2/2Unit2UsingLanguage2名師教學(xué)設(shè)計執(zhí)教：廣東省東莞市第二高級中學(xué)羅欣捷課題：人教版新教材選擇性必修二Unit2BridgingCulturesUsingLanguage課型：讀寫課年級：高二時長：40分鐘主題語境人與社會——文化溝通與交流：“出國留學(xué)的利或弊”討論語篇類型本課由兩篇文本構(gòu)成，討論了出國留學(xué)的利或弊。兩篇文本既是書信體也是議論文的題材。語篇分析兩篇文章為同一主題語篇，語篇類型一致，文體特征和語言風(fēng)格一樣。兩篇文章選取的是兩位家長關(guān)于“出國留學(xué)的利或弊”的投稿信，他們分別闡述了自己的立場：一位認(rèn)為弊大于利，另一位認(rèn)為利大于弊。兩位家長的論述都有理有據(jù)、邏輯清晰。兩位作者不是僅站在個人的角度發(fā)表對出國留學(xué)的看法，還從國家甚至全球的角度思考是否有必要出國留學(xué)。這兩篇文章兼具書信和議論文題材特點。從書信的角度看，它們都包括稱呼、正文、信尾客套語和署名。同時，這兩封信正文的五段則為經(jīng)典的議論文寫法。都針對“出國留學(xué)的利或弊”這個話題進(jìn)行分析、評論，都具備了議論文的三要素：論點、論據(jù)和論證。兩篇文章的語言風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性強，運用了議論文中的各類銜接詞，如tobeginwith,inaddition,forexample,as,tosumup,allinall等。這類銜接詞的使用增強了文章的條理性和邏輯性，指引讀者理解作者的推理和論證過程。學(xué)情分析本節(jié)課授課對象為高二歷史班學(xué)生。本班學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，對英語學(xué)習(xí)熱情高。學(xué)生已經(jīng)具備比較成熟的閱讀能力和掌握跳讀、略讀等閱讀技巧，大部分同學(xué)都具有較好的的英語寫作能力和議論文寫作的語言儲備，為了騰出時間重點讓學(xué)生在堂上進(jìn)行筆頭和口頭的輸出，鞏固輸入部分提煉的結(jié)構(gòu)化知識和語言表達(dá)，課前學(xué)生對課文及議論文語言學(xué)習(xí)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)。在本課學(xué)習(xí)之前，首先學(xué)生對出國留學(xué)的話題沒有很多的了解及思考；其次，學(xué)生對議論文寫作的結(jié)構(gòu)化知識及語言知識沒有系統(tǒng)的歸納和梳理。因此，教師借此文本引導(dǎo)學(xué)生對出國留學(xué)話題進(jìn)行全面的探討，思考文化交流問題；并讓學(xué)生學(xué)習(xí)議論文寫作的結(jié)構(gòu)及語言知識。教學(xué)目標(biāo)在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生將能夠：通過分析文章標(biāo)題預(yù)測文章主題話題；通過預(yù)測、略讀、尋讀等閱讀技巧，開展篇章閱讀活動，獲取文章關(guān)鍵信息；利用關(guān)鍵詞導(dǎo)問、圖片及視頻輔助引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行多角度的解讀；閱讀兩封報紙投稿信，理解作者的論點、論據(jù)和論述邏輯；學(xué)習(xí)議論文的語篇結(jié)構(gòu)和寫作方法，分析語篇中的銜接詞的表達(dá)效果；結(jié)合本課學(xué)習(xí)的議論文語篇結(jié)構(gòu)及銜接詞，能夠就出國留學(xué)的利或弊寫一篇議論文，有理有據(jù)地闡述自己的觀點；作為新時代的年輕人，理解文化溝通與交流在當(dāng)今時代的意義，能夠積極并且正確的探究和學(xué)習(xí)不同文化背景下的思維方式和行為規(guī)范等方面的差異。六、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀兩篇文章并理解作者的觀點和論證思路，在此基礎(chǔ)上總結(jié)議論文的結(jié)構(gòu)；（2）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識出國留學(xué)的利和弊，培養(yǎng)學(xué)生客觀、全面、深入分析問題的能力；（3）指導(dǎo)學(xué)生就上述問題寫一篇觀點明確、論證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論文，并在寫作中恰當(dāng)運用銜接詞。2.教學(xué)難點（1）引導(dǎo)學(xué)生在基于文本理解的基礎(chǔ)上，對相關(guān)遷移話題進(jìn)行邏輯性地、批判性地分析，并提出個人觀點；（2）學(xué)會全面、客觀、深入地思考問題，結(jié)合自身情況作出正確的選擇和價值判斷。七、教學(xué)過程步驟教學(xué)活動設(shè)計意圖互動時間&模式Stage1Lead-inStep1WatchavideoSswatchaninterviewabouttheotherstudents’opinionsonstudyingabroad.利用視頻，創(chuàng)設(shè)語境，導(dǎo)入主題，多方面了解不同地區(qū)學(xué)生的留學(xué)想法，激活學(xué)生背景知識并引出問題讓學(xué)生思考。2’CWStage2Pre-readingStep2QuestiontimeBasedonpreviousvideo,TinvitesSstothink,“Doyouthinkit’snecessarytostudyabroad?Andwhy?”提出問題，讓學(xué)生思考留學(xué)社會現(xiàn)象，激活學(xué)生的已有背景知識和認(rèn)知，形成閱讀期待。2’CWIWStage3While-readingStep3SkimfortexttypeTasksSstoskimfortexttypeandfindouttypicalsymbolsbylookingthroughsalutation,body,complimentarycloseandsignature.TdirectsSstothinkthequestion,“Isthetextjustletter?”幫助學(xué)生分析文本題材，引導(dǎo)學(xué)生快速找到書信的文本特征：稱呼、正文、信尾客套語和署名。提出問題：文本是否只是書信題材，激發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為分析文章結(jié)構(gòu)做準(zhǔn)備。2’CWIWStep4ReadfortitleTintroducesthetitleofthetext(Studyingabroad:Isitagoodorabadidea?).TguidesSstofindoutthekeywordsofthetitleandpredictthemainideaofthetext.引導(dǎo)學(xué)生通過標(biāo)題關(guān)鍵詞感知文本，預(yù)測文本內(nèi)容。2’CWIWStep5ReadforcontentLetter1TguidesSstoreadthefirstletterparagraphbyparagraph.Specially,TinvitesSstothinkandanswertwoquestions:Whatisthetopsentenceofthisparagraph?Howdoestheauthorstateheropinion?Ssfindoutthetopsentenceofeachparagraphandtrytosumupthemainideaofeachparagraphaccordingtosomeconnectors.Whilereadingandanalyzing,ThelpsSssummarizeeachparagraphbyusingkeywords.學(xué)生了解主旨句的功能，快速把握作者的論點，段落主旨大意，把握整篇文章的脈絡(luò)?？偨Y(jié)Letter1WangLi對出國留學(xué)的觀點（反對），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并深入理解WangLi認(rèn)為出國留學(xué)弊大于利，學(xué)習(xí)整篇文章的論證過程及總結(jié)作者提出的論據(jù)。5’CWIWStep6ReadforstructureTillustratesacharttonotedowntheargumentchainandmaincontentofLetter1.Ssareencouragedtosummarizetheargumentchainbythemselves.Basedonthepreviousstudy,SsareabletoanalyzeLetter2bythemselves.SswillconcludeargumentchainandunderlinekeypointsofLetter2.Basedontheknowledgelearnedfromthetwoletters,TasksSstosummarizethestructureofargumentativeessaysbyamindmap.解決Skimfortexttype環(huán)節(jié)的問題，文本不僅是書信同時也是議論文題材;根據(jù)每段中心思想及文章內(nèi)容，學(xué)生總結(jié)議論文結(jié)構(gòu)特征;基于對Letter1的學(xué)習(xí)及總結(jié)，學(xué)生可以獨立自主閱讀Letter2，梳理整合作者的論點、論據(jù)及論證，體驗作者的思維過程；學(xué)生概況、整合議論文結(jié)構(gòu)特征。5’CWIWStep7Readforlanguage:ConnectorsTinstructsSstoanalyzethelanguagefeaturesofthetextwithafocusonthestructureofargumentativeessaysbyansweringthequestion“Howtoconnectthedifferentpartsoftheessays?”Ssunderlinetheconnectorsusedinthetwolettersandthinkaboutthefunctionsofthesewords.TguidesSstocategorizetheconnectorsintosixdifferentfunctions:pointofview,summary,restarting,listing,cause&effectandgivingexamples.學(xué)生劃出兩份信中使用的銜接詞，學(xué)生學(xué)習(xí)和分析語篇中銜接詞的表達(dá)效果；體會議論文中各類銜接詞對提升語篇邏輯性和流暢性的作用，學(xué)會正確使用不同意義的銜接詞，提升語言表達(dá)力。5’CWIWStage4Pre-writingStep8Discussion:BrainstormforideasTguidesSstothinkaboutthequestions:Whataresomeotheradvantagesordisadvantagesofstudyingabroadthatwerenotmentionedintheletters?Ssareseparatedintotwobiggroups:prosandconstodiscusstheissue:Isitagoodorbadideatostudyabroad?Ssvoicetheirgroupopinions.學(xué)生能對遷移話題進(jìn)行邏輯性和批判性地探討；學(xué)生能夠自己組織語言表達(dá)自己的觀點；能夠理性分析出國留學(xué)的利和弊，學(xué)會全面、客觀、深入地思考問題，結(jié)合自身情況作出正確的選擇和價值判斷;鼓勵學(xué)生用英語表達(dá)觀點，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力及合作能力。4’CWGWStage5While-writingStep9LearntoassessTasksSstofinishawritingtask:expressyouropinionsonstudyingabroad.Beforewriting,TdrawsSs’attentiontotheAssessmentChecklist.Sswriteanargumentativeessayindividuallyfor8minutes.Tsharestwowritingpiecesofthestudentswiththewholeclassanddemonstrateshowtoassesswritingoftheirownbyreferringtothechart.檢查學(xué)生是否掌握了本節(jié)課的重點：議論文結(jié)構(gòu)及議論文中的銜接詞的使用；學(xué)生能夠就出國留學(xué)的利或弊寫一篇議論文，有理有據(jù)地闡述自己的觀點；引導(dǎo)學(xué)生使用寫作評價表，學(xué)生對照寫作評價表，對自己的作品做出評價。10’IWCWGWStage6SummaryStep10WatchavideoSswatchaspeechofMichelleObamainBeijingUniversitywhotalkedaboutstudyingabroadissue.TguidesSstofocusontheunitbeginningpageandtheunit’stopic:BridgingCultures.Tsummarizestheimportanceofbridgingculturesandcommunication.TmakesabriefsummaryofwhatSshavelearntinclass.呼應(yīng)全文，深化主題：文化溝通與交流。理解文化溝通在當(dāng)今時代的意義，學(xué)會尊重和包容不同民族文化，促進(jìn)文化的雙向溝通，加深文化理解。總結(jié)強調(diào)本節(jié)課重點：議論文結(jié)構(gòu)及銜接詞的使用。2’CWStage7HomeworkStep11Reviewthestructureofanargumentativee