魯科版生物七年級下冊5.3.1《評價(jià)自己的健康狀況》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為生物，班級/年級為七年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為魯科版生物七年級下冊5.3.1《評價(jià)自己的健康狀況》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生了解健康的概念，掌握評價(jià)健康狀況的方法，并通過實(shí)際案例分析，培養(yǎng)學(xué)生自我保健的意識。教師通過創(chuàng)設(shè)情境、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立科學(xué)的健康觀念。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“評價(jià)自己的健康狀況”展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括健康問卷、心率測量儀等，多媒體課件展示了健康生活方式、疾病預(yù)防等內(nèi)容。教師提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生記錄一周的生活習(xí)慣，為課堂討論做準(zhǔn)備，體現(xiàn)了對學(xué)情的充分了解。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師通過播放一段關(guān)于健康生活方式的短視頻導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生思考“什么是健康”。視頻內(nèi)容貼近生活，學(xué)生反應(yīng)積極，部分學(xué)生主動分享自己的理解。教師順勢提出問題：“如何評價(jià)自己的健康狀況？”，自然過渡到本節(jié)課的主題，導(dǎo)入效果良好。

展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解健康的概念，包括生理健康、心理健康和社會適應(yīng)能力等方面。隨后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析教材中的案例，如“小明經(jīng)常熬夜打游戲，導(dǎo)致免疫力下降”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識評價(jià)案例中人物的健康狀況。教師適時補(bǔ)充相關(guān)知識，如“如何測量心率”“如何判斷睡眠是否充足”等，并通過實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生親身體驗(yàn)健康指標(biāo)的測量方法。部分小組表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究欲望，自發(fā)提出“如何改善學(xué)習(xí)壓力”等問題，教師鼓勵學(xué)生課后查閱資料，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

結(jié)束階段：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置作業(yè)——設(shè)計(jì)一份“健康生活計(jì)劃”，要求學(xué)生結(jié)合自身情況制定計(jì)劃。同時提醒學(xué)生關(guān)注家庭健康，鼓勵他們向家人宣傳健康知識。時間分配合理，課堂節(jié)奏緊湊，學(xué)生參與度高。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“你認(rèn)為健康的生活方式有哪些特征？”等問題，學(xué)生回答積極，部分學(xué)生表達(dá)清晰，能結(jié)合生活實(shí)際舉例說明。教師對學(xué)生的回答給予及時反饋，如“你的觀點(diǎn)很有道理，但還可以補(bǔ)充……”等，幫助學(xué)生完善認(rèn)知。小組討論中，學(xué)生之間的交流充分，部分小組能主動分工合作，如“小明負(fù)責(zé)記錄，小紅負(fù)責(zé)總結(jié)”等，體現(xiàn)了良好的合作意識。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好，大部分學(xué)生能跟隨教師的教學(xué)思路思考問題。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度高，部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究欲望，如“如何通過運(yùn)動改善視力”等問題。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生能相互幫助，共同完成任務(wù)。部分學(xué)生能主動提出問題，如“為什么熬夜會導(dǎo)致免疫力下降”，教師給予耐心解答，體現(xiàn)了學(xué)生對知識的渴求。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。時間分配合理，各環(huán)節(jié)過渡自然，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。教師通過眼神、手勢等方式管理課堂，及時糾正學(xué)生的不當(dāng)行為，如“請將手機(jī)收起來”等，但整體管理方式較為溫和，未出現(xiàn)強(qiáng)制要求。教師對課堂時間的把控精準(zhǔn)，各環(huán)節(jié)時間分配合理，未出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、心率測量儀等，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和互動性。多媒體課件展示了豐富的圖片、視頻和文字資料，幫助學(xué)生理解健康的概念和評價(jià)方法。心率測量儀的使用讓學(xué)生直觀體驗(yàn)了健康指標(biāo)的測量過程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，如視頻導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的興趣，實(shí)驗(yàn)演示幫助學(xué)生鞏固了知識，技術(shù)手段的運(yùn)用提升了課堂的趣味性和實(shí)效性。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解健康的概念，掌握評價(jià)健康狀況的基本方法，認(rèn)識健康生活方式的重要性，并能結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行自我評價(jià)。通過課堂觀察和課后作業(yè)分析，可以看出教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀看視頻和思考“什么是健康”，初步建立了對健康的感性認(rèn)識。在展開階段，通過小組討論、案例分析以及教師講解，學(xué)生對健康的生理、心理和社會適應(yīng)等方面有了更深入的理解。大部分學(xué)生能夠積極參與討論，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識評價(jià)案例中人物的健康狀況，表明他們對健康概念的理解達(dá)到了預(yù)期水平。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出健康的概念和評價(jià)方法，說明他們對教學(xué)目標(biāo)的掌握程度較高。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生提交的“健康生活計(jì)劃”大多能夠結(jié)合自身情況，提出具體的改進(jìn)措施，如“每天保證8小時睡眠”“減少手機(jī)使用時間”等，表明學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生對健康概念和評價(jià)方法的掌握達(dá)到了預(yù)期效果。

2.知識掌握：學(xué)生對本節(jié)課的知識點(diǎn)理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較為扎實(shí)。在知識理解方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確闡述健康的概念，包括生理健康、心理健康和社會適應(yīng)能力等方面。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分析案例中人物在飲食、運(yùn)動、情緒等方面的表現(xiàn)，并判斷其健康狀況。部分學(xué)生還能提出自己的見解，如“心理健康不僅指沒有疾病，還包括積極樂觀的心態(tài)”等，說明他們對健康概念的理解已經(jīng)超越了教材的范疇。在知識記憶方面，學(xué)生能夠記住健康生活方式的要素，如“合理膳食”“適量運(yùn)動”“規(guī)律作息”等。教師通過提問和課堂練習(xí)，檢查了學(xué)生對這些知識點(diǎn)的掌握情況，大部分學(xué)生能夠正確回答。例如，教師提問“哪些行為屬于不健康的生活方式？”，學(xué)生能夠列舉出“吸煙”“酗酒”“熬夜”等，說明他們對相關(guān)知識點(diǎn)的記憶較為牢固。在技能掌握方面，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)演示和實(shí)際操作，學(xué)會了如何測量心率、呼吸頻率等健康指標(biāo)。部分學(xué)生還能運(yùn)用這些技能，對自己的健康狀況進(jìn)行初步評估。例如，在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生使用心率測量儀測量了自己的靜息心率，并與正常值進(jìn)行比較，從而了解自己的心臟健康情況。課后作業(yè)中，部分學(xué)生還設(shè)計(jì)了“家庭健康檢測表”，要求家人每天記錄體溫、心率等指標(biāo)，進(jìn)一步鞏固了技能的掌握?？傮w而言，學(xué)生對本節(jié)課的知識點(diǎn)理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也較為扎實(shí)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的健康意識和社會責(zé)任感。在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的健康狀況，并鼓勵他們積極采取行動，改善不良的生活習(xí)慣。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放的短視頻展示了健康生活方式的重要性，激發(fā)了學(xué)生對健康的興趣。在展開階段，教師通過案例分析，讓學(xué)生認(rèn)識到不健康生活方式的危害，如“小明經(jīng)常熬夜打游戲，導(dǎo)致免疫力下降”，從而引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為。部分學(xué)生還在課堂上主動分享自己的健康經(jīng)歷，如“我以前經(jīng)常不吃早餐，導(dǎo)致上課沒精神，現(xiàn)在堅(jiān)持吃早餐，感覺精力充沛多了”，這些分享不僅增強(qiáng)了學(xué)生的健康意識，還培養(yǎng)了他們的自我保健能力。此外，教師還強(qiáng)調(diào)了心理健康的重要性，如“要學(xué)會調(diào)節(jié)情緒，保持積極樂觀的心態(tài)”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的心理狀態(tài)，學(xué)會自我調(diào)節(jié)。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，更加重視健康的生活方式，并愿意積極改變自身的不良習(xí)慣。例如，在課后作業(yè)中，大部分學(xué)生設(shè)計(jì)的“健康生活計(jì)劃”都包括了“合理安排作息”“堅(jiān)持運(yùn)動”“學(xué)會放松”等內(nèi)容，表明他們已經(jīng)將健康意識內(nèi)化于心，外化于行。此外，部分學(xué)生還在課堂上提出了“如何幫助同學(xué)養(yǎng)成健康習(xí)慣”等問題，體現(xiàn)了他們的社會責(zé)任感。教師對學(xué)生的積極表現(xiàn)給予及時肯定，如“你的計(jì)劃很詳細(xì)，能夠堅(jiān)持下來一定很有成就感”等，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的健康意識和社會責(zé)任感?？傮w而言，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的健康意識和社會責(zé)任感，為學(xué)生的健康成長奠定了基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)過程流暢自然，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，教學(xué)方法靈活多樣，師生互動頻繁，學(xué)生參與度高。教師能夠充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，并通過創(chuàng)設(shè)情境、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)資源的使用上，教師能夠有效利用多媒體課件、實(shí)驗(yàn)教具等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和互動性，提高了課堂教學(xué)的效率。此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和社會責(zé)任感，通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身健康狀況、分享健康經(jīng)驗(yàn)等方式，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的課例，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過更加生動有趣的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以設(shè)計(jì)一個與健康相關(guān)的趣味游戲或小故事，引導(dǎo)學(xué)生主動思考“什么是健康”，從而自然地導(dǎo)入本節(jié)課的主題。其次，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以更加明確地分工，確保每個學(xué)生都能積極參與到討論中。例如，可以指定一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，一名學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)提問，從而提高小組討論的效率。此外，教師還可以提前準(zhǔn)備一些討論題目，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些題目展開討論，避免討論偏離主題。在知識技能的傳授上，教師可以增加一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加深入地體驗(yàn)和掌握相關(guān)技能。例如，在講解如何測量心率后，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際操作，互相測量心率，并比較結(jié)果，從而加深對相關(guān)知識的理解。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，如設(shè)計(jì)“家庭健康檢測表”，并鼓勵學(xué)生每天記錄家人的健康指標(biāo)，從而鞏固所學(xué)知識。最后，在課堂評價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以增加一些形成性評價(jià)，如觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、提問學(xué)生的掌握情況等，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)研究，深入鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，教師可以積極探索新的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。此外，教師還可以加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困難，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略。最后，教師可以積極參加各種教學(xué)培訓(xùn)和交流活動，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，不斷提升自身的教學(xué)水平。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察教師在實(shí)際教學(xué)中的改進(jìn)情況。計(jì)劃