部編版語文八年級(jí)下冊(cè)第24課《唐詩二首-賣炭翁》聽評(píng)課記錄8一.基本信息

聽課日期為2024年3月15日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為語文，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)下冊(cè)，教學(xué)主題或章節(jié)為部編版語文八年級(jí)下冊(cè)第24課《唐詩二首-賣炭翁》。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解八年級(jí)下冊(cè)學(xué)生對(duì)唐詩的理解程度，以及教師如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。通過本次聽課，可以探討如何更好地在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維，同時(shí)為教師提供教學(xué)改進(jìn)的參考依據(jù)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃是否清晰？李明老師的教學(xué)計(jì)劃非常清晰，從導(dǎo)入新課到課堂活動(dòng)再到總結(jié)作業(yè)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的目標(biāo)和步驟。教學(xué)資源準(zhǔn)備情況也相當(dāng)充分，教材使用得當(dāng)，教具包括投影儀和黑板，多媒體資源如詩歌音頻和相關(guān)圖片也準(zhǔn)備齊全，這些資源有效輔助了課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）在課堂開始階段，李明老師通過播放一首現(xiàn)代詩歌，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的特點(diǎn)，然后自然過渡到《賣炭翁》的學(xué)習(xí)。這種導(dǎo)入方式非常有效，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為后續(xù)的詩歌學(xué)習(xí)做了鋪墊。展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)等）在展開階段，李明老師采用了多種教學(xué)方法。首先，他通過講授的方式詳細(xì)解釋了詩歌的背景和作者，幫助學(xué)生建立對(duì)詩歌的基本認(rèn)識(shí)。然后，他組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析詩歌中的意象和情感表達(dá)，這種互動(dòng)式的教學(xué)方法大大提高了學(xué)生的參與度。在討論過程中，李明老師還穿插了一些關(guān)于唐代社會(huì)背景的知識(shí)，幫助學(xué)生更深入地理解詩歌內(nèi)容。結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）在課堂結(jié)束階段，李明老師通過總結(jié)歸納的方式，幫助學(xué)生梳理了詩歌的主要內(nèi)容和情感表達(dá)，然后布置了相關(guān)的作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于詩歌的小作文，以加深對(duì)詩歌的理解和記憶。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率和質(zhì)量如何？在整堂課中，李明老師與學(xué)生之間的交流非常頻繁，他不僅通過提問的方式與學(xué)生互動(dòng)，還通過鼓勵(lì)和贊賞的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種互動(dòng)方式非常有效，不僅提高了學(xué)生的參與度，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。學(xué)生參與度和反應(yīng)情況也非常積極，很多學(xué)生都愿意舉手發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)和想法。這種積極的參與度表明，李明老師的課堂教學(xué)非常成功，他成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度如何？在整堂課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度都非常高。他們認(rèn)真聽講，積極參與討論，并且在課堂上表現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況也非常好，他們?cè)谛〗M討論中積極交流，互相幫助，共同解決問題。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況？在整堂課中，課堂紀(jì)律狀況非常好。學(xué)生們都遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽講，不隨意說話或者做其他無關(guān)的事情。時(shí)間分配是否合理，課堂節(jié)奏控制也非常好。李明老師合理分配了每一環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注和講解。課堂節(jié)奏控制也非常好，他既保證了教學(xué)的進(jìn)度，又確保了學(xué)生有足夠的時(shí)間理解和消化所學(xué)內(nèi)容。

6.教學(xué)技術(shù)使用

是否有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具？李明老師在課堂上有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如投影儀和多媒體資源。這些技術(shù)工具不僅幫助他更好地展示教學(xué)內(nèi)容，還提高了學(xué)生的視覺體驗(yàn)，使課堂更加生動(dòng)有趣。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用也非常明顯，通過這些技術(shù)工具，學(xué)生能夠更直觀地理解詩歌內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)是否明確且適切？李明老師在課前設(shè)定了明確的教學(xué)目標(biāo)，包括理解《賣炭翁》詩歌的內(nèi)容，把握詩歌所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩人對(duì)勞動(dòng)人民的同情，以及學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用的對(duì)比、細(xì)節(jié)描寫等藝術(shù)手法。這些目標(biāo)既符合八年級(jí)下冊(cè)學(xué)生的認(rèn)知水平，又具有挑戰(zhàn)性，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌。從課堂觀察來看，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是明確且適切的。在教學(xué)過程中，李明老師通過多種教學(xué)方法，如講授、討論、多媒體展示等，幫助學(xué)生逐步達(dá)成這些目標(biāo)。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，他通過播放現(xiàn)代詩歌，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)《賣炭翁》做了鋪墊；在展開階段，他通過詳細(xì)講解詩歌背景、組織小組討論等方式，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容和情感；在結(jié)束階段，他通過總結(jié)歸納和作業(yè)布置，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生的反饋也表明，他們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況感到滿意。許多學(xué)生在課堂討論中積極發(fā)言，分享自己的理解和感受，顯示出他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入思考。此外，課后作業(yè)的完成情況也表明，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際寫作中，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)成果。因此，可以認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得到了有效達(dá)成。

學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)？從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂討論中，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確描述詩歌的內(nèi)容，分析詩歌中的意象和情感表達(dá)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋詩歌的藝術(shù)手法。例如，有學(xué)生在討論中提到，“詩歌通過對(duì)比手法，展現(xiàn)了賣炭翁的悲慘命運(yùn)和宮市的殘酷現(xiàn)實(shí)?！边@表明學(xué)生不僅理解了詩歌的內(nèi)容，還掌握了詩歌的藝術(shù)手法。此外，在課后作業(yè)中，學(xué)生們能夠結(jié)合詩歌內(nèi)容，撰寫出具有深度的作文，進(jìn)一步證明了他們對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。然而，也有少數(shù)學(xué)生在理解和運(yùn)用方面存在一些困難，這可能是由于他們的基礎(chǔ)不同或者對(duì)某些概念的理解不夠深入。針對(duì)這些問題，李明老師在課后提供了額外的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足。總的來說，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)效果良好。

2.知識(shí)掌握

對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況？在《賣炭翁》的教學(xué)中，李明老師重點(diǎn)講解了詩歌的背景、作者、主要內(nèi)容以及藝術(shù)手法。通過課堂觀察和學(xué)生的反饋，可以看出學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，李明老師通過播放現(xiàn)代詩歌，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)《賣炭翁》做了鋪墊。這種導(dǎo)入方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還幫助他們建立了對(duì)詩歌的基本認(rèn)識(shí)。在展開階段，李明老師通過詳細(xì)講解詩歌背景、組織小組討論等方式，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容和情感。例如，他解釋了唐代宮市的背景，幫助學(xué)生理解賣炭翁為何悲慘；他還通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象和情感表達(dá)。這些教學(xué)方法有效地幫助學(xué)生理解和記憶了詩歌的知識(shí)點(diǎn)。在課堂討論中，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確描述詩歌的內(nèi)容，分析詩歌中的意象和情感表達(dá)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋詩歌的藝術(shù)手法。例如，有學(xué)生在討論中提到，“詩歌通過對(duì)比手法，展現(xiàn)了賣炭翁的悲慘命運(yùn)和宮市的殘酷現(xiàn)實(shí)。”這表明學(xué)生不僅理解了詩歌的內(nèi)容，還掌握了詩歌的藝術(shù)手法。此外，在課后作業(yè)中，學(xué)生們能夠結(jié)合詩歌內(nèi)容，撰寫出具有深度的作文，進(jìn)一步證明了他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。然而，也有少數(shù)學(xué)生在理解和運(yùn)用方面存在一些困難，這可能是由于他們的基礎(chǔ)不同或者對(duì)某些概念的理解不夠深入。針對(duì)這些問題，李明老師在課后提供了額外的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足?？偟膩碚f，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，但仍有提升空間。

對(duì)技能的掌握程度？在《賣炭翁》的教學(xué)中，李明老師不僅注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，還注重學(xué)生技能的培養(yǎng)。他通過多種教學(xué)方法，如講授、討論、多媒體展示等，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力、分析能力和寫作能力。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，他通過播放現(xiàn)代詩歌，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)《賣炭翁》做了鋪墊。這種導(dǎo)入方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還幫助他們建立了對(duì)詩歌的基本認(rèn)識(shí)。在展開階段，他通過詳細(xì)講解詩歌背景、組織小組討論等方式，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容和情感。例如，他解釋了唐代宮市的背景，幫助學(xué)生理解賣炭翁為何悲慘；他還通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象和情感表達(dá)。這些教學(xué)方法有效地幫助學(xué)生提高了閱讀理解能力。此外，他還通過布置作文作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于詩歌的小作文，以加深對(duì)詩歌的理解和記憶。這種寫作練習(xí)不僅提高了學(xué)生的寫作能力，還幫助他們更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在課堂討論中，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確描述詩歌的內(nèi)容，分析詩歌中的意象和情感表達(dá)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋詩歌的藝術(shù)手法。例如，有學(xué)生在討論中提到，“詩歌通過對(duì)比手法，展現(xiàn)了賣炭翁的悲慘命運(yùn)和宮市的殘酷現(xiàn)實(shí)?！边@表明學(xué)生不僅理解了詩歌的內(nèi)容，還掌握了詩歌的藝術(shù)手法。此外，在課后作業(yè)中，學(xué)生們能夠結(jié)合詩歌內(nèi)容，撰寫出具有深度的作文，進(jìn)一步證明了他們對(duì)技能的掌握程度。然而，也有少數(shù)學(xué)生在寫作方面存在一些困難，這可能是由于他們的寫作基礎(chǔ)不同或者對(duì)某些概念的理解不夠深入。針對(duì)這些問題，李明老師在課后提供了額外的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足?？偟膩碚f，學(xué)生對(duì)技能的掌握程度良好，但仍有提升空間。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

是否促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展？李明老師在《賣炭翁》的教學(xué)中，不僅注重知識(shí)點(diǎn)的傳授和技能的培養(yǎng)，還注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。他通過多種教學(xué)方法，如講授、討論、多媒體展示等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)勞動(dòng)人民的同情，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和人文情懷。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，他通過播放現(xiàn)代詩歌，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)《賣炭翁》做了鋪墊。這種導(dǎo)入方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還幫助他們建立了對(duì)詩歌的基本認(rèn)識(shí)。在展開階段，他通過詳細(xì)講解詩歌背景、組織小組討論等方式，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容和情感。例如，他解釋了唐代宮市的背景，幫助學(xué)生理解賣炭翁為何悲慘；他還通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象和情感表達(dá)。這些教學(xué)方法有效地幫助學(xué)生體會(huì)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。此外，他還通過布置作文作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于詩歌的小作文，以加深對(duì)詩歌的理解和記憶。這種寫作練習(xí)不僅提高了學(xué)生的寫作能力，還幫助他們更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在課堂討論中，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確描述詩歌的內(nèi)容，分析詩歌中的意象和情感表達(dá)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋詩歌的藝術(shù)手法。例如，有學(xué)生在討論中提到，“詩歌通過對(duì)比手法，展現(xiàn)了賣炭翁的悲慘命運(yùn)和宮市的殘酷現(xiàn)實(shí)?！边@表明學(xué)生不僅理解了詩歌的內(nèi)容，還掌握了詩歌的藝術(shù)手法。此外，在課后作業(yè)中，學(xué)生們能夠結(jié)合詩歌內(nèi)容，撰寫出具有深度的作文，進(jìn)一步證明了他們對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。然而，也有少數(shù)學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面存在一些困難，這可能是由于他們的家庭背景不同或者對(duì)某些概念的理解不夠深入。針對(duì)這些問題，李明老師在課后提供了額外的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足?？偟膩碚f，李明老師通過多種教學(xué)方法，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感和人文情懷。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

對(duì)本節(jié)課的整體印象如何？李明老師的這節(jié)課給我留下了深刻的印象。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法靈活多樣，師生互動(dòng)積極有效，課堂氣氛活躍而有序。學(xué)生在這節(jié)課上不僅學(xué)習(xí)了《賣炭翁》這首詩的知識(shí)和技能，還受到了情感的熏陶和價(jià)值觀的引導(dǎo)，體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。從課堂的實(shí)際情況來看，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果顯著。李明老師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力和寫作能力，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念?？偟膩碚f，這是一堂成功的語文課，值得肯定和學(xué)習(xí)。

最突出的優(yōu)點(diǎn)是什么？本節(jié)課最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，教學(xué)方法靈活多樣。李明老師在教學(xué)過程中，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授、討論、多媒體展示等，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，他通過播放現(xiàn)代詩歌，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)《賣炭翁》做了鋪墊。這種導(dǎo)入方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還幫助他們建立了對(duì)詩歌的基本認(rèn)識(shí)。在展開階段，他通過詳細(xì)講解詩歌背景、組織小組討論等方式，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容和情感。例如，他解釋了唐代宮市的背景，幫助學(xué)生理解賣炭翁為何悲慘；他還通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象和情感表達(dá)。這些教學(xué)方法有效地幫助學(xué)生提高了閱讀理解能力。此外，他還通過布置作文作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于詩歌的小作文，以加深對(duì)詩歌的理解和記憶。這種寫作練習(xí)不僅提高了學(xué)生的寫作能力，還幫助他們更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在課堂討論中，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確描述詩歌的內(nèi)容，分析詩歌中的意象和情感表達(dá)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋詩歌的藝術(shù)手法。例如，有學(xué)生在討論中提到，“詩歌通過對(duì)比手法，展現(xiàn)了賣炭翁的悲慘命運(yùn)和宮市的殘酷現(xiàn)實(shí)?！边@表明學(xué)生不僅理解了詩歌的內(nèi)容，還掌握了詩歌的藝術(shù)手法。此外，在課后作業(yè)中，學(xué)生們能夠結(jié)合詩歌內(nèi)容，撰寫出具有深度的作文，進(jìn)一步證明了他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。然而，也有少數(shù)學(xué)生在理解和運(yùn)用方面存在一些困難，這可能是由于他們的基礎(chǔ)不同或者對(duì)某些概念的理解不夠深入。針對(duì)這些問題，李明老師在課后提供了額外的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足?？偟膩碚f，李明老師的教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，教學(xué)方法靈活多樣，是本節(jié)課最突出的優(yōu)點(diǎn)。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題提出具體改進(jìn)措施。雖然這節(jié)課總體上表現(xiàn)出色，但也存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在時(shí)間分配上，由于課堂討論環(huán)節(jié)較為深入，導(dǎo)致最后的總結(jié)歸納和作業(yè)布置環(huán)節(jié)時(shí)間略顯緊張。建議在后續(xù)教學(xué)中，可以更加合理地分配各環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注和講解。例如，可以在課前就明確各環(huán)節(jié)的時(shí)間限制，并在課堂中提醒自己，以確保教學(xué)進(jìn)度。其次，在學(xué)生參與度方面，雖然大部分學(xué)生都能積極參與課堂討論，但仍有少數(shù)學(xué)生較為被動(dòng)。建議可以采用更多的小組合作學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，可以將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)分析詩歌的某個(gè)方面，然后小組之間進(jìn)行交流和討論，最后由代表匯報(bào)小組的成果。這樣可以提高學(xué)生的參與度，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。最后，在作業(yè)布置方面，可以更加多樣化，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，可以布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，如背誦詩歌、默寫重點(diǎn)詞句等，同時(shí)也可以布置一些拓展性的作業(yè)，如撰寫詩歌評(píng)論、創(chuàng)作類似主題的詩歌等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，李明老師可以采取以下措施：一是加強(qiáng)教學(xué)研究，深入鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。二是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，采用分層教學(xué)的方法，為不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和輔導(dǎo)。三是加