大連理工版信息技術(shù)八下第七課《有跡可循——引導(dǎo)線動畫》聽評課記錄4一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：王明

學(xué)科/課程名稱：信息技術(shù)

班級/年級：八年級（2）班

教學(xué)主題或章節(jié)：大連理工版信息技術(shù)八下第七課《有跡可循——引導(dǎo)線動畫》

聽課人姓名：李強(qiáng)

聽課人職務(wù)：信息技術(shù)教研組長

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞引導(dǎo)線動畫的核心概念和制作流程展開，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材配套案例、動畫演示視頻、以及在線動畫制作工具（如AdobeAnimate）的預(yù)設(shè)置文件。教材內(nèi)容與實(shí)際操作緊密結(jié)合，教具方面準(zhǔn)備了投影儀和備用鼠標(biāo)，多媒體設(shè)備運(yùn)行穩(wěn)定，確保了教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

2.教學(xué)過程

**開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）**

教師通過展示一段精心制作的引導(dǎo)線動畫視頻導(dǎo)入新課，視頻內(nèi)容生動有趣，直觀呈現(xiàn)了動畫的運(yùn)行效果，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。隨后教師提問：“這段動畫是如何制作的？是否有人想嘗試自己制作？”引導(dǎo)學(xué)生思考，自然過渡到本節(jié)課的主題，導(dǎo)入效果良好。

**展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）**

教師采用“講授+實(shí)踐”相結(jié)合的方法展開教學(xué)。首先講解引導(dǎo)線動畫的基本原理，包括路徑設(shè)置、緩動曲線調(diào)整等關(guān)鍵知識點(diǎn)，并結(jié)合教材中的理論圖文進(jìn)行板書演示。接著，教師演示了引導(dǎo)線動畫的制作步驟，分步驟操作，并強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵操作點(diǎn)，如“引導(dǎo)層的選擇”“錨點(diǎn)的放置”等。在理論講解后，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐，每組分配一臺電腦，利用預(yù)置的動畫工具進(jìn)行操作。教師巡視指導(dǎo)，針對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行個別輔導(dǎo)，如動畫速度不均勻、路徑偏差等。部分小組在教師引導(dǎo)下嘗試了不同的引導(dǎo)線形狀（圓形、直線等），并比較了不同設(shè)置對動畫效果的影響，體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)。

**結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）**

教師通過提問回顧本節(jié)課的核心內(nèi)容，如“引導(dǎo)線動畫的關(guān)鍵步驟是什么？”“如何調(diào)整動畫的流暢度？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)“保存文件時注意命名規(guī)范”等注意事項。最后布置作業(yè)：以“校園生活”為主題，制作一個引導(dǎo)線動畫，要求包含至少兩個引導(dǎo)層。作業(yè)設(shè)計貼近生活，能夠鞏固所學(xué)知識，并拓展學(xué)生的創(chuàng)作能力。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、巡視、點(diǎn)評等方式與學(xué)生互動，如“這個動畫的路徑是不是有點(diǎn)僵硬？可以嘗試調(diào)整緩動曲線?！睂W(xué)生的回答積極，部分學(xué)生主動展示自己的作品并分享心得。小組合作中，學(xué)生能夠互相幫助，如一位同學(xué)幫助另一位調(diào)整動畫速度，體現(xiàn)了協(xié)作精神。教師對學(xué)生的操作成果給予及時反饋，如“這個圓形引導(dǎo)線效果很流暢，繼續(xù)努力！”正面評價提升了學(xué)生的自信心。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在教師演示環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄關(guān)鍵步驟；在實(shí)踐環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立完成基本操作，少數(shù)學(xué)生遇到問題后能夠通過查閱教材或請教同伴解決。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生分工明確，如有的負(fù)責(zé)路徑設(shè)計，有的負(fù)責(zé)角色添加，效率較高。部分學(xué)生展現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)作能力，嘗試添加背景音樂和音效，豐富了動畫表現(xiàn)力。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守操作規(guī)范，如使用鼠標(biāo)時避免拖動其他窗口。教師通過時間提示（如“還有5分鐘完成基礎(chǔ)操作”）和個別提醒（如“注意保存”）合理分配時間，確保教學(xué)任務(wù)按計劃完成。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，從理論講解到實(shí)踐操作過渡自然，避免了長時間的單一講授，保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具。投影儀清晰展示了動畫制作過程，便于全體學(xué)生觀察；在線動畫工具操作便捷，預(yù)設(shè)模板降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生能夠快速上手。技術(shù)支持了教學(xué)效果，如動態(tài)演示緩動曲線變化時，學(xué)生更容易理解抽象概念。部分學(xué)生嘗試了工具的高級功能（如骨骼動畫），教師適時補(bǔ)充講解，拓展了學(xué)生的技術(shù)視野。技術(shù)使用與教學(xué)目標(biāo)高度契合，體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科的特色。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解引導(dǎo)線動畫原理，掌握基本制作方法，并能創(chuàng)作簡單主題動畫”展開。目標(biāo)設(shè)定符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平和信息技術(shù)課程的要求，既有知識層面的要求（如了解路徑、緩動曲線），也有技能層面的要求（如獨(dú)立完成基礎(chǔ)動畫制作）。從課堂觀察和作業(yè)反饋來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過視頻展示和提問，學(xué)生對引導(dǎo)線動畫產(chǎn)生了興趣，并初步建立了“動畫是路徑驅(qū)動的”概念；在展開環(huán)節(jié)，經(jīng)過教師演示和學(xué)生實(shí)踐，大部分學(xué)生能夠按照要求完成包含引導(dǎo)層的簡單動畫，并理解了關(guān)鍵參數(shù)的作用；在結(jié)束環(huán)節(jié)的總結(jié)和作業(yè)布置中，學(xué)生進(jìn)一步明確了后續(xù)學(xué)習(xí)的方向和創(chuàng)作要求。目標(biāo)達(dá)成度高，教學(xué)設(shè)計具有良好的導(dǎo)向性。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過圖文結(jié)合的講解和動態(tài)演示，將抽象的動畫原理轉(zhuǎn)化為直觀內(nèi)容，如用曲線比喻緩動效果，幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識。課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答“引導(dǎo)層必須標(biāo)記為‘引導(dǎo)層’”“錨點(diǎn)決定角色移動軌跡”等核心問題，表明對概念的理解到位。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的操作行為也印證了知識掌握程度，如多數(shù)學(xué)生能夠正確設(shè)置路徑、調(diào)整角色沿路徑移動的速率（通過緩動曲線），且少部分學(xué)生嘗試了路徑形狀的變換（如貝塞爾曲線），說明知識遷移能力得到鍛煉。對于技能的掌握程度，基礎(chǔ)操作（如新建引導(dǎo)層、放置錨點(diǎn)、預(yù)覽動畫）的完成率超過90%，但部分學(xué)生在復(fù)雜路徑設(shè)計（如多段路徑連接）和緩動曲線精細(xì)調(diào)整方面存在困難，反映出技能掌握的層次性。教師通過分層指導(dǎo)（如對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供預(yù)設(shè)路徑模板，對進(jìn)階學(xué)生補(bǔ)充骨骼動畫提示）較好地平衡了不同水平的需求。課后作業(yè)的完成質(zhì)量也反映了知識掌握的穩(wěn)定性，大部分學(xué)生提交的動畫符合主題要求，且路徑和緩動效果合理。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)自然融入教學(xué)過程。首先，教師通過生動案例激發(fā)興趣，學(xué)生在觀察和制作動畫的過程中體驗到了創(chuàng)造的樂趣，如一位學(xué)生在實(shí)踐后興奮地表示“原來動畫這么好玩，我回家要給家人演示”，體現(xiàn)了對技術(shù)的好奇心和探索欲。其次，小組合作環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識和溝通能力，如遇到技術(shù)難題時，學(xué)生自發(fā)討論解決方案，而非獨(dú)立放棄，部分小組還形成了“技術(shù)達(dá)人”輔助其他成員的模式，促進(jìn)了團(tuán)隊精神。教師對學(xué)生的鼓勵性評價（如“這個轉(zhuǎn)場效果很創(chuàng)意”）有效提升了學(xué)生的自信心和成就感。此外，作業(yè)布置中融入“校園生活”主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、用技術(shù)表達(dá)觀點(diǎn)，如有的學(xué)生制作了“課間奔跑”動畫，反映了技術(shù)應(yīng)用的社會價值。課堂中，學(xué)生遵守操作規(guī)范、尊重同伴成果的行為，也體現(xiàn)了信息技術(shù)課程中滲透的文明素養(yǎng)教育?？傮w而言，課程不僅傳授了技術(shù)知識，更通過活動設(shè)計、氛圍營造和價值觀引導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生的積極情感體驗、合作精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)教育與人文教育的融合。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，是一節(jié)設(shè)計科學(xué)、實(shí)施有效、符合新課標(biāo)要求的信息技術(shù)課。教學(xué)流程清晰，從導(dǎo)入到展開再到結(jié)束，環(huán)節(jié)銜接自然，過渡平穩(wěn)，體現(xiàn)了教師對教學(xué)內(nèi)容的深入理解和嫻熟的教學(xué)設(shè)計能力。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)方法的靈活運(yùn)用和師生互動的深度。教師沒有采用傳統(tǒng)的“講-練”模式，而是將演示、提問、討論、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，特別是在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師提供了充分的自主空間和適時的支架式支持，既保證了基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。此外，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，技術(shù)工具的運(yùn)用也恰到好處，這些都極大地提升了教學(xué)效果。從學(xué)生反饋來看，他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容有較高的興趣，能夠積極投入制作過程，并從中獲得成就感，這表明課程設(shè)計有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和深度參與?？傮w而言，本節(jié)課在引導(dǎo)線動畫這一重點(diǎn)內(nèi)容的突破上表現(xiàn)出色，值得肯定和借鑒。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課已取得良好效果，但仍有提升空間。針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）優(yōu)化差異化教學(xué)策略。雖然教師嘗試了分組指導(dǎo)，但在實(shí)踐環(huán)節(jié)，對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的個別輔導(dǎo)時間相對有限，可能導(dǎo)致部分學(xué)生因跟不上進(jìn)度而失去信心。建議進(jìn)一步細(xì)化分層方案：課前準(zhǔn)備不同難度的實(shí)踐任務(wù)（如基礎(chǔ)版、進(jìn)階版、創(chuàng)意版），讓學(xué)有余力的學(xué)生自主挑戰(zhàn)；課堂中設(shè)置“技術(shù)互助站”，鼓勵熟練學(xué)生擔(dān)任“小導(dǎo)師”，教師則重點(diǎn)幫扶最需要支持的學(xué)生，形成“教師-學(xué)生-學(xué)生”的三維支持網(wǎng)絡(luò)。例如，可以設(shè)計一個“故障排除指南”卡片，讓學(xué)生在遇到常見問題時先自主查閱，減少等待時間。

（2）深化技術(shù)工具的整合。目前使用的在線動畫工具功能較為基礎(chǔ)，雖然易于上手，但在高級功能（如逐幀動畫、角色骨骼綁定）的拓展上能力有限。建議探索引入更專業(yè)的動畫軟件（如AdobeAnimateCC的簡化版或開源工具SynfigStudio）的簡化模塊作為拓展內(nèi)容，或開發(fā)配套的微課程資源，供學(xué)有余力的學(xué)生課后學(xué)習(xí)。同時，在課堂教學(xué)中，可以增加對工具參數(shù)（如“旋轉(zhuǎn)”“縮放”等沿路徑變化選項）的講解和對比實(shí)驗，幫助學(xué)生理解不同參數(shù)對動畫表現(xiàn)力的細(xì)微影響，提升技術(shù)素養(yǎng)的深度。

（3）強(qiáng)化作品評價與交流。課堂結(jié)束前，學(xué)生作品展示環(huán)節(jié)略顯倉促，多數(shù)學(xué)生僅完成了基礎(chǔ)動畫，未能充分交流創(chuàng)意和技巧。建議調(diào)整時間分配，將作品評價環(huán)節(jié)延伸至課后或下一課時?？梢越嗉墑赢嬜髌穾欤ㄈ缭诰€協(xié)作文檔或共享文件夾），讓學(xué)生上傳作品并附上設(shè)計說明，互相評論；或組織小型“動畫沙龍”，邀請學(xué)生分享創(chuàng)作心得和遇到的挑戰(zhàn)，教師則從技術(shù)規(guī)范、創(chuàng)意表達(dá)、審美設(shè)計等多維度進(jìn)行點(diǎn)評。這種深度的交流有助于學(xué)生反思學(xué)習(xí)、借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗，進(jìn)一步提升創(chuàng)作能力。

（4）關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用場景。當(dāng)前作業(yè)主題“校園生活”較為泛化，部分學(xué)生可能缺乏具體的表達(dá)內(nèi)容。建議在作業(yè)設(shè)計時增加現(xiàn)實(shí)情境的約束和引導(dǎo)，如“用引導(dǎo)線動畫模擬一次植樹活動的過程，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作”“設(shè)計一個引導(dǎo)線動畫提醒同學(xué)注意交通安全”，使技術(shù)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活更緊密地結(jié)合。教師可以在課堂上補(bǔ)充展示一些優(yōu)秀的科普動畫或公益廣告中的引導(dǎo)線應(yīng)用案例，幫助學(xué)生拓寬思路，理解動畫技術(shù)的社會價值。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下方面著手：

（1）加強(qiáng)教材內(nèi)容的二次開發(fā)。信息技術(shù)教材往往滯后于技術(shù)發(fā)展，教師需要結(jié)合行業(yè)動態(tài)和學(xué)生興趣，對現(xiàn)有內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和改造。例如，可以引入AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）與動畫的結(jié)合案例，讓學(xué)生了解引導(dǎo)線原理在更廣闊領(lǐng)域的應(yīng)用；或結(jié)合編程思維，探討引導(dǎo)線動畫與算法（如路徑優(yōu)化）的潛在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)。

（2）構(gòu)建校本學(xué)習(xí)共同體。鼓勵同年級或跨年級教師定期開展集體備課、同課異構(gòu)、教學(xué)反思等活動，圍繞引導(dǎo)線動畫等核心內(nèi)容，分享經(jīng)驗、碰撞思想。可以建立“微課資源庫”，收集教師開發(fā)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻、操作演示、拓展案例等，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，共同提升區(qū)域信息技術(shù)教學(xué)水平。

（3）注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的數(shù)字化記錄。利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）或在線協(xié)作平臺，記錄學(xué)生在動畫制作過程中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)（如草圖設(shè)計、代碼嘗試、修改記錄），形成個人學(xué)習(xí)檔案。這不僅有助于教師動態(tài)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困難點(diǎn)，也為學(xué)生提供了可視化成長軌跡，激勵持續(xù)學(xué)習(xí)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排一次回訪聽課。在一個月后，再次觀察該教師執(zhí)教相同或相似主題的課，重點(diǎn)考察差異化教學(xué)策略的實(shí)施情況（如“小導(dǎo)師”制度是否有效、分層任務(wù)是否達(dá)到預(yù)期）、技術(shù)工具整合的深化程度（如是否引入了拓展工具或微課程）、以及作品評價環(huán)節(jié)的改進(jìn)效果?；卦L聽課后，與教師進(jìn)行深度座談，共同分析課堂錄像，提煉改進(jìn)亮點(diǎn)，明確后續(xù)努力方向。

（2）提供專項培訓(xùn)支持。針對教師提出的改進(jìn)需求，如“高級動畫軟件應(yīng)用”“微課程開發(fā)”等，組織專題工作坊或邀請校內(nèi)外專家進(jìn)行講座，幫助教師掌握相關(guān)技能。例如，可以邀請動畫行業(yè)從業(yè)者分享引導(dǎo)線動畫在游戲開發(fā)中的應(yīng)用案例，激發(fā)教師的創(chuàng)新靈感。

（3）建立教學(xué)案例庫。將教師在改進(jìn)過程中的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、學(xué)