人教版部編七年級(jí)語文上冊(cè)24《寓言四則》聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為語文，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《寓言四則》。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本節(jié)課選取了人教版部編七年級(jí)語文上冊(cè)24《寓言四則》中的《刻舟求劍》進(jìn)行教學(xué)，旨在通過寓言故事引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。該寓言篇幅短小，寓意深刻，適合初一學(xué)生閱讀和理解，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他寓言故事奠定基礎(chǔ)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞《刻舟求劍》的文本解讀和寓意理解展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具（如小木船、劍的模型）、多媒體課件等。教材中《刻舟求劍》的原文和插圖完整，教具直觀形象，多媒體課件則展示了相關(guān)的歷史背景和故事插圖，有助于學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。教師還準(zhǔn)備了相關(guān)的思考題和討論話題，為課堂互動(dòng)提供了素材。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過導(dǎo)入新課的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先展示了一幅古代人物刻舟求劍的畫面，提問學(xué)生：“這幅畫講述了什么故事？”引導(dǎo)學(xué)生回憶已知的寓言故事，然后引入本節(jié)課的主題——《刻舟求劍》。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生能夠積極參與討論，為新課學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

展開階段，教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論、小組合作等。在講授環(huán)節(jié)，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，糾正字音，然后逐句講解，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。在討論環(huán)節(jié)，教師提出了幾個(gè)問題，如“刻舟求劍的人為什么找不到劍？”“這個(gè)故事告訴我們什么道理？”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論。學(xué)生積極參與，討論氛圍熱烈，部分小組能夠提出自己的見解。在小組合作環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成四人一組，每組發(fā)一套教具，讓學(xué)生模擬刻舟求劍的過程，加深對(duì)故事的理解。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，學(xué)生通過親身體驗(yàn)，對(duì)故事的理解更加深刻。

結(jié)束階段，教師進(jìn)行了總結(jié)歸納，并布置了作業(yè)?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)，教師再次強(qiáng)調(diào)了《刻舟求劍》的寓意，即“事物是不斷發(fā)展變化的，不能固守成規(guī)”，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，思考如何應(yīng)用這一道理。布置作業(yè)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)寓言故事的理解和感悟。作業(yè)設(shè)計(jì)合理，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升寫作能力。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問，并給予指導(dǎo)。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生參與度較高，能夠主動(dòng)發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。課堂反應(yīng)情況良好，學(xué)生對(duì)教師的問題能夠迅速做出回應(yīng)，課堂氛圍活躍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度較高，能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極配合，共同完成任務(wù)。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，能夠互相幫助，共同進(jìn)步。部分學(xué)生能夠提出自己的見解，展現(xiàn)出較強(qiáng)的思考能力。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，積極參與討論。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制得當(dāng)，課堂節(jié)奏控制良好。教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、教具等，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了教學(xué)效果。多媒體課件展示了相關(guān)的歷史背景和故事插圖，有助于學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。教具的使用則讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)故事，加深對(duì)故事的理解。技術(shù)的支持作用明顯，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解《刻舟求劍》的故事內(nèi)容，分析人物行為，把握寓言寓意，并能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考。在教學(xué)過程中，教師圍繞這些目標(biāo)展開教學(xué)，通過多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成目標(biāo)。

首先，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師已經(jīng)明確了教學(xué)目標(biāo)，并準(zhǔn)備了相應(yīng)的教學(xué)資源，為目標(biāo)的達(dá)成奠定了基礎(chǔ)。在課堂觀察記錄中可以看出，教師在教學(xué)過程中始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，沒有偏離主題。

其次，在教學(xué)過程中，教師通過導(dǎo)入新課、講授、討論、小組合作等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成目標(biāo)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)；講授環(huán)節(jié)幫助學(xué)生理解了故事內(nèi)容；討論環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生分析了人物行為；小組合作環(huán)節(jié)則讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)故事，加深對(duì)故事的理解。

最后，在結(jié)束階段，教師進(jìn)行了總結(jié)歸納，并布置了作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升寫作能力?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)再次強(qiáng)調(diào)了《刻舟求劍》的寓意，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，思考如何應(yīng)用這一道理；作業(yè)設(shè)計(jì)合理，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升寫作能力。

從課堂觀察記錄可以看出，學(xué)生在課堂上能夠積極參與討論，主動(dòng)發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，部分學(xué)生能夠提出自己的見解，展現(xiàn)出較強(qiáng)的思考能力。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極配合，共同完成任務(wù)。這些都表明學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也較高。在教學(xué)過程中，教師通過多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，并提升了學(xué)生的技能。

首先，在知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶方面，教師通過朗讀課文、逐句講解、討論等方式，幫助學(xué)生理解了《刻舟求劍》的故事內(nèi)容。學(xué)生能夠積極參與討論，主動(dòng)發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，部分學(xué)生能夠提出自己的見解，展現(xiàn)出較強(qiáng)的理解能力。

其次，在技能的掌握方面，教師通過小組合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)故事，加深對(duì)故事的理解。學(xué)生通過模擬刻舟求劍的過程，不僅加深了對(duì)故事的理解，還提升了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作能力。

此外，教師還布置了寫讀后感的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升寫作能力。讀后感是一種重要的寫作形式，通過寫讀后感，學(xué)生能夠更好地理解和記憶所學(xué)知識(shí)，并提升自己的寫作能力。

從課堂觀察記錄可以看出，學(xué)生在課堂上能夠積極參與討論，主動(dòng)發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，部分學(xué)生能夠提出自己的見解，展現(xiàn)出較強(qiáng)的理解能力。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極配合，共同完成任務(wù)。這些都表明學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也較高。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，通過寓言故事的教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的全面發(fā)展。

首先，在教學(xué)過程中，教師通過導(dǎo)入新課、講授、討論、小組合作等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握《刻舟求劍》的故事內(nèi)容和寓意。學(xué)生能夠積極參與討論，主動(dòng)發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，部分學(xué)生能夠提出自己的見解，展現(xiàn)出較強(qiáng)的思考能力。

其次，教師通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，思考如何應(yīng)用《刻舟求劍》的寓意，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的全面發(fā)展。學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，展現(xiàn)出較強(qiáng)的應(yīng)用能力。

此外，教師還布置了寫讀后感的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升寫作能力。通過寫讀后感，學(xué)生能夠更好地理解和記憶所學(xué)知識(shí)，并提升自己的寫作能力。

從課堂觀察記錄可以看出，學(xué)生在課堂上能夠積極參與討論，主動(dòng)發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，部分學(xué)生能夠提出自己的見解，展現(xiàn)出較強(qiáng)的思考能力。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極配合，共同完成任務(wù)。這些都表明本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好。

綜上所述，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也較高。本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，通過寓言故事的教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課給人留下了深刻的印象，是一堂成功的教學(xué)實(shí)踐。整體來看，課堂氛圍活躍，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)功底和先進(jìn)的教學(xué)理念。

最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠有效地運(yùn)用多種教學(xué)方法，將抽象的寓言故事變得生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解和接受。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過展示畫面和提問，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；講授環(huán)節(jié)語言清晰，邏輯性強(qiáng)，幫助學(xué)生逐步理解故事內(nèi)容和人物行為；討論環(huán)節(jié)教師能夠巧妙地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，展現(xiàn)了良好的課堂調(diào)控能力；小組合作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，加深對(duì)故事的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神。

此外，教師對(duì)教材的解讀深入透徹，能夠準(zhǔn)確把握寓言的寓意，并將其與實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和感悟。例如，在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師再次強(qiáng)調(diào)了《刻舟求劍》的寓意，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，思考如何應(yīng)用這一道理，體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧和對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。

總體而言，本節(jié)課是一堂高效、生動(dòng)、有趣的語文課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，但仍有提升的空間。以下是一些建議：

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步豐富導(dǎo)入方式，例如，除了展示畫面和提問之外，還可以采用講故事、播放視頻等方式，以更直觀、更生動(dòng)的方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以播放一段關(guān)于《刻舟求劍》的動(dòng)畫短片，讓學(xué)生在觀看的過程中初步了解故事內(nèi)容，然后再進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

其次，在講授環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)增加學(xué)生的自主閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀中思考，在思考中感悟。例如，在教師講解完故事內(nèi)容之后，可以留出一些時(shí)間讓學(xué)生再次閱讀課文，并思考以下問題：“刻舟求劍的人錯(cuò)在哪里？”“這個(gè)故事給了我們什么啟示？”等，然后進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在討論中加深對(duì)故事的理解。

再次，在討論環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并提出一些更具挑戰(zhàn)性的問題，例如：“如果你是刻舟求劍的人，你會(huì)怎么做？”“這個(gè)故事在現(xiàn)代社會(huì)中有哪些應(yīng)用？”等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

此外，在小組合作環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小組活動(dòng)的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來，并發(fā)揮自己的作用。例如，教師可以提前將學(xué)生分成小組，并分配好每個(gè)小組的任務(wù)，然后在小組活動(dòng)過程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流。

最后，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，可以進(jìn)一步豐富作業(yè)形式，例如，除了寫讀后感之外，還可以讓學(xué)生繪制故事插圖、編寫續(xù)寫故事、表演故事等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合能力。

通過以上改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在課堂上獲得更多的收獲。

3.后續(xù)跟蹤

為了幫助教師進(jìn)一步提升教學(xué)水平，建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察教師在實(shí)際教學(xué)中的改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，安排一次教學(xué)反思會(huì)議，與教師一起回顧本次聽課的情況，共同分析教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并探討改進(jìn)措施。在會(huì)議中，教師可以分享自己的教學(xué)心得和體會(huì)，聽課人也可以提出自己的建議和意見，共同探討如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

其次，提供教學(xué)資源支持，例如，推薦一些優(yōu)秀的教學(xué)案例、教學(xué)視頻、教學(xué)課件等，幫助教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。還可以推薦一些與《寓言四則》相關(guān)的書籍和資料，幫助教師深入理解教材內(nèi)容，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

再次，組織教學(xué)研討活動(dòng)，例如，可以組織教師進(jìn)行集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)比賽等活動(dòng)，以促進(jìn)教師之間的交流與合作，共同提升教學(xué)水平。還可以邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座，幫助教師學(xué)習(xí)最新的教育理念和教學(xué)