2025年秋季開(kāi)學(xué)班主任工作會(huì)議上，校長(zhǎng)講話(huà)：聚智聚力聚心，班主任就是班級(jí)最硬的“核”！各位班主任老師：大家上午好！說(shuō)實(shí)話(huà)，開(kāi)學(xué)的很多會(huì)議都很重要，但對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，這場(chǎng)會(huì)，是每學(xué)期最走心、最動(dòng)情、也最不想缺席的一場(chǎng)會(huì)。因?yàn)樵谖倚睦?，你們不是普通崗位上的“教師”，你們，是我們學(xué)校真正站在最前線(xiàn)、沖在最一線(xiàn)的“班級(jí)主心骨”。我敢說(shuō)，再?zèng)]有其他任何一個(gè)崗位，需要你又講得了課、懂得了法、處理得了家長(zhǎng)、帶得動(dòng)同事、聽(tīng)得進(jìn)學(xué)生情緒、還能扛得住夜里十點(diǎn)接到電話(huà)的那一口氣。你們每天要操的心，不是“備一節(jié)課那么簡(jiǎn)單”，是要背上幾十個(gè)家庭的情緒指數(shù)，還得在人前笑著，在心里較勁。所以，講實(shí)話(huà)，能有這樣一個(gè)面對(duì)面聊聊的機(jī)會(huì)，我覺(jué)得很難得，也很有必要。今天這一場(chǎng)班主任會(huì)，我不下任務(wù)，不敲節(jié)奏，我就想圍繞一個(gè)方向，說(shuō)透三個(gè)詞——“聚智、聚力、聚心”。一、聚智：當(dāng)班主任，不能只靠“經(jīng)驗(yàn)主義”扛全場(chǎng)你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在，哪怕你站在講臺(tái)上很有經(jīng)驗(yàn)，但面對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)的“多元訴求”還是會(huì)越來(lái)越感到吃力。——學(xué)生想要“自由參與、個(gè)性選擇”；——家長(zhǎng)則看重“可量化成長(zhǎng)、可展示成果”；——學(xué)校希望“穩(wěn)住狀態(tài)、出得了成績(jī)、亮得了成果”。靠以前那一套“拍桌子、發(fā)狠話(huà)、說(shuō)教式”的管理方式，還真是越來(lái)越難收效。我們要開(kāi)始承認(rèn)一點(diǎn)：當(dāng)班主任，已經(jīng)不只是“累”，更是要逼自己不斷“進(jìn)化”。所以我說(shuō)，班主任要“聚智”：不是“書(shū)本上的理念多講幾句”，是真正提升我們處理復(fù)雜育人事務(wù)的專(zhuān)業(yè)能力。具體講，至少要提升三種“教育智慧”：第一，是“看穿問(wèn)題表象”的判斷力。一位班主任跟我說(shuō)，一個(gè)學(xué)生動(dòng)不動(dòng)情緒大爆發(fā)，不配合群體活動(dòng)，總覺(jué)得受到孤立。后來(lái)她花了一周時(shí)間，才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不僅在學(xué)生，而是家里最近父母離異，孩子怕自己被人標(biāo)簽化，所以故意拿“先反叛，先排斥”當(dāng)作武器。你說(shuō)，成績(jī)大起大落是“成績(jī)問(wèn)題”嗎？不一定。背后要么是學(xué)習(xí)方法失控，要么是心理節(jié)奏失衡，要么是家庭環(huán)境拉扯。你的教育干預(yù)，能不能對(duì)得上“根本原因”，這就是你的“判斷力”。第二，是“做關(guān)鍵選擇”的策略感?，F(xiàn)在熱點(diǎn)一出，網(wǎng)絡(luò)節(jié)奏快，一件小事放網(wǎng)上就能發(fā)酵成“大事”。我們處理學(xué)生問(wèn)題的語(yǔ)言表達(dá)、表情語(yǔ)氣、公開(kāi)反饋、流程閉環(huán)都得極其謹(jǐn)慎。你罰站一個(gè)孩子，家長(zhǎng)拍照發(fā)群；你暫停某個(gè)學(xué)生參賽，對(duì)方家長(zhǎng)就質(zhì)問(wèn)“是不是打壓”；你批評(píng)一名尖子生，學(xué)生情緒崩潰“覺(jué)得不被理解”。這時(shí)候，可能就要“放下怒氣”、也可能要“按下暫停鍵”，還可能需要“多叫上一位任課老師作協(xié)同證言”。所以，班主任再不只是情緒調(diào)度員，而是“教育策略專(zhuān)家”，必須懂“怎么講、何時(shí)說(shuō)、從哪兒切入”。第三，是“帶一群人”的組織力。班主任帶的不是一個(gè)學(xué)生，也不是30個(gè)孩子，而是一個(gè)心理共同體。一個(gè)良好班集體的自?xún)裟芰?、修?fù)能力、成長(zhǎng)能力，其實(shí)，大多得靠你平時(shí)播下了什么種子。你怎么安排班會(huì)主題，有沒(méi)有設(shè)計(jì)自我管理崗，有沒(méi)有建立“學(xué)生帶學(xué)生的機(jī)制”……這些，決定了你是在“獨(dú)行”，還是在“帶眾”。我特別希望大家意識(shí)到：班主任真正的智慧，是構(gòu)建“少依賴(lài)?yán)蠋熌茏赃\(yùn)行的班級(jí)機(jī)制”。能做到這點(diǎn)，你就能讓自己慢慢從“幫幫主”變“掌舵人”。二、聚力：別一個(gè)人硬扛，要學(xué)會(huì)壯大自己團(tuán)隊(duì)的“腰桿子”我們回顧這幾年，很多優(yōu)秀的班主任，其實(shí)都有一個(gè)共通點(diǎn)：不是“超人式單打獨(dú)斗”，而是懂得“聚力共建”。我給大家分享幾個(gè)“幫你提效”的建議，希望你不僅“干得穩(wěn)”，還“干得省力”。一是“向任課老師借力”。別總說(shuō)：“某某老師太強(qiáng)勢(shì)，不好溝通”，“我一個(gè)人帶不動(dòng)。”你得學(xué)會(huì)去“借力”，尤其要搞清楚這幾件事：那些愿意理解學(xué)生心理、有教育情懷的老師，能不能成為你班級(jí)共育小組的一員？某幾個(gè)學(xué)生在課堂上狀態(tài)很好，有沒(méi)有可能請(qǐng)?jiān)撊握n老師做“聯(lián)席會(huì)溝通橋”？有時(shí)候你說(shuō)話(huà)孩子不聽(tīng)，那讓他敬重的某科任老師“出場(chǎng)三分鐘”就可能有效。別把班主任當(dāng)成“全崗?fù)ǔ浴钡慕巧?，那樣你只?huì)越來(lái)越焦頭爛額，而是要變成“調(diào)度邏輯清晰的組織者”。二是“向家長(zhǎng)信任借力”。家校協(xié)同最怕的是：“你說(shuō)你的，他做他的。”其實(shí)家長(zhǎng)要的并不復(fù)雜，就是“你能讓他參與、你值得他信任”。如何提升信任感？報(bào)喜電話(huà)不能少（別總等出問(wèn)題才溝通）；家長(zhǎng)會(huì)別再全講“班規(guī)與成績(jī)”，多花點(diǎn)時(shí)間講一講“每個(gè)孩子成長(zhǎng)中應(yīng)該被關(guān)注的心靈需求”；有焦慮家長(zhǎng)，不是越說(shuō)越高壓，而是準(zhǔn)備好客觀數(shù)據(jù)+戰(zhàn)略安慰。你的“穩(wěn)”，不僅讓學(xué)生安心，也決定家長(zhǎng)焦慮曲線(xiàn)能否走低。三是“借學(xué)校的制度力”。學(xué)校永遠(yuǎn)不會(huì)讓班主任孤軍奮戰(zhàn)。今年，我們已經(jīng)擬定并逐步推行：重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的“問(wèn)題聯(lián)動(dòng)歸口制”，即每周綜合德育組、心理教師、年級(jí)組協(xié)調(diào)難點(diǎn)生；班主任量化考核制度進(jìn)一步優(yōu)化，重點(diǎn)傾斜“協(xié)作帶動(dòng)力”和“班級(jí)發(fā)展成長(zhǎng)性”，不是光靠分?jǐn)?shù)說(shuō)話(huà)；啟動(dòng)“優(yōu)質(zhì)班主任工作坊共建機(jī)制”，打造“帶徒制+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型”研究機(jī)制。學(xué)校出的每一份制度，背后都是為了讓你少走彎路、靠團(tuán)隊(duì)省勁。班主任工作太重要，我們會(huì)持續(xù)加大支持投入，也歡迎你大膽建議、常來(lái)提問(wèn)。三、聚心：拼到最后，是誰(shuí)能走進(jìn)學(xué)生的“內(nèi)心區(qū)”說(shuō)句扎心實(shí)話(huà)——在學(xué)生心里，班主任不是職稱(chēng)，不是崗位，是一張“能不能安心信任”的臉。我們常說(shuō)“育人”，育的不是行為，而是“彼此之間的關(guān)系”。班主任和學(xué)生之間的關(guān)系，就是決定教育能否發(fā)生的那根“看不見(jiàn)的電線(xiàn)”。請(qǐng)捫心問(wèn)問(wèn)自己：你是不是那個(gè)能記得學(xué)生什么時(shí)候狀態(tài)不穩(wěn)的人？是不是那個(gè)愿意在飯后逛一圈自習(xí)室順便說(shuō)“你加油我可盯著你了”的人？是不是那個(gè)每次班會(huì)里都能說(shuō)出“他們沒(méi)說(shuō)出口的東西”的那個(gè)人？如果是，那么再亂的局，孩子都還能扛得過(guò)；如果不是，那就算成績(jī)?cè)俸?，也有可能失控。我們希望大家都能：在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)留一條出路，而不是用公文腔壓制；在學(xué)生煩躁時(shí)抽出5分鐘傾聽(tīng)，而不是拎著記錄看情緒；在他們看似調(diào)皮時(shí)，看懂背后是不是“自我認(rèn)同感”在掙扎。最后，我想說(shuō)幾個(gè)關(guān)鍵詞結(jié)尾：拼，是責(zé)任感當(dāng)班主任，沒(méi)有不拼的選項(xiàng)；想得少一點(diǎn)、做得多一點(diǎn)，結(jié)果才不會(huì)后悔。借，是智慧感你不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，要學(xué)會(huì)借時(shí)間、借人力、借平臺(tái)，才能把精力花在刀刃上。暖，是主色調(diào)