1/5共點(diǎn)力平衡條件的應(yīng)用平谷六中朱永金教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課的內(nèi)容是共點(diǎn)力平衡條件的應(yīng)用．學(xué)生通過推動一包書和拉動一包書的活動，體會物體在平衡狀態(tài)下的平衡條件及影響滑動摩擦力的因素；利用課本的插圖和學(xué)生一起討論繩子粗細(xì)的選擇，在討論中提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識；課后對臀部球關(guān)節(jié)的受力分析，使學(xué)生體會人體結(jié)構(gòu)的合理性并掌握利用平衡條件解題的步驟，鍛煉思維能力，提高建立物理模型的意識．學(xué)習(xí)任務(wù)分析：1.通過對牛頓運(yùn)動定律的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律分析、解決問題的能力，牛頓運(yùn)動定律并不是彼此孤立的，通過對平衡條件的應(yīng)用，可以加深學(xué)生對定律的認(rèn)識，進(jìn)而加深學(xué)生對已有知識的理解提高學(xué)生分析解決問題的能力．2.學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)與對知識的應(yīng)用，共同協(xié)作，加深對平衡條件本質(zhì)及產(chǎn)生條件的理解；通過解決幾個(gè)實(shí)際問題，讓學(xué)生理解、感悟、體會平衡條件應(yīng)用的方法，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用知識解決問題獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．學(xué)習(xí)者分析：1．學(xué)生初步學(xué)習(xí)了牛頓運(yùn)動定律的理論知識，尚缺乏實(shí)際應(yīng)用，對定律的理解還比較粗淺，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)活動的平臺，引領(lǐng)學(xué)生尋求方法和進(jìn)一步理解牛頓定律的理論知識．2．本節(jié)課來源于生活中的幾個(gè)實(shí)例，但學(xué)生對相關(guān)事物的了解較為片面，不能很好地由感性認(rèn)識提升為理性認(rèn)識，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的一般方法，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能1．學(xué)會利用平衡條件確定物體的受力情況．2．學(xué)會利用平衡條件解決實(shí)際問題．3．過程與方法4．體會并掌握解決實(shí)際物理問題的一般步驟．5．體會學(xué)與用的關(guān)系．（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1．培養(yǎng)探究精神，體驗(yàn)探索規(guī)律的艱辛與喜悅．2．養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，勇于、樂于探究與日常生活有關(guān)的物理問題．教學(xué)重點(diǎn)：體會并掌握解決實(shí)際物理問題的一般步驟．教學(xué)難點(diǎn)：利用平衡條件確定未知力的大小和方向．教學(xué)資源：教材、圖片、實(shí)物．教學(xué)過程：［導(dǎo)入新課］1.請學(xué)生回憶：①平衡狀態(tài)．②共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件．2.生活中有大量物體處于平衡狀態(tài)，通過前一節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定樂于了解這些問題．3.請同學(xué)們解決教材中的問題．［新課教學(xué)］活動1關(guān)于移動一包書的疑問．閱讀課文．捆扎一包書，然后將其放在課桌上斜向下推再斜向上拉．體會用力會有什么不同．（拉動容易，推動困難．）學(xué)生親身體驗(yàn)，說出感受．尋找答案，先自學(xué)再小組討論．出示圖片，師生共同分析．⑴向前拉的情況：水平向前分力：Fcosθ地面支持力：F2＋Fsinθ＝G即F2＝G－Fsinθ摩擦力：F3＝μF2拉動條件：Fcosθ＞F3勻速：Fcosθ＝F3即Fcosθ＝μ(G－Fsinθ)F＝μG/(cosθ＋μsinθ)⑵斜向下推的情況水平向前分力：Fcosθ地面支持力：F2＝G＋Fsinθ摩擦力：F3＝μF2推動條件：Fcosθ＞F3勻速：Fcosθ＝F3即Fcosθ＝μ(G＋Fsinθ)F＝μG/(cosθ－μsinθ)討論：1．解題步驟（程序法）2.推書與拉書時(shí)推力與拉力大小比較結(jié)論：1．解題步驟（1）研究對象（2）受力分析（3）正交分解（4）列平衡方程2.影響滑動摩擦力的因素是壓力和動摩擦因數(shù)活動2如何選擇繩子的粗細(xì)．展示教材內(nèi)容．教師引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)際問題構(gòu)建物理模型，觀察排球網(wǎng)架圖片，參見教材插圖，思考拉繩的作用．學(xué)生在討論與交流中，畫簡易的物理模型，為解題打好基礎(chǔ)．教師引導(dǎo)學(xué)生按照步驟解題．學(xué)生按以下步驟展開活動．1.畫出O點(diǎn)的受力示意圖．2．分析O點(diǎn)的受力，建立平衡方程．3．解出三力之間的關(guān)系．4．回答OC繩的橫截面積至少應(yīng)是OA(OB)繩的幾倍．讓學(xué)生總結(jié)解題的步驟．學(xué)生通過分步解決一個(gè)個(gè)小問題，最后把整個(gè)問題輕松解決，提高了自信，同時(shí)體會、感悟各個(gè)步驟，提高利用程序法解題的能力．活動3利用程序法解決下面兩個(gè)問題．學(xué)生在解題過程中交流討論，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生體會程序法．1．如圖所示，某同學(xué)在地面上拉動一個(gè)30kg的箱子勻速前進(jìn)，已知箱子與地面間的動摩擦因數(shù)是0.4,拉力F1與水平面夾角為30°，問繩子的拉力F1為多少？2．如圖所示，工人要把重為1000N的貨物沿斜放的木板推上汽車，木板長5m，一端離地1m．貨物與木板間的動摩擦因數(shù)是0.6．假定工人推力的方向始終與板面平行，求工人在搬運(yùn)過程中的推力至少應(yīng)是多少？木板對貨物的支持力是多少？活動4學(xué)生總結(jié)程序法解題步驟．總結(jié)將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理模型的意義．自主學(xué)習(xí)：1.自主預(yù)習(xí)第三節(jié)．2.課下研究學(xué)習(xí)：分析作用在人體臀部球關(guān)節(jié)上的力．教學(xué)流程：教后反思：1．突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位在《共點(diǎn)力平衡條件的應(yīng)用》的整個(gè)教學(xué)過程中教師是“導(dǎo)演”，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主角”，他們主動地學(xué)習(xí)，積極地參與問題的分析、討論、交流、體驗(yàn)，從被動的接受知識中解脫出來，在自主的氛圍中理解掌握知識，從而發(fā)展提升自己的能力．在這樣的學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，不僅表面上意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，而且在實(shí)踐中體會到了利用所學(xué)知識親身探究、分析、討論最終“自己”得出科學(xué)理論的樂趣，從而也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣；在自主學(xué)習(xí)過程中，更提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題