人教新課標(biāo)一年級數(shù)學(xué)上冊5.5《加減混合》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張老師，學(xué)科為數(shù)學(xué)，課程名稱為一年級數(shù)學(xué)上冊，班級為一年級（3）班，教學(xué)主題為《加減混合》。聽課人李老師，職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本節(jié)課主要圍繞“加減混合運算”展開教學(xué)，通過具體情境幫助學(xué)生理解加減混合的含義，掌握運算順序，并能正確進(jìn)行計算。教學(xué)內(nèi)容與新課標(biāo)要求相符合，注重學(xué)生的實踐操作和思維訓(xùn)練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“加減混合運算”的核心概念展開，環(huán)節(jié)設(shè)計合理，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括小棒、計數(shù)器等，多媒體課件制作精美，動畫效果生動，能夠有效吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)目標(biāo)明確，分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個層面，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師通過情境導(dǎo)入的方式展開教學(xué)。首先展示一幅“小兔子拔蘿卜”的圖片，提問：“小兔子拔了3個蘿卜，又拔了2個蘿卜，一共拔了多少個？”引導(dǎo)學(xué)生列出算式“3+2=5”，并解釋“先加后算”的思路。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生能夠積極參與討論，并初步理解加減混合的概念。展開階段：教師采用多種教學(xué)方法，包括講授、討論和操作。首先通過多媒體課件展示加減混合的運算順序，然后讓學(xué)生用小棒進(jìn)行實際操作，模擬拔蘿卜的過程，加深對運算順序的理解。接著，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析不同情境下的加減混合算式，并分享解題思路。學(xué)生在操作和討論中逐漸掌握運算方法，教師適時進(jìn)行點撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決難點。結(jié)束階段：教師通過總結(jié)歸納的方式鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，并布置作業(yè)，要求學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。作業(yè)設(shè)計合理，既有基礎(chǔ)題，也有拓展題，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.師生互動：

師生交流頻率較高，教師能夠耐心傾聽學(xué)生的回答，并給予積極的評價。學(xué)生參與度較高，能夠主動發(fā)言，并積極參與到課堂活動中。教師通過提問、鼓勵等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍活躍?；淤|(zhì)量較好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠主動參與課堂活動，并積極思考問題。專注度良好，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的講解思路，認(rèn)真聽講。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生在小組討論中能夠互相幫助，共同解決問題。部分學(xué)生能夠提出創(chuàng)新性的解題方法，體現(xiàn)了良好的思維品質(zhì)。

5.課堂管理：

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)的時間控制得當(dāng)，確保教學(xué)任務(wù)能夠順利完成。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)效果。

6.教學(xué)技術(shù)使用：

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件能夠生動展示教學(xué)內(nèi)容，動畫效果能夠吸引學(xué)生的注意力。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，通過多媒體展示運算過程，能夠幫助學(xué)生更好地理解加減混合的運算順序。教師能夠熟練操作多媒體設(shè)備，確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成：

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和新課標(biāo)的要求。教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個層面。知識目標(biāo)是通過具體情境幫助學(xué)生理解加減混合運算的含義，掌握運算順序，并能正確進(jìn)行計算；能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和初步的邏輯思維能力；情感目標(biāo)是通過生動有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。從課堂觀察和課后交流來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極參與到情境導(dǎo)入、操作活動和小組討論中，對加減混合運算的概念有了初步的理解。在練習(xí)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠正確列出加減混合算式，并進(jìn)行計算，表明學(xué)生掌握了基本的運算方法。教師通過提問和觀察，了解到學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，體現(xiàn)了能力目標(biāo)的達(dá)成。情感方面，課堂氛圍活躍，學(xué)生能夠積極發(fā)言，樂于參與活動，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，合作意識也有所增強(qiáng)。總體來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，教學(xué)效果良好。

2.知識掌握：

學(xué)生對加減混合運算的知識點理解和記憶情況良好。在導(dǎo)入階段，學(xué)生通過“小兔子拔蘿卜”的情境，初步理解了加減混合的含義，并能列出相應(yīng)的算式。在展開階段，通過小棒操作和多媒體展示，學(xué)生進(jìn)一步理解了運算順序，即“先加后算”或“先減后算”，并能根據(jù)具體情境選擇合適的運算順序。學(xué)生對知識點的記憶也比較牢固，在練習(xí)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回憶并運用所學(xué)知識進(jìn)行計算。教師通過觀察學(xué)生的操作過程和練習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠較好地掌握加減混合運算的步驟和方法。部分學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識，解決稍微復(fù)雜的實際問題，體現(xiàn)了知識的遷移和應(yīng)用能力。然而，也有少數(shù)學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)錯誤，主要原因是運算順序掌握不牢固或粗心大意。教師及時進(jìn)行了個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決了問題。總體來看，學(xué)生對加減混合運算的知識點掌握較好，但仍有提升空間，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)個別輔導(dǎo)和鞏固練習(xí)。

3.情感態(tài)度價值觀：

本節(jié)課的教學(xué)活動有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的積極情感態(tài)度和正確的價值觀。在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在參與課堂活動的過程中，體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了自信心，培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了與他人交流合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊精神和合作意識。教師通過鼓勵和表揚，幫助學(xué)生建立了良好的自我認(rèn)知，培養(yǎng)了積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，教師還通過舉例說明加減混合運算在實際生活中的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。學(xué)生在解決實際問題的過程中，體驗到了數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)了初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。同時，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽講、積極思考、仔細(xì)計算等，幫助學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)?？傮w來看，本節(jié)課的教學(xué)活動不僅傳授了數(shù)學(xué)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。然而，仍需注意個體差異，關(guān)注學(xué)生的情感需求，進(jìn)一步營造積極向上的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計符合新課標(biāo)理念，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程流暢，師生互動積極，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂管理有序，現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當(dāng)，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點是教師能夠創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識融入具體的生活場景中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過“小兔子拔蘿卜”的情境導(dǎo)入，將加減混合運算與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解了運算的含義。此外，教師注重學(xué)生的動手操作和合作學(xué)習(xí)，通過小棒操作和小組討論，幫助學(xué)生直觀地理解運算順序，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和實踐能力。教師的教學(xué)語言清晰簡潔，能夠用兒童化的語言解釋數(shù)學(xué)概念，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點。在課堂管理方面，教師能夠有效地控制課堂節(jié)奏，合理安排時間，確保教學(xué)任務(wù)能夠順利完成。同時，教師注重個別輔導(dǎo)，及時幫助有困難的學(xué)生解決問題，體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)愛和關(guān)注?？傮w來看，本節(jié)課是一節(jié)成功的課例，值得學(xué)習(xí)和推廣。

2.改進(jìn)建議：

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在知識點的講解過程中，可以更加注重細(xì)節(jié)，特別是對于運算順序的理解和記憶，可以采用更多的教學(xué)方法，如口訣、兒歌等，幫助學(xué)生更好地掌握。例如，可以編一些簡單的口訣，如“先加后算，順序不能亂”，幫助學(xué)生記憶運算順序。其次，在練習(xí)環(huán)節(jié)，可以增加一些變式練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)靈活運用知識的能力。例如，可以設(shè)計一些實際問題，讓學(xué)生根據(jù)情境選擇合適的運算方法，解決實際問題。此外，可以進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個體差異，為不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對于掌握較快的學(xué)生，可以提供一些更具挑戰(zhàn)性的練習(xí)，如多步加減混合運算；對于掌握較慢的學(xué)生，可以提供一些基礎(chǔ)性的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。同時，可以加強(qiáng)課堂評價，采用更多的評價方式，如學(xué)生自評、互評等，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)情況，并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。例如，可以設(shè)計一些評價量表，讓學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自評，或讓小組成員之間進(jìn)行互評，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。此外，教師可以進(jìn)一步探索現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，如利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，創(chuàng)設(shè)更加逼真的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗感。例如，可以利用VR技術(shù)，讓學(xué)生“走進(jìn)”情境中，親身體驗“小兔子拔蘿卜”的過程，從而更好地理解加減混合運算的含義。通過以上改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤：

為了幫助教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，提升專業(yè)水平，建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，了解教師的改進(jìn)情況。計劃在一個月后進(jìn)行再次聽課，觀察教師是否能夠?qū)⒏倪M(jìn)建議應(yīng)用于實際教學(xué)中，并評估教學(xué)效果。在再次聽課之前，可以與教師進(jìn)行溝通，了解教師的改進(jìn)計劃和具體措施，并提供必要的指導(dǎo)和支持。例如，可以與教師一起討論改進(jìn)方案，提供一些教學(xué)資源和方法，幫助教師更好地實施改進(jìn)措施。在再次聽課之后，可以與教師進(jìn)行交流，反饋聽課意見，共同探討改進(jìn)方向。同時，可以組織教師參加一些教學(xué)研討活動，如集體備課、教學(xué)觀摩等，為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和平臺。例如，可