人音版音樂八年級(jí)上冊第1單元欣賞《七子之歌——澳門》聽評(píng)課記錄1一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為音樂，課程名稱為人音版音樂八年級(jí)上冊，班級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為欣賞《七子之歌——澳門》。聽課人姓名為王紅，職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課聚焦于八年級(jí)學(xué)生對(duì)《七子之歌——澳門》的欣賞能力培養(yǎng)，通過音樂作品感受歷史情感，提升音樂審美素養(yǎng)。教師課前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了深入解讀，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以情感體驗(yàn)為主的教學(xué)流程。教材選取了《七子之歌——澳門》的經(jīng)典旋律片段，輔以相關(guān)歷史背景介紹，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過音樂感知民族情感。教具準(zhǔn)備包括鋼琴、多媒體課件以及澳門地圖等，多媒體課件中包含了作品創(chuàng)作背景、音樂要素分析等內(nèi)容，為學(xué)生的音樂欣賞提供了直觀支持。整體教學(xué)計(jì)劃清晰，符合新課標(biāo)對(duì)八年級(jí)音樂欣賞課的要求，注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，以“感受音樂、理解內(nèi)涵、拓展延伸”為邏輯主線，將《七子之歌——澳門》的欣賞分為三個(gè)層次展開。教材使用上，教師重點(diǎn)選取了歌曲的旋律片段和歌詞，結(jié)合教材中的歷史背景介紹，幫助學(xué)生理解作品情感。教具準(zhǔn)備充分，鋼琴音色純凈，多媒體課件中的圖片與音樂配合默契，澳門地圖的展示直觀呈現(xiàn)了作品的地域關(guān)聯(lián)。教具使用符合教學(xué)目標(biāo)，例如在講解“七子”象征意義時(shí)，通過地圖標(biāo)注增強(qiáng)學(xué)生的空間感知。多媒體資源中包含了作品創(chuàng)作背景的動(dòng)畫短片，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，但部分音頻播放時(shí)音量控制不夠精準(zhǔn)，影響了后排學(xué)生的聽覺體驗(yàn)。教具的整潔度較高，鋼琴調(diào)律規(guī)范，教具的選用與教學(xué)內(nèi)容的契合度高，為課堂實(shí)施奠定了良好基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師以“海上明月”的詩句導(dǎo)入，通過鋼琴演奏《七子之歌——澳門》的片段，營造了莊重的課堂氛圍。導(dǎo)入方式較為新穎，學(xué)生通過音樂感受了作品的情感基調(diào)，但導(dǎo)入時(shí)長略長，超出預(yù)設(shè)的3分鐘。展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解了作品的歷史背景，隨后引導(dǎo)學(xué)生分析音樂要素，如旋律的起伏、節(jié)奏的律動(dòng)等。教學(xué)方法的選擇較為合理，但部分學(xué)生的參與度不高，教師通過提問的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，但問題設(shè)計(jì)較為單一，缺乏層次性。在分析旋律時(shí)，教師利用多媒體課件展示五線譜，部分學(xué)生因?qū)防碇R(shí)掌握不足而出現(xiàn)困惑，教師及時(shí)調(diào)整策略，通過鋼琴演奏分段示范，幫助學(xué)生理解。結(jié)束階段：教師以總結(jié)歸納的方式結(jié)束課程，回顧了作品的主要音樂特點(diǎn)和情感內(nèi)涵，并布置了拓展作業(yè)，要求學(xué)生收集其他“七子之歌”的相關(guān)資料?？偨Y(jié)部分較為簡潔，但作業(yè)布置缺乏實(shí)踐性，未能有效延伸課堂學(xué)習(xí)效果。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過提問、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，但交流質(zhì)量有待提升。例如在討論作品情感時(shí)，教師提問“你們認(rèn)為這首歌曲表達(dá)了怎樣的情感？”，部分學(xué)生回答較為籠統(tǒng)，缺乏深度。教師通過追問“能否結(jié)合歌詞具體說明？”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，但互動(dòng)環(huán)節(jié)仍存在時(shí)間分配不均的問題，部分學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)較少。學(xué)生參與度整體一般，前排學(xué)生參與積極性較高，后排學(xué)生參與度較低。教師通過巡視課堂、個(gè)別提問等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，但效果不明顯。部分學(xué)生因?qū)σ魳分R(shí)理解不足而選擇沉默，教師雖進(jìn)行了鼓勵(lì)，但未能有效解決參與度不均衡的問題。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體一般，對(duì)音樂欣賞課的興趣較高，但部分學(xué)生注意力不集中，出現(xiàn)玩手機(jī)、交頭接耳等現(xiàn)象。教師通過播放作品高潮片段的方式吸引學(xué)生注意力，但效果有限。學(xué)生的專注度與教師的教學(xué)方式密切相關(guān)，例如在分析音樂要素時(shí)，部分學(xué)生因理解難度較大而出現(xiàn)走神現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)方面，教師設(shè)計(jì)了小組討論環(huán)節(jié)，要求學(xué)生分析歌詞含義，但小組分工不明確，部分小組討論流于形式。教師雖進(jìn)行了指導(dǎo)，但未能有效解決合作學(xué)習(xí)效率低的問題。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與教師的教學(xué)節(jié)奏密切相關(guān)，節(jié)奏過快時(shí)學(xué)生難以跟上，節(jié)奏過慢時(shí)則出現(xiàn)注意力分散。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，大部分學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，但仍有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)小動(dòng)作。教師通過眼神示意、走近學(xué)生等方式進(jìn)行管理，但未能有效制止個(gè)別學(xué)生的行為。時(shí)間分配較為合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)3分鐘，展開環(huán)節(jié)15分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)5分鐘，但部分教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間控制不夠精準(zhǔn)，例如音樂欣賞環(huán)節(jié)用時(shí)較長，影響了后續(xù)教學(xué)進(jìn)度。課堂節(jié)奏控制較好，教師通過音樂播放、提問等方式調(diào)節(jié)節(jié)奏，但部分學(xué)生因理解不足而跟不上節(jié)奏，教師雖進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，但未能有效解決節(jié)奏失衡的問題。整體而言，課堂管理較為規(guī)范，但仍有提升空間。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為有效，多媒體課件中的圖片、動(dòng)畫等資源豐富了教學(xué)內(nèi)容，但技術(shù)支持作用有限。例如在展示澳門地圖時(shí)，技術(shù)手段較為單一，未能有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。部分音頻播放出現(xiàn)技術(shù)問題，如音量控制不夠精準(zhǔn)，影響了學(xué)生的聽覺體驗(yàn)。教師雖進(jìn)行了調(diào)整，但未能完全解決問題。技術(shù)手段的運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不夠緊密，例如在講解音樂要素時(shí)，技術(shù)手段的輔助作用不明顯，仍以傳統(tǒng)講授為主。整體而言，技術(shù)使用符合教學(xué)需求，但仍有提升空間，建議教師加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，提升技術(shù)運(yùn)用能力。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和音樂欣賞能力要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“感受《七子之歌——澳門》的音樂情緒，了解作品的歷史背景，初步分析音樂要素，培養(yǎng)對(duì)民族音樂的熱愛”。目標(biāo)的設(shè)定兼顧了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，符合新課標(biāo)對(duì)音樂欣賞課的要求。從課堂觀察來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在情感體驗(yàn)方面，通過音樂片段的欣賞，大部分學(xué)生能夠感受到作品的悲壯與自豪，課堂氛圍較為莊重。在知識(shí)理解方面，學(xué)生對(duì)“七子”象征意義、作品創(chuàng)作背景等知識(shí)點(diǎn)有了初步認(rèn)識(shí)，但部分學(xué)生對(duì)音樂要素的理解較為淺顯。技能掌握方面，學(xué)生能夠跟隨音樂哼唱旋律，但音樂要素的分析能力有待提升?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但部分目標(biāo)的達(dá)成度仍有提升空間，建議教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)音樂要素的講解與訓(xùn)練。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況較好，但對(duì)音樂要素的掌握程度有待提升。在課堂教學(xué)中，教師通過講解、提問等方式，幫助學(xué)生掌握了《七子之歌——澳門》的創(chuàng)作背景、歌詞含義等知識(shí)點(diǎn)。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出“七子”分別指哪些地區(qū)，對(duì)作品的歷史意義有了初步認(rèn)識(shí)。但在音樂要素的掌握方面，學(xué)生理解較為片面，例如在分析旋律時(shí)，部分學(xué)生能夠說出旋律的起伏，但無法準(zhǔn)確描述其音樂表現(xiàn)作用。教師雖通過鋼琴示范進(jìn)行了講解，但部分學(xué)生因樂理知識(shí)基礎(chǔ)薄弱而出現(xiàn)理解困難。技能掌握方面，學(xué)生能夠跟隨音樂哼唱旋律，但對(duì)節(jié)奏、和聲等要素的掌握程度較低。教師通過分組討論的方式，要求學(xué)生分析歌詞與音樂的關(guān)系，部分學(xué)生能夠結(jié)合旋律進(jìn)行解讀，但整體分析能力較弱。知識(shí)點(diǎn)的記憶情況較好，但部分學(xué)生因缺乏復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)而出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。建議教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)音樂要素的講解與訓(xùn)練，通過分層教學(xué)的方式滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的培養(yǎng)較為成功，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過音樂欣賞，學(xué)生不僅了解了《七子之歌——澳門》的歷史背景，更感受到了中華民族的愛國情懷。作品的高潮部分“我一定要回來”引發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，部分學(xué)生甚至流下了眼淚，表現(xiàn)出了對(duì)祖國的熱愛。教師通過創(chuàng)設(shè)情境、情感引導(dǎo)等方式，有效激發(fā)了學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。在態(tài)度方面，學(xué)生通過音樂欣賞，對(duì)民族音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，部分學(xué)生表示愿意進(jìn)一步了解其他“七子之歌”的作品。教師通過拓展作業(yè)的方式，要求學(xué)生收集相關(guān)資料，但作業(yè)設(shè)計(jì)較為單一，未能有效延伸課堂學(xué)習(xí)效果。價(jià)值觀方面，學(xué)生通過音樂作品，理解了“愛國、團(tuán)結(jié)、自強(qiáng)”等核心價(jià)值觀，教師通過引導(dǎo)式教學(xué)，幫助學(xué)生形成了正確的價(jià)值觀。但部分學(xué)生因缺乏生活體驗(yàn)而難以將音樂情感與實(shí)際生活相結(jié)合，教師雖進(jìn)行了引導(dǎo)，但效果有限。建議教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)情感體驗(yàn)的引導(dǎo)，通過生活實(shí)例、社會(huì)實(shí)踐等方式，幫助學(xué)生深化情感體驗(yàn)，提升價(jià)值觀認(rèn)同。

總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的培養(yǎng)較為成功，但仍有提升空間。建議教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)情感體驗(yàn)的引導(dǎo)，通過生活實(shí)例、社會(huì)實(shí)踐等方式，幫助學(xué)生深化情感體驗(yàn)，提升價(jià)值觀認(rèn)同。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)音樂要素的講解與訓(xùn)練，通過分層教學(xué)的方式滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課給人留下了較為深刻的印象，教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理，情感體驗(yàn)較為成功，但在教學(xué)細(xì)節(jié)和環(huán)節(jié)把控上仍有提升空間。整體而言，這是一節(jié)較為成功的音樂欣賞課，能夠較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于情感體驗(yàn)的成功。教師通過創(chuàng)設(shè)情境、音樂播放、情感引導(dǎo)等方式，有效激發(fā)了學(xué)生的愛國情感，部分學(xué)生甚至流下了眼淚，表現(xiàn)出了對(duì)祖國的熱愛。這種情感體驗(yàn)的深度，是本節(jié)課最為成功的地方，也是值得其他教師學(xué)習(xí)的地方。此外，教師的教學(xué)準(zhǔn)備較為充分，教具準(zhǔn)備齊全，多媒體課件制作精良，為課堂實(shí)施奠定了良好基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的挖掘較為深入，能夠結(jié)合歷史背景、音樂要素等多方面進(jìn)行分析，體現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)。但本節(jié)課也存在一些不足，如教學(xué)節(jié)奏掌控不夠精準(zhǔn)，部分學(xué)生參與度不高，技術(shù)使用存在瑕疵等，這些問題需要教師在后續(xù)教學(xué)中加以改進(jìn)。總體而言，本節(jié)課是一節(jié)較為成功的音樂欣賞課，值得肯定，但也存在改進(jìn)空間。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)本節(jié)課存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，建議教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)對(duì)時(shí)間分配的把控，特別是導(dǎo)入環(huán)節(jié)和展開環(huán)節(jié)，避免時(shí)間過長或過短。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以控制在2分鐘以內(nèi)，展開環(huán)節(jié)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)靈活調(diào)整，但總體時(shí)長不宜超過15分鐘。此外，在音樂欣賞環(huán)節(jié)，可以采用分段欣賞、逐步深入的方式，避免一次性播放過長片段，導(dǎo)致學(xué)生難以集中注意力。其次，增強(qiáng)學(xué)生參與度，建議教師采用更多樣化的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、音樂創(chuàng)作等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在分析歌詞含義時(shí)，可以采用小組討論的方式，要求學(xué)生結(jié)合歷史背景進(jìn)行解讀，并在課堂上進(jìn)行分享。此外，教師可以通過提問、追問等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高學(xué)生的參與度。例如，在討論作品情感時(shí)，可以采用開放式問題，如“你們認(rèn)為這首歌曲表達(dá)了怎樣的情感？能否結(jié)合歌詞具體說明？”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。最后，提升技術(shù)使用效果，建議教師在課前對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行調(diào)試，確保音頻、視頻播放正常，音量控制精準(zhǔn)。此外，可以采用更多樣化的技術(shù)手段，如互動(dòng)白板、音樂軟件等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。例如，在講解音樂要素時(shí)，可以采用互動(dòng)白板展示五線譜，并讓學(xué)生在白板上進(jìn)行標(biāo)注，以增強(qiáng)學(xué)生的理解。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？除了上述具體改進(jìn)措施外，教師還應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)提升，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)音樂理論、教學(xué)方法等知識(shí)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。例如，可以通過閱讀專業(yè)書籍、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等方式，學(xué)習(xí)最新的音樂教育理念和方法。其次，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)分層教學(xué)方案，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)于音樂基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以降低教學(xué)難度，重點(diǎn)培養(yǎng)其音樂欣賞興趣；對(duì)于音樂基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，可以增加音樂要素的分析訓(xùn)練，提升其音樂理解能力。最后，加強(qiáng)教學(xué)反思，教師應(yīng)在每次課后進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。例如，可以記錄下課堂中的成功之處和不足之處，并思考改進(jìn)措施，以提升教學(xué)效果。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師的改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長。首先，安排一次反饋會(huì)議，與教師進(jìn)行深入交流，了解其改進(jìn)計(jì)劃和實(shí)施情況。在會(huì)議中，可以針對(duì)本節(jié)課存在的問題，提出具體的改進(jìn)建議，并幫助