北京版生物八年級下冊《第四節(jié)安全用藥與急救》聽評課記錄4一.基本信息

聽課日期為2023年4月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為生物，班級/年級為八年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為北京版生物八年級下冊《第四節(jié)安全用藥與急救》。

聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為生物教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計劃清晰，目標(biāo)明確，重點突出安全用藥原則和急救方法。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括急救包模型和模擬傷口道具，多媒體課件展示了藥物分類、急救步驟等關(guān)鍵內(nèi)容，圖文并茂，符合學(xué)生認(rèn)知特點。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師以播放短視頻“家庭急救案例”導(dǎo)入，視頻內(nèi)容貼近生活，引發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入方式自然，效果顯著，5分鐘內(nèi)完成情境創(chuàng)設(shè)，順利進(jìn)入新課主題。

展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先系統(tǒng)講解安全用藥的“三不原則”（不自行購買、不盲目用藥、不重復(fù)用藥），結(jié)合多媒體展示抗生素濫用危害的動畫，學(xué)生理解直觀。隨后組織小組討論“家中常備藥品分類”，各小組合作完成表格，教師巡視指導(dǎo)，最后請小組代表匯報，教師點評補(bǔ)充，互動性強(qiáng)。在急救部分，教師采用模擬實驗法，演示心肺復(fù)蘇和人工呼吸步驟，學(xué)生分組實踐，教師強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵動作要領(lǐng)，如按壓深度、頻率等，注重操作細(xì)節(jié)。

結(jié)束階段：教師通過思維導(dǎo)圖總結(jié)本節(jié)課要點，引導(dǎo)學(xué)生回顧藥物分類、急救流程，并布置作業(yè)“設(shè)計家庭用藥安全手冊”，分層要求，兼顧知識鞏固與應(yīng)用，課堂在10分鐘總結(jié)中結(jié)束，節(jié)奏緊湊。

3.師生互動：師生交流頻率高，教師提問覆蓋全體學(xué)生，如“哪種感冒藥含有相同成分需避免重復(fù)服用？”等，學(xué)生回答積極性高。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，如“為什么兒童用藥劑量不同？”，課堂氛圍活躍。教師對回答錯誤的學(xué)生耐心糾正，如模擬急救時按壓位置錯誤，立即示范糾正，互動有效。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性高，專注度在實驗環(huán)節(jié)達(dá)到峰值，模擬急救時認(rèn)真記錄操作要點，小組合作中分工明確。部分學(xué)生表現(xiàn)出探究欲，如對“過敏藥物標(biāo)識”提出疑問，教師及時拓展講解，體現(xiàn)了學(xué)生主體性。合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)生帶動后進(jìn)生，如幫助理解藥物說明書，互助氛圍良好。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守實驗規(guī)則，不隨意觸碰器材。時間分配合理，導(dǎo)入5分鐘、講授10分鐘、討論10分鐘、實驗15分鐘、總結(jié)10分鐘，各環(huán)節(jié)銜接流暢。教師通過手勢和眼神控制課堂節(jié)奏，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時，突然提問集中注意力，管理方式得當(dāng)。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)運用恰當(dāng)，多媒體課件動態(tài)展示藥物分子結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解成分差異；急救步驟用慢動作視頻分解動作，技術(shù)支持教學(xué)難點突破。實驗中投影學(xué)生操作畫面，便于全體觀察，技術(shù)手段提升了教學(xué)直觀性，但設(shè)備切換耗時2分鐘，可進(jìn)一步優(yōu)化操作流程。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教學(xué)目標(biāo)圍繞“理解安全用藥原則，掌握基本急救方法，培養(yǎng)健康生活意識”三個維度展開，具體化為：知識目標(biāo)（識記藥物分類、緊急情況下的求助方法）、技能目標(biāo)（模擬心肺復(fù)蘇和人工呼吸操作）、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)（樹立生命安全意識、養(yǎng)成依從醫(yī)囑的行為習(xí)慣）。從課堂觀察來看，目標(biāo)達(dá)成度較高。知識目標(biāo)通過多媒體展示、小組討論等形式，使學(xué)生對藥物成分、副作用、急救流程等有了清晰認(rèn)識，課堂提問中80%以上的學(xué)生能準(zhǔn)確回答“抗生素不能隨意使用”等關(guān)鍵問題。技能目標(biāo)通過模擬實驗，多數(shù)學(xué)生能初步完成急救步驟，特別是人工呼吸的“口對口鼻”封閉式操作掌握較好。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)通過案例分析和教師引導(dǎo)，學(xué)生在討論“藥物濫用危害”時表現(xiàn)出共鳴，部分學(xué)生在課后反饋中表示會更加關(guān)注家庭用藥安全。目標(biāo)的適切性體現(xiàn)在內(nèi)容選擇上，如結(jié)合學(xué)生常見疾?。ǜ忻埃┲v解用藥誤區(qū)，貼近生活，提升了學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。在藥物分類部分，通過課件對比處方藥與非處方藥外觀、標(biāo)識，學(xué)生能準(zhǔn)確區(qū)分，并聯(lián)系生活經(jīng)驗舉例說明家中常備藥（如感冒藥、外用藥）的種類。急救知識方面，教師用“口訣法”（如“按壓位置是胸骨下半部，頻率120次/分”）幫助學(xué)生記憶心肺復(fù)蘇要點，效果顯著。實驗環(huán)節(jié)中，教師設(shè)置“模擬場景”（如摔倒老人）引導(dǎo)學(xué)生選擇急救方法，學(xué)生能正確判斷先呼救再施救的順序。記憶情況通過隨堂檢測驗證，如“過期藥品如何處理”的選擇題，正確率達(dá)90%。技能掌握方面，人工呼吸的“捏鼻鼓氣”動作完成度較高，但心肺復(fù)蘇的“按壓深度”部分存在普遍問題（如過淺），需后續(xù)強(qiáng)化。知識點的邏輯性體現(xiàn)在教師將“藥物成分—副作用—過敏反應(yīng)”串聯(lián)講解，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，但部分學(xué)生仍對“代謝與排泄”等生物學(xué)原理理解較淺，可作為拓展內(nèi)容。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面成效顯著。生命安全意識通過案例對比強(qiáng)化，如“誤服藥物與急救處理”的對比討論，學(xué)生意識到“時間就是生命”的緊迫性。教師播放的“藥物廣告陷阱”視頻引發(fā)學(xué)生反思，部分學(xué)生在作業(yè)中提出“不輕信廣告宣傳”的觀點。健康生活方式的培養(yǎng)體現(xiàn)在急救技能的學(xué)習(xí)中，學(xué)生反映“下次遇到緊急情況會嘗試施救”，體現(xiàn)了價值觀的內(nèi)化。合作學(xué)習(xí)中，小組長主動承擔(dān)“記錄員”“示范員”角色，培養(yǎng)了責(zé)任感。但情感態(tài)度的深度挖掘仍有空間，如對“藥物依賴”等復(fù)雜問題的探討不足，可增加社會熱點（如“阿片類藥物泛濫”）的簡短分析，以強(qiáng)化價值觀引導(dǎo)的深度。教師對學(xué)生的評價方式（如實驗后用“急救小能手”貼紙獎勵）符合八年級學(xué)生心理特點，正向激勵效果明顯。課堂生成的價值觀討論（如“是否所有疼痛都需要吃藥？”）延伸了教材內(nèi)容，體現(xiàn)了教學(xué)的教育性。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課總體印象優(yōu)秀，是一節(jié)目標(biāo)明確、設(shè)計精巧、互動充分、貼合學(xué)生實際的生物實踐課。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)性，教師將理論知識（藥物分類、用藥原則）與技能訓(xùn)練（急救操作）有機(jī)結(jié)合，并通過案例教學(xué)、模擬實驗等多元方式促進(jìn)學(xué)生理解。課堂的實踐性強(qiáng)，特別是急救技能的分組練習(xí)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，符合八年級學(xué)生動手能力發(fā)展的需求。此外，教師對課堂細(xì)節(jié)的把控到位，如時間分配、學(xué)生分組、突發(fā)問題的應(yīng)對（有學(xué)生實驗時打噴嚏，教師立即指導(dǎo)其清潔消毒），體現(xiàn)了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)自然融入教學(xué)環(huán)節(jié)，未顯生硬，如通過“家庭用藥調(diào)查”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家人健康，提升了教育的溫度。多媒體技術(shù)的運用恰到好處，動態(tài)圖示、慢動作視頻等輔助了抽象知識的講解，提升了課堂的直觀性和吸引力。

2.改進(jìn)建議：針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)可增加難度梯度。當(dāng)前模擬實驗統(tǒng)一操作，可考慮設(shè)置“初級急救”（如人工呼吸）和“進(jìn)階急救”（如簡單止血）的分組任務(wù)，滿足不同能力學(xué)生的需求，并設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)（如按壓頻率的準(zhǔn)確性、人工呼吸的密封性），使技能學(xué)習(xí)更結(jié)構(gòu)化。其次，深化情感態(tài)度價值觀的體驗式教學(xué)。建議增加“角色扮演”環(huán)節(jié)，如模擬“患者”“家屬”“醫(yī)生”，讓學(xué)生在情境中體驗用藥溝通或急救決策的復(fù)雜性，如“如何安慰焦急的家屬”或“如何拒絕不當(dāng)用藥建議”，以強(qiáng)化價值觀的內(nèi)化。再次，優(yōu)化技術(shù)使用的效率。當(dāng)前多媒體設(shè)備切換耗時較長，可提前準(zhǔn)備“急救動畫GIF”等靜態(tài)資源，或由學(xué)生課前提前熟悉操作軟件，減少技術(shù)干擾。最后，加強(qiáng)知識的跨學(xué)科聯(lián)系?？珊喴峒凹本戎猩婕暗纳碇R（如呼吸系統(tǒng)功能），或鏈接化學(xué)知識（如藥物分子結(jié)構(gòu)與溶解性），拓展學(xué)生視野，體現(xiàn)學(xué)科融合。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，重點觀察教師對改進(jìn)建議的落實情況，特別是技能訓(xùn)練分層設(shè)計和價值觀體驗環(huán)節(jié)的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長。一是提供專業(yè)資源包，包括急救技能標(biāo)準(zhǔn)化操作視頻、情景教學(xué)設(shè)計案例集（含角色扮演腳本），供教師參考。二是組織“急救技能工作坊”，邀請校醫(yī)或急救培訓(xùn)師指導(dǎo)，提升教師的示范和指導(dǎo)能力。三是