部編版七年級下冊第二單元寫作《學(xué)習(xí)抒情》聽評課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為部編版七年級下冊第二單元寫作《學(xué)習(xí)抒情》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次課旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握抒情的基本方法，通過實例分析和寫作練習(xí)，提升學(xué)生的抒情表達能力。教學(xué)內(nèi)容圍繞“什么是抒情”、“抒情的方式”以及“如何運用抒情手法”展開，結(jié)合教材中的例文和寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解并實踐抒情技巧。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞單元寫作目標(biāo)設(shè)計了具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括導(dǎo)入、講解、練習(xí)和總結(jié)。教學(xué)資源準備充分，教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，選取了《春》、《背影》等經(jīng)典課文作為例文，便于學(xué)生理解和模仿。教具方面，教師準備了多媒體課件，展示了抒情手法的分類和運用技巧，同時準備了相關(guān)的圖片和音樂，用于激發(fā)學(xué)生的情感體驗。教具使用與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)，能夠有效輔助教學(xué)目標(biāo)的達成。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以播放一段關(guān)于春天的短視頻導(dǎo)入，視頻中的美景和輕音樂營造了抒情氛圍，隨后提出問題“這段視頻讓你產(chǎn)生了怎樣的感受？如何用文字表達這些感受？”引導(dǎo)學(xué)生思考抒情的本質(zhì)。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生能夠迅速進入情境，并積極參與討論，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與討論相結(jié)合的方式展開教學(xué)。首先，通過多媒體課件講解抒情的定義和分類，包括直接抒情和間接抒情，并舉例說明。例如，講解“直接抒情”時，引用了《春》中的“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”等句子，讓學(xué)生體會語言的情感力量。隨后，組織學(xué)生分組討論教材中的例文，分析作者如何運用抒情手法，如比喻、排比等。教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤理解，并鼓勵學(xué)生提出自己的見解。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師提供了幾個場景，如“描寫一次雨中的漫步”、“表達對親人的愛”等，要求學(xué)生運用所學(xué)方法進行寫作。部分學(xué)生能夠運用比喻、擬人等手法，但仍有部分學(xué)生表達不夠生動，教師通過個別指導(dǎo)幫助他們改進。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)抒情要“真”和“切”，即情感要真實，表達要貼切。布置作業(yè)為“以‘我的家鄉(xiāng)’為題，運用本節(jié)課所學(xué)方法寫一篇抒情短文”，并要求在下節(jié)課前完成?？偨Y(jié)部分簡潔明了，作業(yè)設(shè)計能夠鞏固所學(xué)知識，并與單元主題相關(guān)聯(lián)。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)和點評等方式與學(xué)生互動。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師會隨機點名學(xué)生發(fā)言，并鼓勵其他學(xué)生補充意見。學(xué)生參與度較高，尤其是對感興趣的例子和場景，能夠積極發(fā)言。但部分學(xué)生在回答問題時略顯緊張，教師通過耐心引導(dǎo)和鼓勵幫助他們克服心理障礙?；淤|(zhì)量整體較好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，但仍有部分學(xué)生的發(fā)言被忽略，需要進一步關(guān)注個體差異。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是在觀看視頻和討論環(huán)節(jié)，能夠表現(xiàn)出濃厚的興趣。專注度方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)思路，但少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，可能與教學(xué)內(nèi)容難度或個人興趣有關(guān)。合作學(xué)習(xí)情況良好，分組討論時，學(xué)生能夠互相幫助，共同分析例文。但部分小組的討論效率較低，可能因為分工不明確或討論方向偏離主題，教師需要加強小組指導(dǎo)，確保討論的有效性。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講。時間分配合理，導(dǎo)入、講解、練習(xí)和總結(jié)各環(huán)節(jié)時間控制得當(dāng)，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。課堂節(jié)奏控制較好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進度，但部分環(huán)節(jié)的過渡略顯生硬，需要進一步優(yōu)化。例如，從討論環(huán)節(jié)到練習(xí)環(huán)節(jié)的銜接，可以設(shè)計一個過渡性問題，幫助學(xué)生更好地進入寫作狀態(tài)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件展示了抒情手法的分類和例文分析，圖片和音樂的使用進一步激發(fā)了學(xué)生的情感體驗。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，尤其是視頻導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠迅速調(diào)動學(xué)生的情感，為抒情教學(xué)提供了直觀的范例。但部分技術(shù)手段的使用略顯單一，如僅依賴PPT展示，可以適當(dāng)增加互動式軟件或在線工具，提升學(xué)生的參與度。此外，教師可以探索更多技術(shù)手段，如利用在線投票或?qū)崟r反饋工具，收集學(xué)生的即時反饋，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認知水平和情感發(fā)展需求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解抒情的概念和基本方式；學(xué)習(xí)并初步運用直接抒情和間接抒情的方法；通過實例分析和寫作練習(xí)，提升學(xué)生的抒情表達能力。從課堂觀察和課后作業(yè)來看，學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過視頻和提問，學(xué)生能夠初步感知抒情的魅力，并嘗試表達個人感受，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在展開階段，通過教師講解、例文分析和分組討論，學(xué)生能夠區(qū)分直接抒情和間接抒情，并理解比喻、排比等手法的運用。例如，在討論《春》時，大部分學(xué)生能夠指出作者運用了比喻和擬人，并說出其表達效果。在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生嘗試運用所學(xué)方法進行寫作，雖然部分表達不夠生動，但能夠體現(xiàn)出對抒情手法的初步運用，如嘗試運用比喻描寫景物或直接抒發(fā)情感。課后作業(yè)的設(shè)計能夠進一步鞏固所學(xué)知識，要求學(xué)生以“我的家鄉(xiāng)”為題進行寫作，與單元主題和教學(xué)目標(biāo)高度一致。從初步完成的作業(yè)來看，大部分學(xué)生能夠圍繞主題，嘗試運用直接抒情或間接抒情的方法，雖然技巧運用還不夠熟練，但體現(xiàn)了學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達成，教學(xué)設(shè)計具有較強的針對性和實效性。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，尤其是對抒情的概念和分類。在課堂講解環(huán)節(jié)，教師通過多媒體課件和實例分析，清晰地闡述了抒情的定義和分類，包括直接抒情和間接抒情。學(xué)生通過聽講和討論，能夠理解抒情的本質(zhì)是表達作者的真實情感，并掌握兩種基本方式的特點。例如，在講解直接抒情時，教師引用了《春》中的句子，并解釋了其直接表達情感的作用；在講解間接抒情時，通過《背影》中的父親形象，說明了如何通過景物描寫和人物刻畫來抒發(fā)情感。學(xué)生能夠區(qū)分兩種方式，并在討論環(huán)節(jié)中舉例說明，表明對知識點的理解較為深刻。在技能掌握方面，學(xué)生能夠初步運用比喻、排比等手法進行寫作。例如，在練習(xí)環(huán)節(jié)，有學(xué)生寫道：“家鄉(xiāng)的河流像一條銀色的帶子，蜿蜒在田野間，河邊的柳樹隨風(fēng)搖曳，仿佛在向過往的行人招手。”這里運用了比喻和擬人，雖然表達還不夠細膩，但體現(xiàn)了學(xué)生對手法的掌握。然而，部分學(xué)生的技能掌握程度仍有待提高，如對抒情手法的運用不夠靈活，表達不夠生動。這可能與學(xué)生的語言積累和情感體驗有關(guān)，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強引導(dǎo)。此外，學(xué)生對例文的分析能力也有待提升，部分學(xué)生只能說出表面現(xiàn)象，而無法深入挖掘作者的寫作意圖和情感表達。因此，教師在后續(xù)教學(xué)中應(yīng)加強實例分析和寫作技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升對知識點的理解和技能的掌握。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面促進了學(xué)生的全面發(fā)展，通過抒情教學(xué)，不僅提升了學(xué)生的寫作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和情感表達能力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過播放關(guān)于春天的短視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。隨后，通過提問和討論，學(xué)生能夠表達自己的感受，并嘗試用文字描述，這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識。在展開階段，通過例文分析，學(xué)生能夠體會到作者對自然、對親人的熱愛之情，如《春》中的生機勃勃，《背影》中的父子深情。這些例文能夠感染學(xué)生，激發(fā)他們的情感共鳴，培養(yǎng)他們的同情心和愛心。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師提供了多個場景，如“描寫一次雨中的漫步”、“表達對親人的愛”等，要求學(xué)生運用所學(xué)方法進行寫作，這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，還促使他們關(guān)注生活，感受生活中的美好。通過本次教學(xué)，學(xué)生能夠更加敏銳地感知生活中的情感，并嘗試用文字表達，這一過程不僅提升了學(xué)生的寫作能力，還培養(yǎng)了他們的情感態(tài)度價值觀。此外，教師在整個教學(xué)過程中，始終以鼓勵和引導(dǎo)為主，營造了積極向上的課堂氛圍，使學(xué)生能夠更加自信地表達自己的情感。這種教學(xué)方式能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的審美情趣和情感表達能力。然而，部分學(xué)生在情感表達方面仍較為拘謹，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強引導(dǎo)，幫助他們克服心理障礙，更加真實地表達自己的情感?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面取得了良好的教學(xué)效果，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實，教學(xué)方法得當(dāng)，師生互動積極，課堂氛圍活躍，基本達到了預(yù)期的教學(xué)效果。最突出的優(yōu)點是教學(xué)設(shè)計注重情感體驗與寫作實踐的結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生從感知情感到運用技巧，逐步提升抒情表達能力。首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計巧妙，通過播放春天的短視頻和輕音樂，迅速營造了抒情氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴，為后續(xù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，教師對抒情手法的講解清晰透徹，結(jié)合經(jīng)典例文進行分析，如《春》中的比喻、擬人，《背影》中的細節(jié)描寫等，幫助學(xué)生理解抽象的概念，并掌握了具體的運用方法。在教學(xué)方法上，教師采用了講授、討論、練習(xí)等多種方式，注重學(xué)生的參與和體驗，如分組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠互相交流，共同分析例文，加深了對抒情手法的理解。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師提供了多個貼近生活的場景，如“描寫一次雨中的漫步”、“表達對親人的愛”等，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)方法進行寫作，這一環(huán)節(jié)不僅鞏固了所學(xué)知識，還提升了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。此外，教師在整個教學(xué)過程中，始終以鼓勵和引導(dǎo)為主，關(guān)注學(xué)生的個體差異，及時給予幫助和指導(dǎo)，營造了積極向上的課堂氛圍，使學(xué)生能夠更加自信地表達自己的情感。這些優(yōu)點使得本節(jié)課的教學(xué)效果顯著，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性較高，對抒情的理解和運用能力得到了提升?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的抒情教學(xué)實踐，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進建議

盡管本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果，但仍存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在知識點的講解上，可以更加深入細致，特別是對于抒情手法的運用技巧，可以進行更具體的指導(dǎo)。例如，在講解比喻、排比等手法時，可以提供更多的例句，并引導(dǎo)學(xué)生分析其表達效果，幫助學(xué)生更好地理解和運用。此外，可以增加一些寫作技巧的指導(dǎo)，如如何選擇合適的抒情角度，如何運用細節(jié)描寫來增強情感表達等，這些技巧對于提升學(xué)生的寫作能力至關(guān)重要。其次，在學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，可以增加一些個性化的指導(dǎo)，針對不同學(xué)生的寫作水平和情感表達能力，提供差異化的指導(dǎo)。例如，對于寫作能力較弱的學(xué)生，可以提供一些寫作模板或句式，幫助他們更好地表達情感；對于寫作能力較強的學(xué)生，可以鼓勵他們嘗試更復(fù)雜的抒情手法，如象征、對比等，以提升他們的寫作水平。此外，可以增加一些互動式的寫作練習(xí)，如即興寫作、小組合作寫作等，以提升學(xué)生的參與度和寫作興趣。例如，可以組織學(xué)生進行即興寫作比賽，以“春天”為主題，看誰能在規(guī)定時間內(nèi)寫出最感人的抒情短文，這樣既能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，又能提升他們的寫作能力。再次，在課堂管理方面，可以進一步優(yōu)化課堂節(jié)奏，確保教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢過渡。例如，在從討論環(huán)節(jié)到練習(xí)環(huán)節(jié)的銜接，可以設(shè)計一個過渡性問題，引導(dǎo)學(xué)生更好地進入寫作狀態(tài)；在總結(jié)環(huán)節(jié)，可以增加一些學(xué)生的作品展示和點評，以提升學(xué)生的自信心和寫作動力。此外，可以適當(dāng)增加一些課堂反饋機制，如通過在線投票或?qū)崟r反饋工具，收集學(xué)生的即時反饋，以便教師及時調(diào)整教學(xué)策略。最后，在教學(xué)技術(shù)使用方面，可以探索更多技術(shù)手段，如利用互動式軟件或在線工具，提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。例如，可以利用在線協(xié)作平臺，讓學(xué)生進行小組討論和寫作，教師可以實時查看學(xué)生的寫作進度，并提供個性化的指導(dǎo)。這些改進措施能夠進一步提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握抒情技巧，提升寫作能力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以觀察教師在實際教學(xué)中對改進建議的采納情況，以及教學(xué)效果的進一步提升。后續(xù)聽課可以聚焦于抒情教學(xué)的實施效果，特別是教師如何運用改進后的教學(xué)方法，以及學(xué)生的參與度和寫作能力的提升情況。例如，可以安排一次后續(xù)聽課，重點觀察教師如何引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的寫作練習(xí)，如何提供個性化的指導(dǎo)，以及如何優(yōu)化課堂節(jié)奏等。通過后續(xù)聽課，可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并提供進一步的支持和指導(dǎo)。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，組織教學(xué)研討活動，邀請經(jīng)驗豐富的教師分享抒情教學(xué)的經(jīng)驗和方法，幫助教師進一步提升教學(xué)水平。例如，可以組織一次專題研討會，邀請幾位在抒情教學(xué)方面有經(jīng)驗的教師分享他們的教學(xué)心得和成功案例，其他教師可以參與討論，互相學(xué)習(xí)，共同進步。其次，提供專業(yè)發(fā)展資源，如教學(xué)案例、教學(xué)視頻、教學(xué)書籍等，幫助教師進一步提升抒情教學(xué)的理論水平和實踐能力。例如，可以推薦一些關(guān)于抒情教學(xué)的專業(yè)書籍和教學(xué)視頻，幫助教師更好地理解抒情的本質(zhì)和教學(xué)方法。此外，還可以提供一些在線學(xué)習(xí)資源，如在線課程、教學(xué)論壇等，方便教師隨時隨地進行學(xué)習(xí)。再次，建立教師互助機制，鼓勵