2025年秋季開學(xué)工作部署會上，校長講話：精心謀開局，齊心啟新程！各位老師，親愛的同仁們：大家上午好！我們又一次，在這熟悉的會議室里坐在一起。暑氣尚存，但蟬鳴退去，步履倉促的八月又把我們送到了一個新的起點上——2025年秋季學(xué)期，正式拉開帷幕。每年的開學(xué)初，心里都很復(fù)雜，也很清楚。復(fù)雜，是因為任務(wù)多、事無巨細；清楚，是因為每一次開學(xué)的背后，其實都是一次新的選擇題：我們要用什么樣的狀態(tài)去進入這學(xué)期？我們能不能把握住這個節(jié)點，把心氣提起來、把斗志亮出來、把步子穩(wěn)下來？說句掏心窩子的話，真的挺希望，我們不是一年年地“重復(fù)開始”，而是一次次地“重新起步”。一、不能帶著“上學(xué)期的腳步”，去走新學(xué)期的路開學(xué)前，我走了一些辦公室，也和不同年級、不同職能組的老師聊了聊。一個普遍的感受是：大家都有準(zhǔn)備，都動起來了，但隱隱也能感覺到一種“啟動困難癥”。這很正常，我們都一樣。這兩個月大家也沒歇著。該上課的上課、該培訓(xùn)的培訓(xùn)、該加班的加班——我們這個職業(yè)，就是一個沒有停歇鍵的職業(yè)。但也要提醒自己一句：一個學(xué)期的成功，從來不是在開學(xué)那周才決定的。是在暑假里你有沒有“想事”、有沒有“準(zhǔn)備”、有沒有“自己往前跑一跑”中就可以看見端倪的。所以我要說，今天這個會，不只是下任務(wù)，更是一次“重新對焦”的過程。我們對什么滿意？背后有沒有小心思？我們還有哪些短板？是躲著沒看清，還是看清了不敢碰？我們想怎么干？是能干、想干、真下手干了，還是觀望、等待，甚至放空？我希望今天這場部署會，是一次喚醒——不是只讓信息通一通、任務(wù)傳一下，而是讓人心聚一聚、姿勢擺對、狀態(tài)拉滿。二、看似“瑣碎”的工作，其實都藏著“格局”我們講“精心謀開局”，不光是動動腦筋、列列表格、寫寫計劃，更要在思想上真正“架起來”?“拎起來”。圍著新學(xué)期轉(zhuǎn)一圈，我們現(xiàn)在工作里，有多少是“不得不做”、有多少是“值得去做”？有多少是“流程里的”，有多少是“人心上的”？我想講兩個畫面。一是后勤組的劉師傅，開學(xué)前整整檢查了三輪教室設(shè)備，到現(xiàn)在還沒回老家把父母看一眼；二是德育處幾位老師，趁著八月中旬最高溫，跑完全校每一個生活區(qū)，只為把學(xué)生行為規(guī)范宣傳展板換得更醒目些……這些事小不?。靠此菩??？烧驹谛@的運行節(jié)奏里，它們就是齒輪上的“潤滑油”，是靜水流深、見不著的積累。我說這個，就是想強調(diào)一點：別小看那些日復(fù)一日的準(zhǔn)備、檢修、清掃、演練，它不只是“讓學(xué)校開得起來”，更是在塑造這所學(xué)校的底色。三、新學(xué)期重點如何抓？——三個關(guān)鍵詞說清楚：穩(wěn)、實、合回到重點工作，我用三個字來概括：“穩(wěn)”字當(dāng)頭、“實”處著力、“合”中生勁。第一，穩(wěn)住節(jié)奏：先回神，才能向遠新學(xué)期，千頭萬緒。最怕什么？最怕“一頭扎進活兒里”，卻不知道在忙什么，忘了目標(biāo)在哪兒。咱們學(xué)校這幾年，是在爬坡，是在沖刺。孩子變化快，家長期待高，社會關(guān)注度也大。我們需要穩(wěn)住的，是一種**“不慌亂、不應(yīng)付、不松動”的教學(xué)節(jié)奏**。所以，這幾件事還要再提一遍：新學(xué)期伊始，一定要重啟教學(xué)常規(guī)“地毯式檢查”——教案寫得清不清？備課是否走形？資料是否一套帶一套地“作業(yè)化”了？我們絕不能容忍形式主義的進入。心理準(zhǔn)備不能少，師生的“情緒復(fù)位”很重要。特別是畢業(yè)年級，已經(jīng)提前進教室的老師，一定關(guān)注學(xué)生節(jié)奏能不能跟得上來，別開學(xué)前三周就在“野蠻沖刺”。你穩(wěn)住了，全校就穩(wěn)得住；你虛對了，整個年級都容易走偏。所以這個“穩(wěn)”，不是不動，而是“穩(wěn)準(zhǔn)起跳”的穩(wěn)定，是有底氣、有策略、有節(jié)奏地推進。第二，落實實干：別繞彎，就從課堂破題今年依然不回避一個核心問題：教學(xué)質(zhì)量，依然是我們的“命門”。上學(xué)期期末統(tǒng)測，一些年級、一些學(xué)科出現(xiàn)波動——不是個例，而是趨勢。我們必須警醒。說到底，課堂還是那個核心陣地。大家心里都明白，“減負”不是不教，“提質(zhì)”不是喊口號，“雙減”時代我們更難混水摸魚了。我們要干什么？非常明確：要真研究教材。教研組不僅是備課組，更是立足學(xué)生學(xué)情、打磨教學(xué)設(shè)計的“發(fā)動機”。要真練課堂功夫。講得快，不代表講得好；內(nèi)容多，不代表吸收好；課堂熱，不等于落點準(zhǔn)。要真落實作業(yè)減負提效。不是減少幾道題，而是改變設(shè)計思維，讓作業(yè)成為“再教學(xué)”的機會，而不是“再負擔(dān)”的延伸。咱們作為教師，最不能丟掉的，是“教”的專業(yè)自信和責(zé)任底線。別把課堂教成“走流程”，別把備課交成“任務(wù)單”。要敢教、會教、精教。第三，合力共建：打破“各忙各”的感覺一個舒心的學(xué)校氛圍是拼出來的，不是靠規(guī)定出來的。很多老師說：現(xiàn)在“人越來越忙，心越來越散”。我理解，也認同。但我必須說，學(xué)校不是一個個戰(zhàn)斗單元的拼盤，而是一個協(xié)作型“生命體”。我們不該是“各忙各的”，而應(yīng)是“擰成一股繩”的”。怎么做？部門協(xié)同，別再推諉。有反復(fù)例會的組要反思，任務(wù)推進慢的地方要抓清單、抓節(jié)點。德育與教學(xué)要雙向嵌入。尤其是階段性考試前后，情緒管理、考后輔導(dǎo)、價值引導(dǎo)都需要“協(xié)同作戰(zhàn)”。班主任與科任老師更要進入“共育狀態(tài)”。那種長期“互不搭理”的狀態(tài)，真該打破了。大家想想，一個學(xué)生的問題，究竟是誰的？如果我們都認為“不是我的”，那孩子也就真的“不是我們的”了。同理，教學(xué)的問題、管理的問題，都躲不過“合”的這一關(guān)。四、不謀全局者，不足謀一域——有些話，必須直說回頭去看我們這所學(xué)校這幾年的變化，不是一蹴而就，大多是滾著石頭往前推。我們不是起點最好的學(xué)校，但我們想變、敢變，確實也在慢慢有些起色。所以今天我想借這個會提醒大家?guī)讉€底線思維：別在已經(jīng)看見問題的時候，選擇沉默。每一次“能忍一忍”的敷衍，都會積成“麻煩一摞”的后果。別把自己的專業(yè)倚仗當(dāng)作“越權(quán)”或“不配合”的借口。你再強，是學(xué)校培養(yǎng)的平臺給了空間；你再難，也不是一個人在戰(zhàn)斗。別心里總想著“算了吧”，而要常想“非我不可”。很多問題未必能立馬解決，但正因為復(fù)雜，才更需要我們的參與和擔(dān)當(dāng)。最后，送大家六個字，作為我們這個學(xué)期的關(guān)鍵詞：沉一沉、攏一攏、拼一拼。沉一沉心氣，別浮躁、別散神。教育不是短跑，是拉鋸戰(zhàn)，我們拼的是韌性、定力和專業(yè)。攏一攏隊伍，別孤軍奮戰(zhàn)。教育不能靠某一個人，而是靠一群真正有情懷、有水平、有對學(xué)校“歸屬感”的老師。拼一拼勁頭，不等不靠。等來的是任務(wù)，靠來的是約束，拼出來的才是成績，贏出來的是信任。親愛的老