人教部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第19課《天上的街市》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為張華，學(xué)科為語(yǔ)文，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第19課《天上的街市》。聽課人為李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注詩(shī)歌意象的賞析和學(xué)生想象力的激發(fā)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞詩(shī)歌的意象、語(yǔ)言和主題展開，明確了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，賞析詩(shī)歌意境，體會(huì)作者情感。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件（展示星空?qǐng)D片和詩(shī)歌背景）、生字詞卡片等。教材處理得當(dāng)，對(duì)重點(diǎn)詩(shī)句進(jìn)行了標(biāo)注，便于學(xué)生批注；多媒體課件簡(jiǎn)潔明了，圖片與詩(shī)歌內(nèi)容契合，有效輔助了意象的理解。教具方面，生字詞卡片用于課堂互動(dòng)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)詞匯。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課）

教師以“星空”為切入點(diǎn)，提問學(xué)生“你們眼中的星空是什么樣的？”，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，隨后播放一段星空視頻，營(yíng)造氛圍。接著，教師簡(jiǎn)述郭沫若的生平和創(chuàng)作背景，自然過(guò)渡到《天上的街市》。導(dǎo)入方式生動(dòng)，學(xué)生興趣較高，但時(shí)間控制略長(zhǎng)，占用課堂3分鐘。

（2）展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用講授與討論相結(jié)合的方式展開教學(xué)。首先，帶領(lǐng)學(xué)生逐句朗讀詩(shī)歌，糾正字音，如“定然”“閑游”等，并解釋“天上的街市”的象征意義。隨后，組織學(xué)生分組討論“詩(shī)歌中哪些意象最打動(dòng)你？”，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分享，如“街市”“燈籠”“牛郎織女”等，教師適時(shí)點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)“天上的街市”是現(xiàn)實(shí)世界的映射。在語(yǔ)言賞析環(huán)節(jié)，教師通過(guò)對(duì)比閱讀（將《天上的街市》與《靜夜思》對(duì)比），引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。此外，教師還設(shè)計(jì)了“意象連連看”的互動(dòng)游戲，讓學(xué)生匹配詩(shī)句與畫面，增強(qiáng)參與感。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納與作業(yè)布置）

教師以“這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的情感？”為問題總結(jié)全課，引導(dǎo)學(xué)生歸納出對(duì)美好生活的向往和對(duì)自由理想的追求。作業(yè)布置分為基礎(chǔ)題（背誦詩(shī)歌并默寫）和拓展題（仿寫一段關(guān)于星空的詩(shī)歌），分層設(shè)計(jì)合理。但課堂小結(jié)部分時(shí)間較短，僅用2分鐘帶過(guò)，部分學(xué)生未能充分表達(dá)自己的理解。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問、追問等方式激發(fā)學(xué)生思考，如“為什么說(shuō)‘定然是世上沒有的珍奇’？”，學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“你認(rèn)為作者想表達(dá)什么？”互動(dòng)質(zhì)量較好，教師能根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生參與度整體較高，尤其在討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生發(fā)言積極，但部分內(nèi)向?qū)W生較少參與。反應(yīng)情況方面，學(xué)生能準(zhǔn)確理解教師的問題，但個(gè)別學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象的解讀較為淺顯。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在多媒體展示環(huán)節(jié)，學(xué)生注意力集中，表現(xiàn)出對(duì)星空的好奇。專注度方面，大部分學(xué)生能跟隨教師思路，但少數(shù)學(xué)生在討論環(huán)節(jié)分心，可能與課堂節(jié)奏過(guò)快有關(guān)。合作學(xué)習(xí)方面，分組討論時(shí)，學(xué)生能圍繞主題交流，但部分小組討論效率較低，可能因?yàn)榉止げ幻鞔_。教師注意到這一問題后，及時(shí)提醒組長(zhǎng)調(diào)控討論方向，效果有所改善。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，舉手發(fā)言，教師通過(guò)眼神和手勢(shì)進(jìn)行管理，效果明顯。時(shí)間分配方面，導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，展開階段討論時(shí)間充足，但總結(jié)環(huán)節(jié)倉(cāng)促；建議調(diào)整各環(huán)節(jié)時(shí)間比例。課堂節(jié)奏控制基本合理，但部分環(huán)節(jié)（如意象賞析）可以適當(dāng)放慢，給予學(xué)生更多思考時(shí)間。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為有效，多媒體課件輔助了詩(shī)歌意象的呈現(xiàn)，星空?qǐng)D片直觀地幫助學(xué)生理解“天上的街市”的浪漫氛圍。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，但部分學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕，出現(xiàn)視覺疲勞，建議減少課件展示時(shí)間，增加板書互動(dòng)。此外，教師可以考慮使用平板電腦進(jìn)行即時(shí)投票，提高學(xué)生參與度。

總體而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，學(xué)生在理解詩(shī)歌內(nèi)容、賞析意象方面表現(xiàn)良好，但課堂時(shí)間管理和個(gè)別學(xué)生參與度仍需改進(jìn)。建議教師在后續(xù)教學(xué)中優(yōu)化環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生差異，進(jìn)一步提升課堂效率。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，聚焦于部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第19課《天上的街市》的核心內(nèi)容，即理解詩(shī)歌大意、賞析詩(shī)歌意境和體會(huì)作者情感。三個(gè)目標(biāo)分別對(duì)應(yīng)了知識(shí)、能力和情感三個(gè)維度，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。從課堂觀察和后續(xù)反饋來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在理解詩(shī)歌大意方面，通過(guò)逐句講解和討論，學(xué)生基本掌握了詩(shī)歌的內(nèi)容和背景，能夠用自己的話復(fù)述詩(shī)歌大意。例如，在討論“天上的街市”象征什么時(shí)，多數(shù)學(xué)生能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界，將其理解為對(duì)理想社會(huì)的向往。在賞析詩(shī)歌意境方面，教師通過(guò)意象分析和對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格和美好意境。部分學(xué)生在發(fā)言中能夠具體指出“街市”“燈籠”“牛郎織女”等意象的象征意義，并表達(dá)出自己的感受。在體會(huì)作者情感方面，教師通過(guò)總結(jié)環(huán)節(jié)的提問，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者對(duì)美好生活的向往和對(duì)自由理想的追求。多數(shù)學(xué)生能夠結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，闡述作者的情感傾向。

然而，目標(biāo)的達(dá)成也存在一些不足。首先，部分學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌深層次的意象解讀較為淺顯，可能因?yàn)檎n堂討論時(shí)間有限，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間深入思考。其次，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成度相對(duì)較低，雖然教師強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌中對(duì)美好生活的向往，但學(xué)生未能將這種情感與自身實(shí)際生活產(chǎn)生緊密聯(lián)系，未能充分體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的深化。這可能是由于教師缺乏有效的引導(dǎo)，未能讓學(xué)生真正內(nèi)化這種情感。

2.知識(shí)掌握

在知識(shí)掌握方面，學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好。教師通過(guò)生字詞卡片、逐句講解和互動(dòng)游戲等方式，幫助學(xué)生掌握了詩(shī)歌的基礎(chǔ)詞匯和重點(diǎn)句子的含義。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)展示星空?qǐng)D片和播放視頻，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并引出了“天上的街市”這一核心意象。在展開階段，教師通過(guò)分組討論和互動(dòng)游戲，幫助學(xué)生鞏固了對(duì)詩(shī)歌意象的理解。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師再次強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詩(shī)句，并要求學(xué)生背誦默寫，進(jìn)一步鞏固了知識(shí)。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和后續(xù)的作業(yè)完成情況來(lái)看，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的內(nèi)容和語(yǔ)言，并能夠用自己的話進(jìn)行表達(dá)。

在技能掌握方面，學(xué)生的掌握程度整體較好。教師通過(guò)多種教學(xué)方法，如朗讀、討論、對(duì)比閱讀等，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在朗讀環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，并注意語(yǔ)調(diào)和停頓，通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生逐漸體會(huì)到了詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。在討論環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的意象和語(yǔ)言，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉。在對(duì)比閱讀環(huán)節(jié)，教師將《天上的街市》與《靜夜思》進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同詩(shī)歌的風(fēng)格和情感，學(xué)生的鑒賞能力得到了提升。從學(xué)生的課堂發(fā)言和作業(yè)完成情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析和仿寫，但部分學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌語(yǔ)言的運(yùn)用還不夠準(zhǔn)確，需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)較為有效，但在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方面仍有提升空間。教師通過(guò)詩(shī)歌的賞析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)美好生活的向往和對(duì)自由理想的追求，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己對(duì)美好生活的向往，并希望能夠像詩(shī)中描繪的那樣，擁有自由和理想。此外，教師通過(guò)課堂氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生感受到了詩(shī)歌的美好和浪漫，這也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。

然而，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方面，本節(jié)課還存在一些不足。首先，教師對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)不夠深入，未能讓學(xué)生真正將這種情感內(nèi)化于心、外化于行。例如，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師雖然布置了仿寫詩(shī)歌的作業(yè)，但未能引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌中的情感與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。其次，教師未能充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)內(nèi)向?qū)W生和基礎(chǔ)較差學(xué)生的關(guān)注不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分參與到課堂活動(dòng)中。此外，教師未能將詩(shī)歌的學(xué)習(xí)與學(xué)生的其他學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合，如美術(shù)、音樂等，未能充分發(fā)揮詩(shī)歌的多學(xué)科融合作用。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，學(xué)生在知識(shí)、能力和情感方面都取得了一定的進(jìn)步。但在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、知識(shí)掌握和情感態(tài)度價(jià)值觀方面仍有提升空間。建議教師在后續(xù)教學(xué)中，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，教師可以嘗試將詩(shī)歌學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相結(jié)合，如通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作、音樂欣賞等方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)基本合理，教師能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解和賞析《天上的街市》這首詩(shī)歌。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師對(duì)教學(xué)資源的整合利用較為有效，特別是多媒體課件和互動(dòng)游戲的運(yùn)用，成功營(yíng)造了浪漫的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，星空?qǐng)D片的展示直觀地幫助學(xué)生理解了“天上的街市”這一核心意象，而“意象連連看”的互動(dòng)游戲則提高了學(xué)生的參與度，使課堂氣氛活躍。此外，教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)清晰，能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，并進(jìn)行有效的講解。在引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)歌意境和體會(huì)作者情感方面，教師也做得較為出色，通過(guò)提問、追問和總結(jié)等方式，幫助學(xué)生深入理解了詩(shī)歌的主題。總體而言，本節(jié)課是一次較為成功的詩(shī)歌教學(xué)實(shí)踐，值得肯定。

然而，本節(jié)課也存在一些不足之處，主要體現(xiàn)在課堂時(shí)間管理、學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注和情感態(tài)度價(jià)值觀引導(dǎo)的深度等方面。首先，課堂時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后續(xù)環(huán)節(jié)時(shí)間緊張，尤其是總結(jié)環(huán)節(jié)倉(cāng)促結(jié)束，影響了教學(xué)效果的鞏固。其次，教師雖然組織了分組討論，但在學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注方面做得不夠，對(duì)內(nèi)向?qū)W生和基礎(chǔ)較差學(xué)生的引導(dǎo)不足，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分參與到課堂活動(dòng)中。此外，在情感態(tài)度價(jià)值觀引導(dǎo)方面，教師雖然強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌中對(duì)美好生活的向往，但未能讓學(xué)生真正將這種情感與自身實(shí)際生活產(chǎn)生緊密聯(lián)系，未能充分體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的深化。這些不足之處需要教師在后續(xù)教學(xué)中加以改進(jìn)。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化課堂時(shí)間管理。教師需要更加精準(zhǔn)地把握各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，確保教學(xué)流程的順暢。建議教師在課前制定詳細(xì)的教學(xué)時(shí)間表，并根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活調(diào)整。例如，可以將導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間控制在2分鐘以內(nèi)，將更多時(shí)間留給詩(shī)歌的賞析和討論環(huán)節(jié)。此外，教師可以采用計(jì)時(shí)器等方式，提醒自己控制時(shí)間，確保各環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。在總結(jié)環(huán)節(jié)，雖然時(shí)間有限，但教師可以選取幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，并布置思考題作為課后延伸，以鞏固教學(xué)效果。

（2）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。教師需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)策略。例如，在分組討論時(shí)，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，確保每組都有基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動(dòng)討論，同時(shí)也關(guān)注內(nèi)向?qū)W生，鼓勵(lì)他們參與發(fā)言。此外，教師可以采用分層教學(xué)的方式，為不同層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以要求他們進(jìn)行詩(shī)歌仿寫；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以要求他們能夠準(zhǔn)確復(fù)述詩(shī)歌大意。通過(guò)分層教學(xué)，可以確保每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高。

（3）深化情感態(tài)度價(jià)值觀引導(dǎo)。教師需要更加深入地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中的情感，并鼓勵(lì)學(xué)生將這種情感與自身實(shí)際生活相結(jié)合。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，教師可以提問學(xué)生：“你認(rèn)為詩(shī)中的‘天上的街市’在你的生活中有什么樣的意義？”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。此外，教師可以布置相關(guān)的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于理想生活的作文，或者畫一幅描繪“天上的街市”的圖畫，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌中的情感。通過(guò)這些方式，可以深化情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（4）加強(qiáng)多學(xué)科融合。教師可以嘗試將詩(shī)歌學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相結(jié)合，如通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作、音樂欣賞等方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌后，以“天上的街市”為主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，或者編排一首配樂詩(shī)朗誦，通過(guò)多學(xué)科融合，提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將詩(shī)歌中的意象和情感運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，如將詩(shī)歌中的美好意象運(yùn)用到語(yǔ)文寫作中，將詩(shī)歌中的情感運(yùn)用到道德與法治的學(xué)習(xí)中，通過(guò)多學(xué)科融合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（5）提升教師專業(yè)素養(yǎng)。教師需要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以更好地進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)。建議教師多閱讀詩(shī)歌理論書籍，學(xué)習(xí)詩(shī)歌教學(xué)的方法和技巧；多參加詩(shī)歌教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)和研討會(huì)，與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；多進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐，提升自己的詩(shī)歌鑒賞能力和創(chuàng)作能力。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，教師可以更好地把握詩(shī)歌教學(xué)的精髓，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課存在的問題以及改進(jìn)建議的實(shí)施情況，建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的效果，并進(jìn)一步幫助教師成長(zhǎng)。計(jì)劃采取以下支持措施：

（1）安排二次聽課。在教師實(shí)施改進(jìn)措施后，安排二次聽課，重點(diǎn)觀察教師在實(shí)際教學(xué)中如何應(yīng)用改進(jìn)建議，以及改進(jìn)后的教學(xué)效果如何。在二次聽課中，重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：課堂時(shí)間管理是否更加合理？學(xué)生個(gè)體差異是否得到更多關(guān)注？情感態(tài)度價(jià)值觀引導(dǎo)是否更加深入？多學(xué)科融合是否得到有效實(shí)施？通過(guò)二次聽課，可以評(píng)估改進(jìn)措施的效果，并為教師提供進(jìn)一步的指導(dǎo)。

（2）組織教學(xué)研討。在二次聽課后，組織教學(xué)研討，與教師一起分析二次聽課的情況，總結(jié)改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并探討進(jìn)一步改進(jìn)的方向。在研討中，可以邀請(qǐng)其他教師參與，共同探討詩(shī)歌教學(xué)的方法和技巧，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為教師提供更多的支持和幫助。通過(guò)教學(xué)研討，可以促進(jìn)教師之間的交流和學(xué)習(xí)，共同提升教學(xué)質(zhì)量。

（3）提供專業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)教師的實(shí)際情況，提供專業(yè)的指導(dǎo)，幫助教師解決教學(xué)中遇到的問題。例如