桂美版美術(shù)八年級上冊《5、圖案與生活》聽評課記錄1一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課（40分鐘）

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：美術(shù)

班級/年級：八年級（2）班

教學(xué)主題或章節(jié)：《5、圖案與生活》

聽課人姓名：王靜

聽課人職務(wù)：美術(shù)教研員

聽課目的：教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“圖案與生活的聯(lián)系”展開，重點突出圖案的構(gòu)成方法和應(yīng)用價值。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、彩色卡紙、剪刀、膠水等手工材料，以及PPT課件，展示了豐富的圖案實例，如服裝、家居用品、傳統(tǒng)紋樣等。多媒體設(shè)備運行正常，圖片和視頻素材清晰，為課堂展示提供了有力支持。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過展示生活中的圖案圖片，如瓷磚紋樣、國旗設(shè)計等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問“這些圖案是如何制作的？”，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)自然流暢，效果良好，學(xué)生能夠快速進(jìn)入主題。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與討論相結(jié)合的方式，首先講解圖案的基本構(gòu)成要素（重復(fù)、對稱、變化等），并結(jié)合PPT展示具體案例。隨后組織學(xué)生分組討論，如何將簡單圖形轉(zhuǎn)化為裝飾圖案，并動手實踐。部分學(xué)生利用卡紙制作了重復(fù)排列的幾何圖案，另一組嘗試將植物剪影拼貼成對稱紋樣。教師巡視指導(dǎo)，及時糾正錯誤，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。教學(xué)過程中，教師語言簡潔，邏輯清晰，能夠根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整講解節(jié)奏。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，強調(diào)圖案在生活中的應(yīng)用價值，并布置作業(yè)——收集生活中的圖案，分析其特點并嘗試設(shè)計新圖案?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)要求具體，有助于學(xué)生鞏固知識。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師主動提問，學(xué)生積極回答。課堂討論中，部分學(xué)生表現(xiàn)活躍，能夠提出自己的見解，如“為什么傳統(tǒng)紋樣多用對稱？”。教師能夠及時回應(yīng)學(xué)生的疑問，并給予肯定鼓勵?；淤|(zhì)量較好，但仍有部分內(nèi)向?qū)W生參與度不足，需要進(jìn)一步引導(dǎo)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在動手實踐環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出濃厚興趣。多數(shù)學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒙犞v，認(rèn)真記錄筆記。合作學(xué)習(xí)方面，小組分工明確，共同完成圖案設(shè)計，但個別小組存在分工不均問題。教師通過表揚優(yōu)秀小組，帶動了整體合作氛圍。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守規(guī)則，按時完成活動。時間分配合理，導(dǎo)入5分鐘，展開30分鐘，總結(jié)5分鐘，作業(yè)布置5分鐘，符合課程計劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠把握教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)任務(wù)完成。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，PPT展示的圖案案例直觀生動，幫助學(xué)生理解圖案構(gòu)成。視頻播放環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠清晰觀察到圖案制作過程。但部分學(xué)生設(shè)備操作不熟練，影響了互動效率。建議教師提前培訓(xùn)學(xué)生，或采用更多小組共享設(shè)備的方式。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用顯著，但需注意技術(shù)使用的平衡性，避免喧賓奪主。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點。本節(jié)課的主要目標(biāo)包括：理解圖案的基本構(gòu)成要素（重復(fù)、對稱、變化等）；認(rèn)識圖案在生活中的廣泛應(yīng)用；初步掌握圖案設(shè)計的基本方法，并嘗試創(chuàng)作。從課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過觀察生活中的圖案，多數(shù)學(xué)生能夠識別并描述其基本特征，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在展開階段，教師講解的圖案構(gòu)成方法，如重復(fù)排列可以形成節(jié)奏感，對稱設(shè)計具有穩(wěn)定感等，學(xué)生能夠理解并嘗試應(yīng)用。課堂討論和動手實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識，將簡單圖形轉(zhuǎn)化為裝飾圖案，部分作品還體現(xiàn)了創(chuàng)新意識，如將幾何圖形與自然元素結(jié)合?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧圖案與生活的聯(lián)系，學(xué)生能夠舉出更多實例，如衣服上的印花、建筑物的彩繪等，表明對目標(biāo)的理解深入。雖然部分學(xué)生的圖案設(shè)計技巧尚顯稚嫩，但對圖案構(gòu)成的認(rèn)知基本清晰，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過PPT展示、案例分析、實物演示等多種方式，將抽象的圖案構(gòu)成理論轉(zhuǎn)化為具體可感的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立直觀認(rèn)識。例如，通過對比對稱圖案和不對稱圖案，學(xué)生能夠理解對稱的平衡美和不對稱的動態(tài)美；通過觀察自然界中的重復(fù)現(xiàn)象，如葉子排列、花瓣分布等，學(xué)生能夠體會到重復(fù)在圖案中的韻律感。在動手實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，嘗試不同的圖案構(gòu)成方法。部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確運用重復(fù)排列，制作出具有節(jié)奏感的條形圖案或雪花紋樣；另一部分學(xué)生則嘗試了對稱設(shè)計，通過折疊、剪裁等方式制作出窗花、剪紙等作品。雖然部分學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)錯誤，如對稱線不居中、重復(fù)單元不均勻等，但教師能夠及時糾正，并引導(dǎo)學(xué)生反思改進(jìn)。從作業(yè)完成情況來看，多數(shù)學(xué)生能夠回憶并應(yīng)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點，如解釋重復(fù)圖案的形成原理、分析家居用品上的紋樣特點等。技能掌握方面，學(xué)生的動手能力有所提升，但個體差異明顯。部分學(xué)生能夠熟練運用剪刀和膠水，制作出精細(xì)的圖案作品；而部分學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗，作品較為粗糙，需要更多練習(xí)。教師布置的收集生活圖案的作業(yè)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用。首先，通過展示生活中的圖案，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的美，培養(yǎng)審美情趣。學(xué)生能夠從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)元素，如墻壁上的瓷磚、餐具的圖案等，體會到圖案的美感和實用性。這種發(fā)現(xiàn)美的過程，不僅提升了學(xué)生的審美能力，還培養(yǎng)了他們的觀察力和感受力。其次，在動手實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生體驗了創(chuàng)作的樂趣和成就感。當(dāng)學(xué)生看到自己親手制作的圖案作品完成時，臉上洋溢著喜悅和自豪。這種積極的情感體驗，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。部分學(xué)生還嘗試了不同的設(shè)計風(fēng)格，如現(xiàn)代簡約、傳統(tǒng)復(fù)古等，體現(xiàn)了個性化的表達(dá)。此外，課堂討論和小組合作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力和團隊精神。在討論中，學(xué)生能夠傾聽他人的意見，表達(dá)自己的看法，并共同解決問題。在合作中，學(xué)生學(xué)會了分工協(xié)作，互相幫助，共同完成圖案設(shè)計。這種積極的互動氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和社交能力。最后，教師通過強調(diào)圖案在生活中的應(yīng)用價值，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化傳承和創(chuàng)新設(shè)計。學(xué)生能夠認(rèn)識到圖案不僅是裝飾，還是文化的載體和創(chuàng)新的源泉。這種價值觀的引導(dǎo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和創(chuàng)新能力?？傮w而言，本節(jié)課在知識傳授的同時，注重學(xué)生的情感體驗和價值觀培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)設(shè)計思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)完整、師生互動積極的美術(shù)課。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容選擇貼近學(xué)生生活，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教師對教材的理解深入，能夠?qū)⒊橄蟮膱D案理論知識與具體的生活實例相結(jié)合，幫助學(xué)生建立直觀認(rèn)識。教學(xué)方法靈活多樣，既有教師的講解示范，也有學(xué)生的討論實踐，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。課堂氛圍活躍，學(xué)生能夠積極思考、大膽嘗試，并在動手實踐中獲得成就感。此外，教師對課堂時間的把控較為精準(zhǔn)，教學(xué)節(jié)奏張弛有度，確保了教學(xué)任務(wù)的順利完成。在情感態(tài)度價值觀方面，教師能夠通過引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了美術(shù)教育的育人價值?？傮w而言，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，為美術(shù)課堂教學(xué)提供了有益的參考。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在學(xué)生參與度方面，雖然大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動，但仍有少數(shù)內(nèi)向或動手能力較弱的學(xué)生參與不足。針對這一問題，教師可以采取更具針對性的引導(dǎo)策略。例如，在小組合作環(huán)節(jié)，可以預(yù)先設(shè)計好角色分工，如記錄員、設(shè)計員、操作員等，確保每個學(xué)生都有明確的任務(wù)和展示的機會。此外，教師可以設(shè)置一些基礎(chǔ)性較強的問題或任務(wù)，讓這些學(xué)生從簡單的參與開始，逐步建立自信。對于個別特別內(nèi)向的學(xué)生，教師可以采用一對一的鼓勵方式，引導(dǎo)他們表達(dá)自己的想法，哪怕只是簡單的詞語或動作。還可以設(shè)計一些“安全區(qū)”活動，如提供預(yù)制圖形模板，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行微創(chuàng)新，降低參與難度，逐步提升。

其次，在知識深度和廣度方面，本節(jié)課主要側(cè)重于圖案的基本構(gòu)成要素和簡單應(yīng)用，對于圖案的歷史文化背景、藝術(shù)流派差異等內(nèi)容涉及較少。雖然八年級學(xué)生的認(rèn)知水平有限，但適當(dāng)拓展知識面，能夠幫助學(xué)生更全面地理解圖案藝術(shù)。例如，可以在PPT展示環(huán)節(jié)，增加一些不同文化背景的圖案案例，如中國傳統(tǒng)的窗花、剪紙，印度的莫臥兒圖案，非洲的幾何紋樣等，并簡要介紹其文化含義和藝術(shù)特點。這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，還能激發(fā)他們對不同文化藝術(shù)的興趣?；蛘?，可以安排一小段視頻，展示某種特定圖案（如馬賽紋身、伊斯蘭幾何紋樣）的演變過程或制作工藝，增加課堂的趣味性和知識性。課后，還可以推薦一些相關(guān)的書籍或在線資源，鼓勵學(xué)生自主探索。這樣既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

再次，在技能訓(xùn)練的針對性方面，學(xué)生的動手能力存在明顯差異，部分學(xué)生作品較為粗糙，需要更多練習(xí)。教師可以在課堂實踐中提供更細(xì)致的操作指導(dǎo)。例如，在剪裁環(huán)節(jié)，可以演示如何握剪刀、如何沿線條剪裁，對于特別困難的學(xué)生，可以提供預(yù)剪好的圖形部件，讓他們專注于組合和裝飾。在粘貼環(huán)節(jié)，可以演示如何均勻涂抹膠水，避免溢出和堆積。還可以準(zhǔn)備一些示范作品，讓學(xué)生參考學(xué)習(xí)。此外，可以設(shè)計不同難度的任務(wù)單，根據(jù)學(xué)生的能力水平提供不同的挑戰(zhàn)，確保每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。對于掌握較快的學(xué)生，可以鼓勵他們嘗試更復(fù)雜的圖案設(shè)計或添加個性化元素；對于進(jìn)展較慢的學(xué)生，則要給予更多耐心和具體的幫助。

最后，在教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用方面，雖然PPT和視頻起到了輔助作用，但可以進(jìn)一步優(yōu)化技術(shù)手段，使其更有效地服務(wù)于教學(xué)。例如，可以設(shè)計交互式PPT，讓學(xué)生通過點擊選擇不同的圖案類型，或者拖拽元素進(jìn)行圖案組合，增加課堂的互動性和趣味性。在展示學(xué)生作品時，可以使用實物投影儀或平板電腦展示，讓更多學(xué)生看到細(xì)節(jié)，便于交流和評價。還可以鼓勵學(xué)生使用簡單的繪圖軟件或在線工具進(jìn)行圖案設(shè)計，將傳統(tǒng)手工與數(shù)字技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)與時俱進(jìn)的設(shè)計能力。但需要注意的是，技術(shù)使用應(yīng)適度，避免為了技術(shù)而技術(shù)，確保技術(shù)真正服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知需求。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師對改進(jìn)建議的采納情況及教學(xué)效果的動態(tài)變化。后續(xù)聽課可以聚焦于教師在實際教學(xué)中如何解決之前課堂觀察中發(fā)現(xiàn)的問題，特別是如何提升學(xué)生參與度、拓展知識廣度、加強技能訓(xùn)練針對性以及優(yōu)化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用等方面。通過對比前后兩次聽課的情況，可以更全面地評估教師的成長和教學(xué)改進(jìn)的效果。

計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，安排一次課后交流研討。在后續(xù)聽課前，與教師進(jìn)行非正式的溝通，了解其對本次聽課的評價和反思，以及對于改進(jìn)建議的初步想法。在聽課結(jié)束后，再次進(jìn)行深入交流，肯定教師的進(jìn)步，指出仍需改進(jìn)之處，并共同探討具體的解決方案。這種面對面的交流，能夠更有效地傳遞反饋信息，促進(jìn)教師的專業(yè)反思。

其次，提供相關(guān)教學(xué)資源支持。根據(jù)教師的需求，推薦一些關(guān)于圖案教學(xué)、課堂互動設(shè)計、差異化教學(xué)等方面的優(yōu)秀教學(xué)案例、文章或書籍。例如，可以分享一些國內(nèi)外關(guān)于圖案教學(xué)的創(chuàng)新實踐視頻，或者提供一些實用的教學(xué)工具模板，如不同難度的任務(wù)單設(shè)計、小組合作評價量規(guī)等。這些資源能夠為教師提供具體的參考和借鑒，幫助其將改進(jìn)建議落到實處。

再次，組織專題式工作坊或培訓(xùn)。針對教師在教學(xué)中遇到的共性問題，如如何有效組織小組合作、如何進(jìn)行差異化教學(xué)評價等，可以組織小型的專題工作坊，邀請有經(jīng)驗的教師或?qū)＜疫M(jìn)行指導(dǎo)和示范。例如，可以舉辦一次“圖案教學(xué)中的創(chuàng)意激發(fā)”工作坊，通過互動式教學(xué)，讓參訓(xùn)