浙教版科學(xué)七年級(jí)下冊《地球的繞日運(yùn)動(dòng)》（第一課時(shí)）聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，王老師執(zhí)教浙教版科學(xué)七年級(jí)下冊《地球的繞日運(yùn)動(dòng)》（第一課時(shí)），授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班。本節(jié)課主要圍繞地球公轉(zhuǎn)的基本概念、方向和周期展開，通過實(shí)例引入，結(jié)合多媒體演示和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生理解地球繞太陽運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。聽課人為李老師，擔(dān)任學(xué)?？茖W(xué)教研組長，本次聽課旨在研究新課標(biāo)的實(shí)施策略，特別是如何在初中階段有效開展地球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃較為清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞地球公轉(zhuǎn)的概念、方向和周期展開，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，教材使用規(guī)范，PPT演示文稿內(nèi)容簡潔明了，包含地球公轉(zhuǎn)示意圖、太陽光照圖等關(guān)鍵元素。教具方面，教師準(zhǔn)備了地球儀和手電筒，用于演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)，但地球儀的旋轉(zhuǎn)裝置略顯簡陋，影響演示效果。多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，但部分動(dòng)畫演示的幀率較慢，未能充分吸引學(xué)生的注意力。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過生活實(shí)例導(dǎo)入新課，如季節(jié)變化、晝夜交替等現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思考地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。導(dǎo)入方式較為自然，但提問設(shè)計(jì)較為簡單，未能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望。展開階段，教師采用講授與演示相結(jié)合的方式，首先講解地球公轉(zhuǎn)的基本概念，隨后利用PPT展示地球公轉(zhuǎn)的方向和周期，并結(jié)合地球儀和手電筒進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。在小組討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成四人小組，探討“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)變化的關(guān)系”，但部分小組討論流于形式，未能深入思考。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納，梳理本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置相關(guān)作業(yè)，如繪制地球公轉(zhuǎn)示意圖，但作業(yè)設(shè)計(jì)略顯單一，未能體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，但部分提問過于直接，未能留給學(xué)生充分的思考時(shí)間。學(xué)生參與度一般，約70%的學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，但部分學(xué)生顯得被動(dòng)，缺乏主動(dòng)探究的意愿。課堂反應(yīng)方面，學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫演示和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)較為感興趣，但在小組討論中，多數(shù)學(xué)生依賴小組長發(fā)言，未能充分表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，對(duì)于地球公轉(zhuǎn)的演示實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出濃厚興趣，但在理論講解環(huán)節(jié)，部分學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，專注度有所下降。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)學(xué)生能夠分工合作，但存在個(gè)別學(xué)生游離于討論之外的情況。小組長在組織討論時(shí)較為積極，但部分小組長未能有效調(diào)控討論方向，導(dǎo)致討論效率較低。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，教師通過眼神示意、走近學(xué)生等方式維持課堂秩序，但部分學(xué)生因課前準(zhǔn)備不足，出現(xiàn)使用手機(jī)的現(xiàn)象。時(shí)間分配較為合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段10分鐘，但部分演示實(shí)驗(yàn)因設(shè)備故障延長了3分鐘，影響了后續(xù)教學(xué)進(jìn)度。課堂節(jié)奏控制較為平穩(wěn)，但理論講解部分略顯枯燥，未能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，PPT演示文稿內(nèi)容清晰，動(dòng)畫效果較好，能夠直觀展示地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律。但部分動(dòng)畫演示的幀率較慢，影響了學(xué)生的觀感。地球儀和手電筒的模擬實(shí)驗(yàn)較為簡單，未能充分體現(xiàn)技術(shù)的支持作用。若能結(jié)合VR技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，或許能進(jìn)一步提升學(xué)生的探究興趣?？傮w而言，技術(shù)手段的應(yīng)用較為傳統(tǒng)，未能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解地球公轉(zhuǎn)的概念、方向和周期，初步認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)變化的關(guān)系，培養(yǎng)觀察和思考自然現(xiàn)象的能力。從目標(biāo)設(shè)定來看，教師較好地結(jié)合了七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，目標(biāo)明確且具有一定的適切性。在課堂實(shí)施過程中，教師通過多種教學(xué)手段，如實(shí)例導(dǎo)入、多媒體演示、模擬實(shí)驗(yàn)和小組討論，試圖引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這些目標(biāo)。從課堂觀察來看，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的講解，對(duì)地球公轉(zhuǎn)的基本概念和方向有了初步的認(rèn)識(shí)。然而，目標(biāo)的達(dá)成度并非完全理想。特別是在“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)變化的關(guān)系”這一難點(diǎn)上，由于時(shí)間分配緊張和討論引導(dǎo)不足，部分學(xué)生未能建立起清晰的聯(lián)系。課堂提問環(huán)節(jié)顯示，能準(zhǔn)確描述地球公轉(zhuǎn)方向的學(xué)生約占80%，但對(duì)季節(jié)形成原因的解釋則較為模糊。這說明教學(xué)目標(biāo)在部分學(xué)生身上并未完全達(dá)成，尤其是對(duì)知識(shí)深層含義的理解和運(yùn)用方面存在不足。此外，目標(biāo)中對(duì)“培養(yǎng)觀察和思考自然現(xiàn)象的能力”的達(dá)成度評(píng)價(jià)較難量化，需要通過后續(xù)的作業(yè)和長期觀察來進(jìn)一步驗(yàn)證?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度基本符合預(yù)期，但在重難點(diǎn)的突破和學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)方面仍有提升空間。

2.知識(shí)掌握

在知識(shí)掌握方面，學(xué)生對(duì)地球公轉(zhuǎn)的基本概念和方向掌握較為牢固。教師通過PPT演示和地球儀實(shí)驗(yàn)，直觀地展示了地球公轉(zhuǎn)的路徑（近似圓形）和方向（自西向東），并結(jié)合實(shí)例解釋了“春分”“夏至”“秋分”“冬至”等概念。課堂練習(xí)中，多數(shù)學(xué)生能夠正確填寫地球公轉(zhuǎn)的周期（約365天）和速度變化規(guī)律（近日點(diǎn)快，遠(yuǎn)日點(diǎn)慢），但在解釋速度變化對(duì)季節(jié)影響時(shí)，部分學(xué)生表現(xiàn)出混淆。這反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶較為機(jī)械，未能深入理解其內(nèi)在邏輯。技能掌握方面，教師設(shè)計(jì)了小組討論任務(wù)，要求學(xué)生探究“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)變化的關(guān)系”，但部分小組因缺乏有效的方法指導(dǎo)，討論結(jié)果較為淺顯，未能提出有邏輯的推論。例如，有的小組認(rèn)為“夏天地球離太陽近”，這一錯(cuò)誤認(rèn)知說明學(xué)生在信息篩選和科學(xué)推理方面存在短板。實(shí)驗(yàn)技能方面，雖然教師演示了地球儀實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)較少，對(duì)公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的區(qū)別理解不夠深入。若能在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)增加更多互動(dòng)，如讓學(xué)生分組模擬不同位置的光照情況，或許能提升學(xué)生的實(shí)踐能力和理解深度。此外，課堂小結(jié)時(shí)，教師未能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，導(dǎo)致部分學(xué)生仍存在概念混淆的問題。例如，有學(xué)生在課后提問時(shí)將“公轉(zhuǎn)”與“自轉(zhuǎn)”的概念混淆，說明教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和對(duì)比不足。總體來看，學(xué)生對(duì)地球公轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度尚可，但在知識(shí)遷移、技能運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)探究方面表現(xiàn)薄弱，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。從課堂表現(xiàn)來看，教師通過引入生活實(shí)例（如季節(jié)變化）和有趣的實(shí)驗(yàn)，成功激發(fā)了學(xué)生的好奇心。在地球儀實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，甚至主動(dòng)提出改進(jìn)建議，如“如果能調(diào)節(jié)光照角度就更直觀了”，這體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的積極態(tài)度。然而，在小組討論中，部分學(xué)生因缺乏自信或害怕出錯(cuò)而選擇沉默，未能充分表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，這反映出學(xué)生在科學(xué)交流方面的自信心不足。此外，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的處理較為簡單，如當(dāng)?shù)厍騼x旋轉(zhuǎn)不均勻時(shí)，僅簡單解釋為“設(shè)備問題”，未能引導(dǎo)學(xué)生思考誤差產(chǎn)生的原因，從而培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。情感態(tài)度的正面引導(dǎo)方面，教師多次強(qiáng)調(diào)地球運(yùn)動(dòng)與人類生活的密切關(guān)系，如“季節(jié)變化影響農(nóng)業(yè)種植”，部分學(xué)生因此產(chǎn)生了對(duì)自然科學(xué)的認(rèn)同感。但價(jià)值觀的培養(yǎng)較為隱性，未能通過具體案例或活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。例如，若能結(jié)合地球公轉(zhuǎn)異常（如日食、月食）講解天文學(xué)知識(shí)，或許能進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)其對(duì)科學(xué)探索的持久興趣?？傮w而言，本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣和態(tài)度方面取得了一定成效，但在培養(yǎng)科學(xué)精神、合作意識(shí)和價(jià)值觀方面仍需加強(qiáng)。教師應(yīng)通過更多互動(dòng)式教學(xué)和情境化設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教師能夠圍繞《地球的繞日運(yùn)動(dòng)》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，教學(xué)流程基本完整，體現(xiàn)了新課改的理念。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠結(jié)合生活實(shí)例導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且注重利用直觀教具和多媒體資源進(jìn)行演示，幫助學(xué)生理解抽象的地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律。例如，通過手電筒模擬太陽光照射地球儀，直觀展示了太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為巧妙，能夠有效突破教學(xué)難點(diǎn)。此外，教師的小組討論設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，嘗試通過合作學(xué)習(xí)提升課堂參與度。課堂管理方面，教師能夠通過眼神和走動(dòng)等方式維持秩序，整體課堂氛圍較為活躍，學(xué)生能夠基本跟隨教學(xué)節(jié)奏。這些優(yōu)點(diǎn)表明教師具備一定的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂調(diào)控能力，為后續(xù)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

盡管如此，本節(jié)課也存在一些不足之處，主要集中在教學(xué)重難點(diǎn)的突破不夠深入、學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)不足、以及現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有待優(yōu)化等方面。這些問題需要在后續(xù)教學(xué)中加以改進(jìn)，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化重難點(diǎn)突破。地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)變化的關(guān)系是本節(jié)課的難點(diǎn)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)更具層次性的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考。例如，可以先提問“為什么同一地區(qū)冬季比夏季冷？”，再引導(dǎo)學(xué)生觀察地球公轉(zhuǎn)示意圖，分析太陽直射點(diǎn)的位置變化對(duì)光照強(qiáng)度的影響，最后結(jié)合實(shí)際案例（如南北半球季節(jié)相反）進(jìn)行對(duì)比講解。此外，可以增加對(duì)比實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，如同時(shí)演示地球儀在近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)的光照情況，直觀展示公轉(zhuǎn)速度與季節(jié)的關(guān)系，幫助學(xué)生建立清晰的知識(shí)聯(lián)系。

（2）豐富教學(xué)方法，提升學(xué)生參與度。當(dāng)前課堂仍以教師講授為主，學(xué)生主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)較少。建議增加探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，如讓學(xué)生分組測量不同日期的“正午太陽高度”（可用竹竿影長模擬），并分析其變化規(guī)律。同時(shí)，可以引入PBL（項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）元素，如布置“設(shè)計(jì)一個(gè)簡易的地球運(yùn)動(dòng)模型”任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。此外，教師應(yīng)改進(jìn)提問方式，增加開放性問題和追問，如“如果地球停止公轉(zhuǎn)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？”，激發(fā)學(xué)生的批判性思維。對(duì)于小組討論，需加強(qiáng)引導(dǎo)，明確討論任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免流于形式?？梢圆捎谩八季S導(dǎo)圖”或“概念圖”等工具，要求學(xué)生梳理討論結(jié)果，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化。

（3）深化技術(shù)應(yīng)用，提升教學(xué)效果。當(dāng)前多媒體使用較為簡單，建議教師探索更多先進(jìn)技術(shù)手段。例如，可以利用VR/AR技術(shù)模擬地球公轉(zhuǎn)過程，讓學(xué)生沉浸式體驗(yàn)太陽光照變化、季節(jié)更替等現(xiàn)象；或者運(yùn)用交互式白板軟件，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)演示實(shí)驗(yàn)，如模擬地球公轉(zhuǎn)速度變化對(duì)氣候的影響。此外，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如推薦科普紀(jì)錄片、天文模擬軟件等資源，拓展學(xué)習(xí)渠道。教師需加強(qiáng)自身信息技術(shù)能力培訓(xùn)，確保技術(shù)運(yùn)用與教學(xué)目標(biāo)高度契合，避免為技術(shù)而技術(shù)。

（4）關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。課堂提問和作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧不同層次學(xué)生需求。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可設(shè)置簡單記憶性問題；對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，可提出挑戰(zhàn)性問題，如“解釋為什么熱帶地區(qū)終年炎熱，而寒帶地區(qū)終年寒冷？”。作業(yè)方面，可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題和拓展題，允許學(xué)生根據(jù)興趣選擇完成，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)建立學(xué)生成長檔案，記錄不同學(xué)生的知識(shí)掌握情況和能力發(fā)展軌跡，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。

3.后續(xù)跟蹤

建議對(duì)王老師的后續(xù)教學(xué)進(jìn)行跟蹤聽課，重點(diǎn)關(guān)注改進(jìn)措施的落實(shí)情況。初步計(jì)劃在一個(gè)月后進(jìn)行第二次聽課，重點(diǎn)觀察以下方面：一是地球公轉(zhuǎn)難點(diǎn)教學(xué)是否有所突破，二是學(xué)生參與度和高階思維能力培養(yǎng)情況，三是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用是否更加有效。除了聽課，還可以采取其他支持措施幫助教師成長：

（1）集體備課：組織科學(xué)教研組進(jìn)行集體備課，共同研討地球運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，分享優(yōu)秀教學(xué)案例和資源?？梢匝埥?jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行示范課展示，幫助王老師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和方法。

（2）教學(xué)反思：鼓勵(lì)王老師撰寫教學(xué)反思日志，記錄改進(jìn)過程中的心得體會(huì)和遇到的問題，定期與教研組進(jìn)行交流討論，共