部編人教版七年級語文下冊第19課《一棵小桃樹》一等獎公開課獲獎聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，職務為初中語文教研員，本次聽課旨在通過觀摩部編人教版七年級語文下冊第19課《一棵小桃樹》的教學實踐，研究如何提升初中語文課堂教學的有效性和學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。該節(jié)課由授課教師李明在七年級（3）班進行，教學內(nèi)容圍繞《一棵小桃樹》展開，旨在引導學生通過文本分析理解作者對生命的感悟，體會文章中蘊含的情感和哲理。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰明確，教學目標明確指向文本情感分析和生命主題的探討。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括黑板、粉筆和多媒體設備，多媒體課件展示了課文相關圖片和作者背景資料，有效輔助了教學。此外，教師準備了課堂討論提綱，幫助學生梳理學習思路，為后續(xù)的師生互動奠定了基礎。

2.教學過程

（1）開始階段：導入新課的方式為情境創(chuàng)設，教師通過展示春天里桃花盛開的圖片，并提問“同學們，看到這樣的畫面，你會想到什么？”引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗初步感知文本主題。導入效果較好，學生能夠迅速進入學習狀態(tài)，但部分學生回答較為零散，教師及時引導，將討論聚焦于文本情感。

（2）展開階段：教學方法的選擇與應用較為多樣，教師采用了講授法、討論法和小組合作學習相結(jié)合的方式。在講授環(huán)節(jié)，教師重點分析了文本中描寫小桃樹的語句，如“小桃樹在風雨中掙扎生長”等，引導學生體會作者的象征手法。討論環(huán)節(jié)中，教師提出了“小桃樹象征著什么？”“作者對小桃樹的情感如何？”等問題，學生分組討論后分享觀點，部分小組的發(fā)言較為深入，但仍有小組回答較為淺顯，教師通過追問和補充，幫助學生深化理解。實驗環(huán)節(jié)設計不足，未有效結(jié)合文本進行實踐性學習。

（3）結(jié)束階段：總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，教師引導學生回顧課文主題，并總結(jié)“小桃樹”的象征意義，但總結(jié)較為簡略，未能充分提煉文本的核心價值。布置作業(yè)環(huán)節(jié)，教師要求學生寫一篇讀后感，并鼓勵學生觀察生活中的生命現(xiàn)象，進行寫作實踐。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時回應學生的提問，并給予適當?shù)囊龑?。討論環(huán)節(jié)中，教師通過點名和鼓勵的方式，確保所有學生參與討論，但部分學生發(fā)言較為被動，教師可通過更多互動性活動提升學生的參與度。學生反應情況整體較好，對文本情感的理解較為準確，但部分學生在討論中未能提出自己的見解，依賴小組其他成員的發(fā)言。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，對文本內(nèi)容的興趣較為濃厚，課堂專注度較好，但部分學生在討論環(huán)節(jié)出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能與教師的教學節(jié)奏有關。合作學習情況整體良好，小組討論中能夠分工合作，但部分小組的討論效率較低，教師可通過明確分工和任務分配提升合作效果。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神和手勢等方式進行管理，有效維持了課堂秩序。時間分配較為合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置3分鐘，但部分環(huán)節(jié)的時間控制略顯不足，如討論環(huán)節(jié)超時，影響了后續(xù)教學進度。課堂節(jié)奏控制較好，但部分學生跟不上教師的講解速度，教師可通過調(diào)整語速和增加板書等方式幫助學生理解。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術的使用較為有效，多媒體課件展示了課文相關圖片和作者背景資料，幫助學生直觀理解文本。但技術使用仍存在不足，如部分課件內(nèi)容較為簡單，未能充分挖掘文本的深層含義，教師可通過增加互動性元素提升技術支持效果。技術對教學效果的支持作用較為明顯，但教師需進一步探索如何將技術與教學內(nèi)容更緊密地結(jié)合，以增強教學效果。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，圍繞部編人教版七年級語文下冊第19課《一棵小桃樹》設定，主要包括理解文本內(nèi)容，把握作者情感，體會生命的堅韌與美好，以及學習象征手法的運用。教學目標的設定符合七年級學生的認知水平和情感發(fā)展需求，具有針對性和可操作性。通過課堂觀察和后續(xù)的師生互動，可以看出大部分學生達到了預期的學習目標。在理解文本內(nèi)容方面，學生能夠基本概括出課文的主要情節(jié)和主題，如小桃樹在惡劣環(huán)境中生長的故事，以及作者通過小桃樹表達的對生命的贊美。在把握作者情感方面，學生能夠識別出作者對小桃樹的喜愛、對小桃樹遭遇的同情，以及對生命力的贊嘆。在體會生命的堅韌與美好方面，學生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷，談談對生命意義的理解，表現(xiàn)出較好的情感共鳴。在學習象征手法方面，學生能夠指出文中“小桃樹”的象征意義，如象征著在逆境中不屈不撓的精神，或象征著對美好事物的向往。然而，也有部分學生在情感理解和象征手法運用上存在一定困難，可能需要教師進行更深入的講解和引導?？傮w而言，教學目標的達成度較高，但仍有提升空間，教師可通過增加互動性和實踐性活動，幫助學生更好地理解和掌握知識。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況整體較好。在知識點理解方面，學生能夠準確回答關于課文內(nèi)容的問題，如小桃樹的生長環(huán)境、作者的寫作背景等，顯示出對文本內(nèi)容的較好把握。在記憶情況方面，學生能夠記住關鍵語句和段落，如“小桃樹在風雨中掙扎生長”等，這些語句體現(xiàn)了作者對生命的感悟，學生能夠通過反復閱讀和教師講解，將其記憶下來。在技能掌握方面，學生的語言表達能力有所提升，通過課堂討論和小組合作，學生能夠運用所學知識進行口頭表達，部分學生還能在發(fā)言中運用一些修辭手法，如比喻、擬人等，顯示出較好的語言運用能力。然而，也有部分學生在語言表達上存在不足，如語言組織能力較弱，詞匯量不足，導致發(fā)言不夠流暢和深入。此外，在象征手法的運用上，學生雖然能夠識別出文本中的象征意義，但在實際寫作中運用象征手法的能力較弱，需要教師在后續(xù)教學中加強訓練?？傮w而言，學生對知識點的掌握程度較好，但在技能運用上仍有提升空間，教師可通過增加寫作練習和語言實踐活動，幫助學生提升語言表達能力。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了一定成效。在教學過程中，教師通過引導學生體會作者對生命的感悟，以及小桃樹在逆境中展現(xiàn)的生命力，潛移默化地影響了學生的情感態(tài)度價值觀。部分學生在課堂上表現(xiàn)出對小桃樹的喜愛和對生命的尊重，如有的學生說：“小桃樹雖然經(jīng)歷了很多苦難，但它依然堅持生長，這種精神很值得我們學習。”這種情感共鳴體現(xiàn)了學生對生命價值的理解，有助于培養(yǎng)學生的積極人生態(tài)度。此外，教師通過布置讀后感作業(yè)，鼓勵學生觀察生活中的生命現(xiàn)象，進行寫作實踐，進一步強化了學生對生命意義的思考。在課堂討論中，學生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷，談談對生命意義的理解，如有的學生說：“我以前覺得生活很枯燥，但通過這篇課文，我明白了生活中的困難和挫折也是寶貴的，它們能讓我們成長?！边@種思考體現(xiàn)了學生對生命的態(tài)度逐漸成熟，有助于培養(yǎng)學生的責任感和使命感。然而，也有部分學生在情感態(tài)度價值觀方面存在一定偏差，如有的學生對生活中的困難持消極態(tài)度，認為生活沒有意義，需要教師進行更積極的引導?？傮w而言，本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了一定成效，但仍有提升空間，教師可通過增加情感體驗活動，以及與學生進行更深入的交流，幫助學生樹立正確的情感態(tài)度價值觀。

綜上所述，本節(jié)課的教學效果較好，教學目標明確且適切，學生達到了預期的學習目標；學生對知識點的理解和記憶情況整體較好，但在技能運用上仍有提升空間；本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了一定成效，但仍有提升空間。教師可通過增加互動性和實踐性活動，以及與學生進行更深入的交流，進一步提升教學效果，促進學生全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，是一節(jié)較為成功的公開課。授課教師李明教學設計思路清晰，教學目標明確，能夠圍繞部編人教版七年級語文下冊第19課《一棵小桃樹》的核心內(nèi)容展開教學，體現(xiàn)了對教材的深入理解和恰當?shù)奶幚?。課堂教學中，教師能夠較好地運用多種教學方法，如講授法、討論法、小組合作學習等，激發(fā)了學生的學習興趣，促進了學生的積極參與。在教學過程中，教師注重引導學生深入文本，分析作者情感，體會生命的堅韌與美好，以及學習象征手法的運用，體現(xiàn)了對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。最突出的優(yōu)點是教師能夠創(chuàng)設良好的課堂氛圍，師生互動頻繁，學生發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。此外，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術，如多媒體課件，輔助教學，提高了教學效果。同時，教師對課堂時間的掌控較為合理，能夠按照教學計劃推進教學進程?？偟膩碚f，本節(jié)課教學目標達成度較高，教學效果較好，是一節(jié)值得肯定的課程。

2.改進建議

雖然本節(jié)課有許多亮點，但也存在一些可以改進的地方，以便進一步提升教學質(zhì)量。

首先，在教學準備方面，可以進一步豐富教學資源，特別是增加與課文相關的背景資料和拓展閱讀材料，以幫助學生更全面地理解文本。例如，可以提供作者賈平凹的其他作品片段，或者關于植物生長、生命韌性的科普文章，以拓展學生的知識面，加深對課文主題的理解。

其次，在教學過程方面，可以進一步優(yōu)化教學方法的運用，特別是增加實踐性活動，如寫作練習、角色扮演等，以提升學生的語言表達能力和實踐能力。例如，在討論環(huán)節(jié)之后，可以設計一個寫作練習，要求學生以“我身邊的小樹”為題，寫一篇短文，運用象征手法，表達對生命的感悟。此外，可以嘗試采用更多的小組合作學習形式，如小組辯論、小組探究等，以培養(yǎng)學生的合作精神和探究能力。

再次，在師生互動方面，可以進一步關注學生的個體差異，采用更多分層教學的方法，以滿足不同學生的學習需求。例如，可以根據(jù)學生的學習能力和興趣，將學生分成不同的小組，設置不同難度的問題和任務，以讓每個學生都能在課堂上有所收獲。同時，可以增加對學生的個別指導，特別是對那些發(fā)言較少或理解較慢的學生，教師可以通過提問、鼓勵等方式，幫助他們積極參與課堂活動，提升學習效果。

最后，在教學技術使用方面，可以進一步探索如何將技術與教學內(nèi)容更緊密地結(jié)合，以增強教學效果。例如，可以利用多媒體技術展示課文相關的視頻、動畫等，以更直觀的方式呈現(xiàn)文本內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。同時，可以利用網(wǎng)絡平臺進行在線討論、在線測試等，以拓展學生的學習空間，提升學生的學習效率。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師在實際教學中對改進建議的采納情況和教學效果的提升情況。后續(xù)聽課可以采取隨機聽課和定點聽課相結(jié)合的方式，以更全面地了解教師的教學狀況。在后續(xù)聽課中，可以重點關注教師是否能夠有效運用改進建議中的教學方法，是否能夠更好地關注學生的個體差異，以及學生的課堂參與度和學習效果是否有所提升。

同時，計劃采取多種支持措施幫助教師成長。首先，可