蘇教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元《3練習(xí)十一》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年10月26日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為六年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元《3練習(xí)十一》。聽(tīng)課人姓名為張華，聽(tīng)課人職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課旨在深入了解六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中練習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施情況，特別是針對(duì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，觀察教師如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以及如何通過(guò)有效的教學(xué)策略提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和運(yùn)算能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的重點(diǎn)和難點(diǎn)展開(kāi)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、練習(xí)題、多媒體課件等。教材內(nèi)容與練習(xí)十一的題目緊密相關(guān)，教具如分?jǐn)?shù)卡片和計(jì)算器等輔助了學(xué)生的理解，多媒體課件展示了例題的解題步驟和思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。教師提前將練習(xí)題進(jìn)行分類(lèi)，設(shè)計(jì)了不同層次的題目，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，教師通過(guò)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)混合運(yùn)算的規(guī)則，為分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的練習(xí)做鋪墊。教師用了一道生活中的例子——“媽媽買(mǎi)了3個(gè)蘋(píng)果，吃了1/2，爸爸買(mǎi)了2個(gè)蘋(píng)果，吃了1/3，誰(shuí)吃的蘋(píng)果多？”來(lái)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)入方式生動(dòng)形象，效果良好，學(xué)生通過(guò)實(shí)際情境理解了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的意義。

展開(kāi)階段，教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論和獨(dú)立練習(xí)。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細(xì)講解了練習(xí)十一中的幾道典型題目，特別是涉及分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的題目，通過(guò)板書(shū)和多媒體展示解題步驟，幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序和計(jì)算方法。在討論環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生分組討論，解決一些較難的題目，如“一個(gè)工程隊(duì)修路，第一天修了全長(zhǎng)的1/5，第二天修了全長(zhǎng)的2/7，兩天一共修了多少？”學(xué)生通過(guò)小組合作，互相啟發(fā)，最終得出了正確的解題方法。教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)出分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的關(guān)鍵是先判斷運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算。在獨(dú)立練習(xí)環(huán)節(jié)，教師布置了不同難度的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，并提供了計(jì)算器輔助計(jì)算，提高效率。

結(jié)束階段，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，回顧了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，即分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法，并強(qiáng)調(diào)了細(xì)心檢查的重要性。教師還布置了課后作業(yè)，包括基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)自身情況選擇完成，并鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行反思，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生積極回應(yīng)。教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)合理，既有基礎(chǔ)性的問(wèn)題，也有拓展性的問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的思考。例如，教師問(wèn)：“為什么這道題要先算乘法，再算除法？”學(xué)生通過(guò)回憶運(yùn)算順序，回答了問(wèn)題。教師還鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，如“為什么有時(shí)候要先化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)再計(jì)算？”教師耐心解答，幫助學(xué)生理解。學(xué)生的參與度高，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)自然流暢。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，專(zhuān)注度良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例理解了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的意義，表現(xiàn)出濃厚的興趣。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與小組合作，互相幫助，共同解決問(wèn)題。在獨(dú)立練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真計(jì)算，遇到困難時(shí)能夠及時(shí)向教師或同學(xué)求助。部分學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，如將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)進(jìn)行計(jì)算，提高了效率。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，能夠互相傾聽(tīng)，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，符合教學(xué)實(shí)際。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解較慢時(shí)，適當(dāng)放慢講解速度，并進(jìn)行重復(fù)講解。教師還通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持課堂秩序。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件和計(jì)算器。多媒體課件展示了例題的解題步驟和思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解知識(shí)框架。計(jì)算器輔助了學(xué)生的計(jì)算，提高了效率。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，多媒體課件使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，計(jì)算器減輕了學(xué)生的計(jì)算負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率。教師還鼓勵(lì)學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)主要圍繞分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的鞏固和應(yīng)用展開(kāi)，具體包括：理解分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序；掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法；能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定既注重知識(shí)技能的掌握，也關(guān)注數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在課堂實(shí)施過(guò)程中，教師通過(guò)多種教學(xué)方法和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這些目標(biāo)。通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生活實(shí)例，學(xué)生初步理解了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的意義；通過(guò)講授、討論和獨(dú)立練習(xí)等環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法；通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。從課堂觀察和學(xué)生反饋來(lái)看，大部分學(xué)生能夠理解并應(yīng)用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的知識(shí)和技能，基本達(dá)成了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)生活實(shí)例導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的意義。例如，教師用了一道生活中的例子——“媽媽買(mǎi)了3個(gè)蘋(píng)果，吃了1/2，爸爸買(mǎi)了2個(gè)蘋(píng)果，吃了1/3，誰(shuí)吃的蘋(píng)果多？”來(lái)導(dǎo)入新課，這個(gè)例子貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生容易理解，也容易產(chǎn)生興趣。通過(guò)這個(gè)例子，學(xué)生初步理解了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的意義，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

在講授環(huán)節(jié)，教師詳細(xì)講解了練習(xí)十一中的幾道典型題目，特別是涉及分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的題目，通過(guò)板書(shū)和多媒體展示解題步驟，幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序和計(jì)算方法。例如，教師講解了“一個(gè)工程隊(duì)修路，第一天修了全長(zhǎng)的1/5，第二天修了全長(zhǎng)的2/7，兩天一共修了多少？”這道題，通過(guò)板書(shū)和多媒體展示，學(xué)生能夠清楚地看到解題步驟，理解運(yùn)算順序和計(jì)算方法。教師還強(qiáng)調(diào)了細(xì)心檢查的重要性，幫助學(xué)生避免計(jì)算錯(cuò)誤。

在討論環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生分組討論，解決一些較難的題目，如“一個(gè)水池，單開(kāi)進(jìn)水管5小時(shí)注滿，單開(kāi)排水管8小時(shí)排空，現(xiàn)在兩管同時(shí)開(kāi)，多少小時(shí)能注滿水池？”學(xué)生通過(guò)小組合作，互相啟發(fā)，最終得出了正確的解題方法。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法，還學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同解決問(wèn)題。

在獨(dú)立練習(xí)環(huán)節(jié)，教師布置了不同難度的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，并提供了計(jì)算器輔助計(jì)算，提高效率。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立練習(xí)，鞏固了所學(xué)知識(shí)，提高了計(jì)算能力。部分學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，如將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)進(jìn)行計(jì)算，提高了效率。例如，有學(xué)生將“3/4×16”轉(zhuǎn)化為“0.75×16”，通過(guò)計(jì)算器快速得出結(jié)果，提高了計(jì)算效率。教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)出分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的關(guān)鍵是先判斷運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。

從課堂觀察和學(xué)生反饋來(lái)看，大部分學(xué)生能夠理解并應(yīng)用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的知識(shí)和技能，基本達(dá)成了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在獨(dú)立練習(xí)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠正確完成練習(xí)題，只有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了計(jì)算錯(cuò)誤。教師還通過(guò)提問(wèn)和檢查的方式，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)進(jìn)行了針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，教師問(wèn)：“這道題的運(yùn)算順序是什么？”學(xué)生回答：“先算乘法，再算除法?！苯處熡謫?wèn)：“為什么？”學(xué)生回答：“因?yàn)槌朔▋?yōu)先于除法?！苯處熯€通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持課堂秩序。例如，教師對(duì)完成練習(xí)題的學(xué)生說(shuō)：“你們做得很好，繼續(xù)努力！”這些措施都有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總體來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法多樣，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果良好，基本達(dá)成了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度較高。在課堂觀察中，教師通過(guò)提問(wèn)、講解和練習(xí)等方式，幫助學(xué)生理解和記憶分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的知識(shí)點(diǎn)。例如，教師通過(guò)提問(wèn)“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么？”幫助學(xué)生回憶和鞏固了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教師還通過(guò)講解“為什么有時(shí)候要先化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)再計(jì)算？”幫助學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法。學(xué)生通過(guò)練習(xí)，鞏固了所學(xué)知識(shí)，提高了計(jì)算能力。例如，在獨(dú)立練習(xí)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠正確完成練習(xí)題，只有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了計(jì)算錯(cuò)誤。教師還通過(guò)檢查和點(diǎn)評(píng)的方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)進(jìn)行了糾正。例如，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生將“3/4×16”計(jì)算錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行了糾正，并解釋了正確的計(jì)算方法。

學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，學(xué)生能夠理解分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的意義。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)生活實(shí)例導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的意義。例如，教師用了一道生活中的例子——“媽媽買(mǎi)了3個(gè)蘋(píng)果，吃了1/2，爸爸買(mǎi)了2個(gè)蘋(píng)果，吃了1/3，誰(shuí)吃的蘋(píng)果多？”來(lái)導(dǎo)入新課，這個(gè)例子貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生容易理解，也容易產(chǎn)生興趣。通過(guò)這個(gè)例子，學(xué)生初步理解了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的意義，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

其次，學(xué)生能夠掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教師通過(guò)講授、討論和練習(xí)等方式，幫助學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。例如，教師講解了“一個(gè)工程隊(duì)修路，第一天修了全長(zhǎng)的1/5，第二天修了全長(zhǎng)的2/7，兩天一共修了多少？”這道題，通過(guò)板書(shū)和多媒體展示，學(xué)生能夠清楚地看到解題步驟，理解運(yùn)算順序和計(jì)算方法。教師還強(qiáng)調(diào)了細(xì)心檢查的重要性，幫助學(xué)生避免計(jì)算錯(cuò)誤。

再次，學(xué)生能夠掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法。教師通過(guò)講授、討論和練習(xí)等方式，幫助學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法。例如，教師講解了“一個(gè)水池，單開(kāi)進(jìn)水管5小時(shí)注滿，單開(kāi)排水管8小時(shí)排空，現(xiàn)在兩管同時(shí)開(kāi)，多少小時(shí)能注滿水池？”這道題，學(xué)生通過(guò)小組合作，互相啟發(fā)，最終得出了正確的解題方法。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法，還學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同解決問(wèn)題。

最后，學(xué)生能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在獨(dú)立練習(xí)環(huán)節(jié)，教師布置了不同難度的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，并提供了計(jì)算器輔助計(jì)算，提高效率。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立練習(xí)，鞏固了所學(xué)知識(shí)，提高了計(jì)算能力。部分學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，如將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)進(jìn)行計(jì)算，提高了效率。例如，有學(xué)生將“3/4×16”轉(zhuǎn)化為“0.75×16”，通過(guò)計(jì)算器快速得出結(jié)果，提高了計(jì)算效率。教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)出分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的關(guān)鍵是先判斷運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。

從課堂觀察和學(xué)生反饋來(lái)看，大部分學(xué)生能夠理解并應(yīng)用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的知識(shí)和技能，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度較高。例如，在獨(dú)立練習(xí)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠正確完成練習(xí)題，只有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了計(jì)算錯(cuò)誤。教師還通過(guò)提問(wèn)和檢查的方式，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)進(jìn)行了針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，教師問(wèn)：“這道題的運(yùn)算順序是什么？”學(xué)生回答：“先算乘法，再算除法?！苯處熡謫?wèn)：“為什么？”學(xué)生回答：“因?yàn)槌朔▋?yōu)先于除法?！苯處熯€通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持課堂秩序。例如，教師對(duì)完成練習(xí)題的學(xué)生說(shuō)：“你們做得很好，繼續(xù)努力！”這些措施都有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總體來(lái)看，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度較高，能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境、組織合作學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

首先，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師用了一道生活中的例子——“媽媽買(mǎi)了3個(gè)蘋(píng)果，吃了1/2，爸爸買(mǎi)了2個(gè)蘋(píng)果，吃了1/3，誰(shuí)吃的蘋(píng)果多？”來(lái)導(dǎo)入新課，這個(gè)例子貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生容易理解，也容易產(chǎn)生興趣。通過(guò)這個(gè)例子，學(xué)生初步理解了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的意義，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教師還通過(guò)多媒體展示了一些生活中的應(yīng)用場(chǎng)景，如購(gòu)物、烹飪等，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師通過(guò)組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。例如，教師組織學(xué)生分組討論，解決一些較難的題目，如“一個(gè)水池，單開(kāi)進(jìn)水管5小時(shí)注滿，單開(kāi)排水管8小時(shí)排空，現(xiàn)在兩管同時(shí)開(kāi)，多少小時(shí)能注滿水池？”學(xué)生通過(guò)小組合作，互相啟發(fā)，共同解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法，還學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同解決問(wèn)題。教師還通過(guò)點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)的方式，肯定了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

再次，教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如，教師通過(guò)提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。例如，教師問(wèn)：“這道題的運(yùn)算順序是什么？”學(xué)生回答：“先算乘法，再算除法。”教師對(duì)學(xué)生的回答給予了肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。教師還通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如，教師對(duì)完成練習(xí)題的學(xué)生說(shuō)：“你們做得很好，繼續(xù)努力！”這些措施都有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

最后，教師通過(guò)拓展練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，教師布置了不同難度的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，并提供了計(jì)算器輔助計(jì)算，提高效率。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立練習(xí)，鞏固了所學(xué)知識(shí)，提高了計(jì)算能力。部分學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，如將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)進(jìn)行計(jì)算，提高了效率。教師還通過(guò)拓展練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，教師布置了一道拓展題：“一個(gè)班級(jí)有50名學(xué)生，其中男生占3/5，女生占2/5，如果每個(gè)男生平均體重為40公斤，每個(gè)女生平均體重為35公斤，這個(gè)班級(jí)的平均體重是多少？”學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，得出了正確的解題方法。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法，還培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

總體來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境、組織合作學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。這些措施都有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課的整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)實(shí)施流暢，教學(xué)效果顯著。教師能夠圍繞蘇教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元《3練習(xí)十一》的內(nèi)容，結(jié)合分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)活動(dòng)。課堂上，教師通過(guò)多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固和應(yīng)用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的知識(shí)和技能，學(xué)生的參與度高，學(xué)習(xí)效果良好。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠有效地創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的意義和應(yīng)用價(jià)值。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中“媽媽買(mǎi)了蘋(píng)果”的例子，以及練習(xí)中“水池注水”和“班級(jí)平均體重”的問(wèn)題，都來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體、生動(dòng)，易于理解和記憶。此外，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，通過(guò)分組討論和獨(dú)立練習(xí)，學(xué)生不僅掌握了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法，還學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同解決問(wèn)題。教師的教學(xué)語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確，能夠用通俗易懂的方式解釋復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心得到了有效提升。課堂管理良好，教師能夠合理分配時(shí)間，控制課堂節(jié)奏，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。多媒體課件的使用也恰到好處，輔助了學(xué)生的理解和記憶，提高了課堂效率。總體而言，本節(jié)課是一次成功的練習(xí)課教學(xué)，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)功底和先進(jìn)的教學(xué)理念。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在練習(xí)設(shè)計(jì)方面，可以更加注重層次性和針對(duì)性。目前練習(xí)題的設(shè)計(jì)雖然已經(jīng)考慮了不同難度的題目，但還可以進(jìn)一步細(xì)化，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的練習(xí)。例如，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以增加一些具有挑戰(zhàn)性的題目，如分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算與方程的結(jié)合題，或者分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的復(fù)雜應(yīng)用題，以激發(fā)他們的求知欲和探索精神。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以增加一些基礎(chǔ)性的練習(xí)題，如簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算計(jì)算題，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)，建立學(xué)習(xí)自信心。其次，在教學(xué)方法方面，可以更加注重學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)。目前教師雖然組織了學(xué)生進(jìn)行分組討論，但還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和問(wèn)題解決能力。例如，在講解例題后，可以讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試解決問(wèn)題，然后再進(jìn)行小組討論，互相交流解題思路和方法。這樣不僅可以提高學(xué)生的參與度，還可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。此外，在課堂評(píng)價(jià)方面，可以更加注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)。目前教師主要通過(guò)提問(wèn)和檢查的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但還可以增加一些過(guò)程性評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)的方式，如觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、評(píng)價(jià)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況等，以更全面地了解