冀教版七下第二章第一節(jié)《物質(zhì)運輸?shù)妮d體》聽評課記錄2一.基本信息

聽課日期：2023年10月12日

聽課時間：上午第三節(jié)課

授課教師姓名：王明

學(xué)科/課程名稱：生物

班級/年級：七年級（2）班

教學(xué)主題或章節(jié)：冀教版七下第二章第一節(jié)《物質(zhì)運輸?shù)妮d體》

聽課人姓名：李華

聽課人職務(wù)：教研員

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出物質(zhì)運輸?shù)妮d體這一核心概念。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、PPT課件、顯微鏡、植物和動物細(xì)胞模型、以及相關(guān)的實驗器材。教材內(nèi)容與教學(xué)主題緊密結(jié)合，PPT課件圖文并茂，能夠有效輔助學(xué)生理解抽象的知識點。顯微鏡和細(xì)胞模型的使用能夠幫助學(xué)生直觀地觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)和物質(zhì)運輸?shù)倪^程，實驗器材的準(zhǔn)備為后續(xù)的課堂實驗活動提供了保障。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師通過提問的方式導(dǎo)入新課，詢問學(xué)生“植物如何吸收水分？”“動物細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)是如何移動的？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考物質(zhì)運輸?shù)谋匾?。?dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，通過生活中的實例激發(fā)學(xué)生的興趣，如植物根系吸收水分的過程，以及人體內(nèi)血液運輸營養(yǎng)物質(zhì)的現(xiàn)象。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗回答問題，導(dǎo)入效果良好，為后續(xù)的教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實驗等）

教師采用多種教學(xué)方法，結(jié)合講授、討論和實驗，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解物質(zhì)運輸?shù)妮d體。在講授環(huán)節(jié)，教師通過PPT展示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，講解物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞剑绫粍舆\輸和主動運輸。講解過程中，教師注重語言的生動性和邏輯性，通過比喻和類比幫助學(xué)生理解抽象的概念，如將細(xì)胞膜比作“gatekeeper”，形象地解釋了細(xì)胞膜對物質(zhì)的篩選作用。

在討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成小組，圍繞“細(xì)胞膜的功能”“物質(zhì)運輸?shù)臋C制”等主題展開討論。學(xué)生積極參與，能夠結(jié)合所學(xué)知識提出自己的觀點，并互相補充。教師適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，深化對知識的理解。討論結(jié)束后，各小組匯報討論結(jié)果，教師進(jìn)行點評和總結(jié)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的知識。

實驗環(huán)節(jié)是本節(jié)課的高潮部分。教師指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡觀察植物和動物細(xì)胞，并記錄細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點。實驗過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，親自示范顯微鏡的使用方法，并解答學(xué)生的疑問。學(xué)生認(rèn)真操作，能夠按照實驗步驟完成觀察任務(wù)，并記錄實驗現(xiàn)象。實驗結(jié)束后，教師組織學(xué)生分析實驗結(jié)果，討論細(xì)胞膜在物質(zhì)運輸中的作用。實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計合理，不僅鞏固了學(xué)生的理論知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的實驗技能和科學(xué)探究能力。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師通過總結(jié)歸納的方式，回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)物質(zhì)運輸?shù)妮d體是細(xì)胞生命活動的重要基礎(chǔ)。教師布置作業(yè)時，要求學(xué)生繪制細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)圖，并撰寫一篇關(guān)于物質(zhì)運輸?shù)膶嶒瀳蟾妗Ｗ鳂I(yè)設(shè)計既鞏固了課堂所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師能夠及時回應(yīng)學(xué)生的提問，并鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點。學(xué)生的參與度較高，能夠主動與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流。在討論和實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，能夠互相幫助，共同完成任務(wù)。教師通過積極的反饋和鼓勵，營造了良好的課堂氛圍，促進(jìn)了師生之間的有效互動。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專注度良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極思考教師提出的問題；在展開階段，學(xué)生能夠認(rèn)真聽講、積極參與討論和實驗；在結(jié)束階段，學(xué)生能夠認(rèn)真記錄筆記，并完成教師布置的作業(yè)。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，能夠互相幫助，共同完成任務(wù)。整體上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，課堂參與度高，體現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)效果。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段30分鐘，實驗環(huán)節(jié)20分鐘，總結(jié)歸納5分鐘，布置作業(yè)5分鐘，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。教師通過有效的課堂管理，確保了教學(xué)活動的順利進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了保障。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如PPT課件、顯微鏡、細(xì)胞模型等，輔助教學(xué)活動的開展。PPT課件圖文并茂，能夠直觀地展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)和物質(zhì)運輸?shù)倪^程，提高了學(xué)生的理解能力。顯微鏡和細(xì)胞模型的使用，幫助學(xué)生直觀地觀察細(xì)胞，加深了對知識的記憶?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不僅提高了教學(xué)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解物質(zhì)運輸?shù)妮d體是細(xì)胞膜，掌握細(xì)胞膜的基本結(jié)構(gòu)和功能，了解物質(zhì)跨膜運輸?shù)幕痉绞?，并能運用所學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。教學(xué)過程中，教師通過多種教學(xué)方法，如講授、討論、實驗等，逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這些目標(biāo)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考物質(zhì)運輸?shù)谋匾裕瑸楹罄m(xù)的教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)。在展開階段，教師通過PPT展示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，講解物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?，如被動運輸和主動運輸，幫助學(xué)生理解細(xì)胞膜的功能。討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極參與，能夠結(jié)合所學(xué)知識提出自己的觀點，并互相補充，進(jìn)一步深化了對知識的理解。實驗環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過觀察植物和動物細(xì)胞，記錄細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點，鞏固了理論知識，并培養(yǎng)了實驗技能。總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)物質(zhì)運輸?shù)妮d體是細(xì)胞生命活動的重要基礎(chǔ)，幫助學(xué)生梳理知識體系。從課堂表現(xiàn)和學(xué)生作業(yè)來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗回答問題，說明他們對物質(zhì)運輸?shù)谋匾杂幸欢ǖ恼J(rèn)識。在展開階段，學(xué)生能夠積極參與討論，并能運用所學(xué)知識解釋教師提出的問題，說明他們對細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能有了初步的理解。實驗環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠按照實驗步驟完成觀察任務(wù)，并記錄實驗現(xiàn)象，說明他們對細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點有了直觀的認(rèn)識?？偨Y(jié)歸納環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，并撰寫實驗報告，說明他們對物質(zhì)運輸?shù)妮d體有了深入的理解。

對技能的掌握程度方面，學(xué)生通過實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了顯微鏡的使用能力和觀察能力。在實驗過程中，學(xué)生能夠按照實驗步驟進(jìn)行操作，并能記錄實驗現(xiàn)象，說明他們掌握了基本的實驗技能。此外，學(xué)生通過討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)和表達(dá)能力。在討論過程中，學(xué)生能夠積極參與，并能結(jié)合所學(xué)知識提出自己的觀點，說明他們掌握了基本的合作學(xué)習(xí)和表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用。首先，教師通過生活中的實例導(dǎo)入新課，如植物根系吸收水分的過程，以及人體內(nèi)血液運輸營養(yǎng)物質(zhì)的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活實踐能力。其次，教師通過討論和實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究能力。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與，并能結(jié)合所學(xué)知識提出自己的觀點，說明他們具備了基本的合作學(xué)習(xí)能力。在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠按照實驗步驟完成觀察任務(wù)，并能記錄實驗現(xiàn)象，說明他們具備了基本的科學(xué)探究能力。此外，教師通過總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，強調(diào)物質(zhì)運輸?shù)妮d體是細(xì)胞生命活動的重要基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動，說明他們對科學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，并具備了良好的科學(xué)態(tài)度。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高。此外，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、生活實踐能力、合作學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度和價值觀。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課給我留下了深刻的印象，整體上是一次成功的生物課教學(xué)實踐。王明老師能夠圍繞“物質(zhì)運輸?shù)妮d體”這一核心概念，設(shè)計并實施教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了較強的教學(xué)設(shè)計能力和課堂調(diào)控能力。最突出的優(yōu)點是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，過渡自然，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象入手，逐步深入到細(xì)胞層面的探究，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時，教師注重多種教學(xué)方法的綜合運用，特別是實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施，不僅鞏固了學(xué)生的理論知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和科學(xué)探究精神，這一點尤為值得肯定。學(xué)生在課堂上的參與度高，學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，能夠主動思考和交流，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)效果。此外，教師對課堂時間的把控精準(zhǔn)，教學(xué)資源的利用充分，也體現(xiàn)了教師扎實的教學(xué)功底。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有提升的空間。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然教師通過提問激發(fā)了學(xué)生的興趣，但問題的設(shè)計可以更加開放和深入，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思考。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“如果細(xì)胞膜消失了，會對細(xì)胞生活產(chǎn)生什么影響？”等問題，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。其次，在討論環(huán)節(jié)，雖然教師鼓勵學(xué)生積極參與，但可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考和交流，例如，可以設(shè)置一些具有爭議性的話題，讓學(xué)生進(jìn)行辯論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。此外，在實驗環(huán)節(jié)，雖然教師注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，但可以進(jìn)一步加強對實驗現(xiàn)象的分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生從實驗現(xiàn)象中總結(jié)出科學(xué)結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和分析問題的能力。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)和評價方式，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，教師可以進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，例如，可以引入一些與細(xì)胞膜相關(guān)的視頻、動畫等多媒體資源，以增強教學(xué)的直觀性和趣味性。此外，教師可以加強與學(xué)生的互動，例如，可以設(shè)置一些課堂提問，鼓勵學(xué)生積極回答，以增強學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)的聽課跟進(jìn)，以觀察教師在實際教學(xué)中對改進(jìn)建議的落實情況?？梢酝ㄟ^再次聽課的方式，對教師的教學(xué)進(jìn)行跟蹤評估，了解教師的教學(xué)改進(jìn)效果。在跟蹤聽課過程中，可以重點關(guān)注教師是否能夠更加有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和交流，是否能夠更加合理地分配課堂時間，是否能夠更加充分地利用教學(xué)資源等方面。

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