粵教版音樂(lè)七下《歌曲-小城故事》聽(tīng)評(píng)課記錄1一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李老師，學(xué)科/課程名稱為音樂(lè)，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為粵教版音樂(lè)七年級(jí)下冊(cè)《歌曲-小城故事》。本次聽(tīng)課旨在通過(guò)觀摩《歌曲-小城故事》的教學(xué)實(shí)踐，探究如何在初中音樂(lè)課堂中有效引導(dǎo)學(xué)生感受和表現(xiàn)歌曲的意境與情感，同時(shí)研究如何將傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《歌曲-小城故事》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、音頻播放設(shè)備、多媒體課件以及鋼琴等。教材內(nèi)容呈現(xiàn)了歌曲的歌詞、旋律線及背景介紹，多媒體課件則展示了小城的圖片和相關(guān)的音樂(lè)視頻，有助于學(xué)生直觀感受歌曲的意境。教具方面，鋼琴用于示范演唱和伴奏，音頻設(shè)備確保了歌曲播放的清晰度。整體準(zhǔn)備充分，符合教學(xué)內(nèi)容需求。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：李老師以播放一段具有地方特色的民謠作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感受小城的寧?kù)o氛圍，隨后提問(wèn)“你們心中的小城是什么樣的？”，通過(guò)學(xué)生自由發(fā)言激發(fā)興趣。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入情境，但部分學(xué)生發(fā)言較為拘謹(jǐn)，教師可通過(guò)分組討論等方式進(jìn)一步調(diào)動(dòng)參與度。

展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教學(xué)過(guò)程中，李老師采用了講授法、示范法、討論法和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。首先，通過(guò)講解歌曲的創(chuàng)作背景和歌詞含義，幫助學(xué)生理解歌曲的情感表達(dá)；接著，示范演唱時(shí)注重表現(xiàn)歌曲的柔和與抒情，引導(dǎo)學(xué)生模仿。在節(jié)奏和旋律的學(xué)習(xí)中，教師組織學(xué)生分組練習(xí)，通過(guò)合作完成旋律填空和節(jié)奏模仿活動(dòng)，提高參與度。此外，教師還引入了對(duì)比教學(xué)，將《小城故事》與同類型歌曲進(jìn)行對(duì)比分析，幫助學(xué)生深化理解。教學(xué)方法靈活多樣，但部分環(huán)節(jié)的節(jié)奏稍顯緩慢，可適當(dāng)壓縮理論講解時(shí)間，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，李老師通過(guò)提問(wèn)“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生回顧歌曲的旋律和情感表達(dá)，并布置作業(yè)——嘗試用不同情緒演唱歌曲，下節(jié)課分享?？偨Y(jié)簡(jiǎn)潔明了，作業(yè)設(shè)計(jì)合理，能夠鞏固學(xué)習(xí)成果。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，李老師通過(guò)提問(wèn)、鼓勵(lì)和示范等方式與學(xué)生互動(dòng)。例如，在講解歌詞時(shí)，教師會(huì)隨機(jī)點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀，增強(qiáng)參與感。部分學(xué)生反應(yīng)積極，能夠主動(dòng)回答問(wèn)題，但仍有少數(shù)學(xué)生較為被動(dòng)。教師可通過(guò)小組競(jìng)賽等形式激勵(lì)學(xué)生，提升互動(dòng)質(zhì)量。整體而言，師生互動(dòng)氛圍良好，但需進(jìn)一步關(guān)注后排學(xué)生的參與情況。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其是在歌曲演唱和節(jié)奏練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠跟隨教師指令完成活動(dòng)。專注度方面，大部分學(xué)生能夠集中注意力，但少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能與教學(xué)節(jié)奏有關(guān)。合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分工合作完成旋律填空，但部分小組討論較為松散，教師可通過(guò)明確分工和評(píng)價(jià)機(jī)制提高合作效率。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神示意和手勢(shì)控制課堂秩序。時(shí)間分配較為合理，導(dǎo)入、展開(kāi)和總結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)間分配均衡，但部分理論講解環(huán)節(jié)略顯冗長(zhǎng)。課堂節(jié)奏控制整體穩(wěn)定，但需注意調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保所有學(xué)生跟上節(jié)奏。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為有效，多媒體課件展示了歌曲的背景圖片和視頻，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。音頻播放設(shè)備確保了歌曲播放的清晰度，便于學(xué)生模仿演唱。但教師對(duì)技術(shù)的運(yùn)用仍需進(jìn)一步優(yōu)化，例如，可利用平板電腦讓學(xué)生在彈唱軟件上練習(xí)節(jié)奏，提高趣味性。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，但需避免過(guò)度依賴技術(shù)，注重師生互動(dòng)的本質(zhì)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞粵教版音樂(lè)七年級(jí)下冊(cè)《歌曲-小城故事》設(shè)計(jì)了具體的知識(shí)、技能和情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)包括了解歌曲的創(chuàng)作背景、旋律特點(diǎn)和歌詞含義；技能目標(biāo)要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確演唱歌曲，掌握基本節(jié)奏和旋律，并嘗試用自然、柔和的聲音表現(xiàn)歌曲情感；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)則是引導(dǎo)學(xué)生感受小城的寧?kù)o與美好，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的興趣和審美能力。從課堂觀察來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。學(xué)生在課堂上能夠積極參與討論，了解歌曲的創(chuàng)作背景和時(shí)代背景，對(duì)歌曲的旋律和節(jié)奏也有較好的掌握。在演唱環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠跟唱主旋律，并嘗試表現(xiàn)歌曲的情感。情感態(tài)度價(jià)值觀方面，通過(guò)歌曲的演唱和賞析，學(xué)生能夠感受到小城的美好，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，體現(xiàn)了全面發(fā)展的重要性。然而，仍有部分學(xué)生在演唱時(shí)較為拘謹(jǐn)，對(duì)歌曲情感的表現(xiàn)不夠到位，這需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)和鼓勵(lì)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但需關(guān)注個(gè)體差異，確保所有學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)播放民謠和提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受小城的氛圍，并了解歌曲的創(chuàng)作背景。學(xué)生能夠積極參與討論，分享自己對(duì)小城的印象，并能夠描述歌曲的旋律特點(diǎn)和歌詞含義。在知識(shí)講解環(huán)節(jié)，教師通過(guò)多媒體課件和示范演唱，幫助學(xué)生理解歌曲的旋律線和節(jié)奏型。學(xué)生能夠跟隨教師指令，準(zhǔn)確演唱歌曲的旋律，并能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分工合作，完成旋律填空和節(jié)奏模仿活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固了知識(shí)。然而，部分學(xué)生在節(jié)奏和旋律的掌握上仍存在一定困難，這可能與學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)有關(guān)。教師可通過(guò)分層教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生克服困難。技能方面，學(xué)生能夠跟隨教師示范，基本掌握歌曲的演唱方法，并能夠用自然、柔和的聲音表現(xiàn)歌曲的情感。但在情感表現(xiàn)方面，部分學(xué)生仍較為拘謹(jǐn)，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)?？傮w而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，但對(duì)技能的掌握程度仍需進(jìn)一步提升。教師可通過(guò)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)、強(qiáng)化個(gè)別指導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生更好地掌握技能。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果顯著，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)歌曲的演唱和賞析，學(xué)生能夠感受到小城的寧?kù)o與美好，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和文化認(rèn)同感。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)播放民謠和提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受小城的氛圍，并分享自己對(duì)小城的印象。學(xué)生能夠積極參與討論，表達(dá)自己對(duì)小城的向往和喜愛(ài)，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)美好事物的追求。在歌曲演唱環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用自然、柔和的聲音表現(xiàn)歌曲的情感，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)美的追求。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分工合作，共同完成旋律填空和節(jié)奏模仿活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和合作精神。此外，教師通過(guò)多媒體課件展示了小城的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受歌曲的意境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的興趣?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果顯著，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。但教師仍需關(guān)注個(gè)體差異，確保所有學(xué)生都能在音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。例如，可針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。此外，教師可通過(guò)組織音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)、開(kāi)展音樂(lè)欣賞課程等方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，但在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育仍需進(jìn)一步深化和拓展。教師可通過(guò)多種教學(xué)手段和方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課的整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法靈活多樣，師生互動(dòng)積極，課堂氛圍活躍，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)過(guò)程的連貫性和實(shí)效性。教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，從導(dǎo)入、新授到鞏固、拓展，過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)播放民謠和提問(wèn)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；新授環(huán)節(jié)通過(guò)講解、示范、討論、合作等多種方式，幫助學(xué)生理解和掌握歌曲的旋律、節(jié)奏和情感；鞏固環(huán)節(jié)通過(guò)分組練習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)，確保了學(xué)生能夠基本掌握歌曲的演唱；拓展環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)比分析和情感表達(dá)引導(dǎo)，提升了學(xué)生的音樂(lè)審美能力。此外，教師對(duì)教材的挖掘深入，能夠結(jié)合歌曲的創(chuàng)作背景和時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生深入理解歌曲的內(nèi)涵，體現(xiàn)了較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)技術(shù)使用方面，教師能夠有效利用多媒體課件和音頻設(shè)備，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性，提升了教學(xué)效果?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在教學(xué)節(jié)奏方面，部分環(huán)節(jié)（尤其是理論講解）略顯冗長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐時(shí)間不足。教師可以適當(dāng)壓縮理論講解的時(shí)間，將更多時(shí)間留給學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)。例如，在講解歌詞含義時(shí)，可以采用小組討論或快速問(wèn)答的方式，而不是長(zhǎng)篇大論地講解，將更多時(shí)間留給學(xué)生演唱和表達(dá)。其次，在學(xué)生參與度方面，雖然大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，但仍有少數(shù)學(xué)生較為被動(dòng)。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，如小組競(jìng)賽、角色扮演等，激勵(lì)所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。此外，在技能訓(xùn)練方面，部分學(xué)生在節(jié)奏和旋律的掌握上仍存在一定困難。教師可以通過(guò)分層教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生克服困難。例如，可以將學(xué)生分成不同小組，根據(jù)他們的音樂(lè)基礎(chǔ)安排不同的練習(xí)任務(wù)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以提供更多的示范和指導(dǎo)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以提供更多的挑戰(zhàn)和拓展任務(wù)。此外，在情感表現(xiàn)方面，部分學(xué)生仍較為拘謹(jǐn)，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)更輕松、更自然的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的情感。例如，可以采用更多的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，為學(xué)生提供更多的展示機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诒硌葜姓业阶孕?。最后，在教學(xué)技術(shù)使用方面，教師可以進(jìn)一步探索更有效的技術(shù)手段，如利用平板電腦讓學(xué)生在彈唱軟件上練習(xí)節(jié)奏，提高趣味性。同時(shí)，要避免過(guò)度依賴技術(shù)，注重師生互動(dòng)的本質(zhì)，確保技術(shù)真正服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，教師可以加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，深入挖掘教材，設(shè)計(jì)更符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。其次，教師可以學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。此外，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，設(shè)計(jì)更符合學(xué)生興趣的教學(xué)活動(dòng)。最后，教師可以積極參加教研活動(dòng)，與其他教師交流經(jīng)驗(yàn)，共同提升教學(xué)水平。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教育。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以了解教師改進(jìn)措施的實(shí)施效果，并進(jìn)一步提供指導(dǎo)和支持。后續(xù)聽(tīng)課可以重點(diǎn)關(guān)注教師在教學(xué)節(jié)奏、學(xué)生參與度、技能訓(xùn)練和情感表現(xiàn)等方面的改進(jìn)情況。例如，可以觀察教師是否能夠合理分配時(shí)間，將更多時(shí)間留給學(xué)生實(shí)踐；是否能夠設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，激勵(lì)所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)；是否能夠通過(guò)分層教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難；是否能夠創(chuàng)設(shè)更輕松、更自然的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的情感。通過(guò)后續(xù)聽(tīng)課，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法