蘇教版三年級數(shù)學下冊第四單元5.《練習五(二)》聽評課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張明，學科/課程名稱為數(shù)學，班級/年級為三年級，教學主題或章節(jié)為蘇教版三年級數(shù)學下冊第四單元《練習五(二)》。聽課人姓名為王華，聽課人職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在深入了解三年級學生在數(shù)學練習中的應用能力，特別是對乘除法運算的綜合運用情況，以及教師如何通過練習鞏固單元知識，提升學生的數(shù)學思維和問題解決能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞《練習五(二)》的重點內容展開，包括乘除法的混合運算、解決實際問題的應用等。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，配套練習題設計合理，涵蓋基礎計算和拓展應用。教具方面，教師準備了口算卡片和實物模型，用于輔助學生理解乘除法的意義。多媒體課件制作精良，動畫演示直觀展示了計算過程，幫助學生建立清晰的解題思路。

2.教學過程

開始階段，教師通過復習乘除法口訣進行導入，采用“搶答游戲”的形式活躍課堂氣氛，效果良好。學生迅速進入狀態(tài)，積極參與搶答，為后續(xù)學習奠定基礎。展開階段，教師以“超市購物”情境引入練習題，引導學生運用乘除法解決實際問題。教學方法靈活多樣，既有教師講解示范，也有小組討論合作，例如在解決“買6包餅干，每包8元，一共多少錢”時，教師先示范列式計算，再讓學生分組討論其他類似問題，并分享解題思路。部分學生通過實物操作理解乘法意義，如用小棒擺出6組8個的組合，加深對乘法意義的理解。結束階段，教師進行知識總結，強調乘除法混合運算的順序，并布置分層作業(yè)，包括基礎計算題和拓展應用題，滿足不同學生的學習需求。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導學生思考，如“為什么先算乘法再算除法”，學生能結合實際例子解釋運算順序。課堂中，教師關注到個別計算困難的學生，及時提供針對性指導，如對“24÷3×2”的運算順序進行重點講解。學生參與度較高，尤其在小組討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學生能主動發(fā)言，分享自己的解題方法。部分學生表現(xiàn)出創(chuàng)造性思維，提出多種解題策略，教師予以肯定并鼓勵全班學習。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，課堂專注度良好，尤其在情境導入和小組合作環(huán)節(jié)，學生注意力集中。合作學習情況良好，小組內成員分工明確，如記錄員、匯報員等，共同完成練習任務。部分學生在解決復雜問題時表現(xiàn)出獨立思考能力，如“小麗有15顆糖，分給同學，每人分3顆，可以分給幾個人”，學生通過畫圖或列式解決，展現(xiàn)了較強的數(shù)學思維能力。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生遵守課堂規(guī)則，舉手發(fā)言，教師通過眼神和手勢進行隱性管理，有效控制課堂秩序。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，總結作業(yè)布置5分鐘，整體節(jié)奏緊湊。教師對課堂節(jié)奏的把控精準，在學生討論時給予充足時間，在講解重點時加快語速，確保教學任務高效完成。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術有效融入教學，多媒體課件動態(tài)展示了乘除法運算過程，如用動畫演示“6×8”的乘法口訣，增強學生的直觀理解。教師還利用平板電腦進行隨堂練習，即時反饋學生答題情況，便于調整教學策略。技術手段不僅提高了課堂趣味性，還提升了教學效率，技術對教學效果的支持作用顯著。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，圍繞《練習五(二)》的重點內容——乘除法的混合運算及其在實際問題中的應用展開。教學目標設定為：學生能夠正確計算乘除法混合運算，理解運算順序；能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，提升數(shù)學建模能力；能夠在小組合作中交流思維，培養(yǎng)數(shù)學表達能力。從課堂觀察和學生表現(xiàn)來看，教學目標基本達成。在導入環(huán)節(jié)，通過乘除法口訣的復習，大部分學生迅速回憶起基礎知識，為后續(xù)學習做好準備。展開階段，教師設計的“超市購物”情境貼近生活，學生能夠將乘除法運算與實際購物場景結合，如計算“買6包餅干，每包8元，一共多少錢”時，大部分學生能夠獨立列式并計算，說明對乘除法混合運算的掌握達到預期。在解決復雜問題如“24÷3×2”時，學生能夠理解運算順序，部分學生還能解釋“為什么先算除法再算乘法”，顯示出對知識點的初步內化。課堂練習環(huán)節(jié)，教師出示的多媒體題單涵蓋了基礎計算和拓展應用，學生完成情況良好，基礎題正確率達90%以上，拓展題也有近70%的學生嘗試并得出正確答案，表明教學目標中對知識技能的掌握基本實現(xiàn)。小組討論中，學生能夠主動分享解題思路，如有的小組用畫圖法理解“每人分3顆糖，15顆可以分給幾個人”，有的小組用列式法解決，體現(xiàn)了不同思維方式的碰撞，也達到了培養(yǎng)合作與表達的目標。盡管部分學生在面對較復雜的應用題時仍顯吃力，但在教師引導和同伴幫助下，基本完成了學習任務，說明教學目標設定符合學生的實際水平，具有適切性。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，對乘除法混合運算的意義和運算順序有了較為清晰的認識。在課堂導入環(huán)節(jié)，通過快速搶答乘除法口訣，可以看出學生已經熟練掌握基礎運算，為混合運算的學習奠定了堅實基礎。在展開階段，教師通過“超市購物”情境，將抽象的運算與具體情境結合，幫助學生理解乘除法混合運算的應用價值。例如，在計算“買3瓶汽水，每瓶4元，再買2袋面包，每袋6元，一共花了多少錢”時，學生能夠正確列出算式“3×4+2×6”并計算，說明對乘除法混合運算的順序和意義有了初步掌握。教師還通過實物模型和多媒體動畫，直觀展示乘除法的意義，如用小棒擺出“6×8”的乘法模型，幫助學生理解乘法是重復加法的簡化，用除法模型演示平均分的概念，這些教學手段有效加深了學生對知識點的理解。在技能掌握方面，學生能夠獨立完成基礎計算題，如“15÷3×2”“25-5×4”等，正確率較高，表明對運算技能的掌握達到教學要求。然而，在解決綜合性問題時，部分學生仍存在困難，如“學校買了24個足球，分給3個年級，每個年級分幾個后，還剩6個，每個年級分幾個”，學生容易混淆運算順序或無法正確理解題意，反映出對知識點的靈活運用能力有待提升。此外，學生在解決實際問題時，對單位換算、數(shù)量關系的理解還不夠深入，如計算“一輛車可以坐4人，15人需要幾輛車”時，部分學生未能正確列式“15÷4”，而是簡單計算“15-4”，說明知識遷移和應用能力仍需加強?？傮w而言，學生對乘除法混合運算的基礎知識和技能掌握程度較好，但在知識的靈活運用和綜合應用方面存在不足，需要后續(xù)教學中有針對性地進行鞏固和提升。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極作用，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程。首先，教師通過生動有趣的情境導入，如“超市購物”“分糖果”等活動，激發(fā)了學生的學習興趣，課堂氛圍活躍，學生表現(xiàn)出較高的學習積極性。在小組合作環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生主動分享解題思路，互相幫助，培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。例如，在解決“24顆糖分給4個小朋友，每人分幾顆”時，有的學生用畫圖法，有的用列式法，小組內通過討論和交流，最終統(tǒng)一了答案，并分享了各自的解題優(yōu)勢，這種合作學習的方式不僅提高了學習效率，也增強了學生的自信心。其次，教師注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和問題解決能力，通過設計不同難度的練習題，引導學生思考“為什么先算乘法再算除法”等數(shù)學本質問題，激發(fā)了學生的探究欲望。部分學生在課堂上提出創(chuàng)新性的解題方法，如用逆向思維解決“15顆糖分給每人3顆，可以分給幾個人”，教師對此給予高度評價，鼓勵學生勇于嘗試，這種教學方式有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和批判性思維。此外，教師還注重培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，通過創(chuàng)設生活情境，讓學生感受到數(shù)學在實際生活中的作用，如計算購物花費、分配資源等，幫助學生建立數(shù)學與生活的聯(lián)系，提升了學習數(shù)學的價值感。課堂中，教師對學生的每一次嘗試和進步都給予及時肯定，如對計算錯誤的學生耐心講解，對解題迅速的學生提出表揚，這種積極的評價方式增強了學生的學習動力，培養(yǎng)了學生的積極情感態(tài)度。同時，教師還滲透了節(jié)約資源、公平分配等價值觀教育，如在“分糖果”活動中強調“每個人分到的數(shù)量要一樣多”，在“購物”活動中提醒“要根據(jù)實際需求購買”，這些教育內容潤物無聲地影響了學生的價值觀。然而，部分學生在面對困難時表現(xiàn)出焦慮情緒，如計算較復雜的應用題時容易放棄，教師雖然及時給予鼓勵，但如何進一步培養(yǎng)學生克服困難的勇氣和毅力，仍需后續(xù)關注?？傮w而言，本節(jié)課在激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)合作精神、提升數(shù)學思維、增強應用意識等方面取得了良好效果，有效促進了學生的全面發(fā)展。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學目標明確，教學設計合理，課堂氣氛活躍，學生參與度高，基本達到了預期的教學效果。最突出的優(yōu)點在于教師能夠將數(shù)學知識與學生生活實際緊密結合，通過創(chuàng)設“超市購物”“分糖果”等貼近學生生活的情境，有效激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在解決實際問題的過程中理解和掌握了乘除法混合運算的運算順序和應用方法。此外，教師的教學方法靈活多樣，能夠根據(jù)學生的課堂反應及時調整教學策略，如在小組討論環(huán)節(jié)給予學生充足的思考和交流時間，在學生遇到困難時提供針對性的指導和幫助，體現(xiàn)了教師對學生學習過程的關注。在課堂管理方面，教師能夠有效掌控課堂節(jié)奏，時間分配合理，紀律狀況良好，保證了教學任務的順利完成。同時，教師注重培養(yǎng)學生的合作意識和數(shù)學思維，通過小組合作、討論交流等方式，促進了學生的共同進步。多媒體技術的運用也較為得當，動畫演示、隨堂練習等環(huán)節(jié)有效輔助了教學，提升了課堂的趣味性和教學效率?？傮w而言，這是一節(jié)成功的教學實踐，展現(xiàn)了教師扎實的專業(yè)素養(yǎng)和良好的教學能力。

2.改進建議

盡管本節(jié)課取得了較好的教學效果，但仍存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學質量。首先，在知識點的深化方面，部分學生對于乘除法混合運算的運算順序和應用仍存在模糊認識，尤其是在解決綜合性、較復雜的應用問題時，容易混淆運算順序或無法準確理解題意。針對這一問題，建議教師在后續(xù)教學中增加更多變式練習，如設計不同表述方式的乘除法混合運算題，讓學生在對比中加深理解。同時，可以引入“數(shù)軸”或“計算順序樹”等可視化工具，幫助學生直觀理解運算順序的規(guī)則，強化對知識點的記憶和應用能力。其次，在問題解決能力的培養(yǎng)方面，學生面對實際問題時，知識遷移和應用能力仍有待提升，如對單位換算、數(shù)量關系的理解不夠深入。建議教師在教學中加強實例引導，如在教學“購物”問題時，明確指出“元”與“角”的換算關系，引導學生關注單位統(tǒng)一問題。此外，可以設計更多開放性的問題，鼓勵學生從不同角度思考，提出多種解題方案，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)新性。例如，在“分糖果”活動中，可以增加“如果糖果數(shù)量不均等，如何分配才能讓每個人感覺最公平”等問題，引發(fā)學生深入思考。再次，在課堂互動方面，雖然教師注重師生互動和小組合作，但部分學生仍較為被動，參與度不高。建議教師進一步優(yōu)化互動方式，如采用“兵教兵”模式，讓掌握知識的學生幫助暫時落后的同伴，增強全體學生的參與感。同時，可以引入更多游戲化、競賽性的教學活動，如“快速搶答”“解題擂臺”等，激發(fā)學生的競爭意識和學習熱情。最后，在教學技術的運用上，雖然多媒體技術得到了有效利用，但可以進一步探索更多互動性強的教學工具，如利用平板電腦的即時反饋功能，讓學生能夠更直觀地看到自己的答題情況，并得到即時糾正，提高練習效率。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以觀察改進措施的實施效果，并進一步提供支持幫助教師成長。后續(xù)聽課可以聚焦于教師針對上述建議所做的改進，如觀察教師是否增加了變式練習、引入了新的教學工具、優(yōu)化了互動方式等，通過對比分析，評估改進措施的有效性。具體計劃如下：首先，安排一次后續(xù)聽課，重點觀察教師在實際教學中如何處理乘除法混合運算的運算順序問題，以及如何引導學生解決綜合性應用題。在聽課前，與教師溝通改進建議，并記錄教師的改進計劃。聽課過程中，重點關注學生的課堂反應和學習效果，特別是對之前表現(xiàn)較弱的學生進行觀察，記錄其學習進步情況。聽課結束后，進行深入評課，與教師共同分析改進效果，總結經驗教訓。其次，提供個性化支持措施，幫助教師進一步提升教學能力?？梢园才沤處焻⒓酉嚓P的教學培訓，如“小學數(shù)學問題解決教學策略”等，提升教師的問題設計和