部編版語文七年級下冊第9課《阿長與山海經(jīng)》聽評課記錄10一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師王明，學(xué)科/課程名稱為部編版語文七年級下冊，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為《阿長與山海經(jīng)》。聽課人李華，職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解七年級學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品過程中的思維發(fā)展和情感體驗(yàn)，特別是對《阿長與山海經(jīng)》這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行觀察分析，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供參考依據(jù)。本課時(shí)主要圍繞阿長的形象塑造、山海經(jīng)的文化內(nèi)涵以及兩者之間的聯(lián)系展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過文本分析，理解人物性格和文學(xué)作品的深層意義，培養(yǎng)閱讀興趣和批判性思維能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括導(dǎo)入、文本分析、討論和總結(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括PPT課件和圖片資料，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，為教學(xué)提供了良好的技術(shù)支持。教師提前準(zhǔn)備了相關(guān)背景資料，如阿長的生平介紹和山海經(jīng)的簡要概述，有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師通過提問導(dǎo)入新課，詢問學(xué)生對阿長和山海經(jīng)的了解程度，引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，通過展示阿長與山海經(jīng)的圖片，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，效果較好。部分學(xué)生對山海經(jīng)較為熟悉，能夠迅速進(jìn)入話題，但也有學(xué)生表示需要更多背景知識，教師及時(shí)補(bǔ)充，確保所有學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)等）

教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先通過PPT展示阿長的生平和性格特點(diǎn)，并結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行分析。隨后組織學(xué)生分組討論，分析阿長與山海經(jīng)之間的文化聯(lián)系，每組派代表發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評。在這一環(huán)節(jié)，教師注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如“阿長為什么對山海經(jīng)如此感興趣？”“她的性格特點(diǎn)如何體現(xiàn)在對山海經(jīng)的熱愛中？”等問題，有效提升了學(xué)生的分析能力。部分小組討論較為熱烈，但仍有小組表現(xiàn)較為被動，教師通過個(gè)別引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。此外，教師還設(shè)計(jì)了角色扮演活動，讓學(xué)生模擬阿長講述山海經(jīng)的場景，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，這一設(shè)計(jì)較為新穎，但時(shí)間控制上略顯不足，導(dǎo)致部分小組未能充分展示。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師通過總結(jié)歸納，梳理本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)阿長的善良、淳樸以及她對文化的熱愛。同時(shí)布置作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于阿長與山海經(jīng)的讀后感，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步閱讀相關(guān)文學(xué)作品。總結(jié)環(huán)節(jié)較為簡潔，但未能充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，部分學(xué)生表示對作業(yè)的要求不夠清晰，教師應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充說明。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問，并給予鼓勵(lì)性評價(jià)。學(xué)生參與度整體較高，尤其在討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠積極發(fā)言。但仍有部分學(xué)生較為內(nèi)向，未能充分表達(dá)自己的想法，教師可以通過分組合作和個(gè)別引導(dǎo)的方式，進(jìn)一步激發(fā)這些學(xué)生的參與熱情。反應(yīng)情況方面，大部分學(xué)生對教師的提問能夠迅速做出回應(yīng)，但部分問題的難度較大，導(dǎo)致部分學(xué)生需要時(shí)間思考，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整提問節(jié)奏。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對阿長和山海經(jīng)的內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂氛圍較為活躍。專注度方面，大部分學(xué)生在教師講解時(shí)能夠保持專注，但在討論和角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生出現(xiàn)分心現(xiàn)象，可能與活動設(shè)計(jì)較為新穎，學(xué)生注意力被分散有關(guān)。合作學(xué)習(xí)情況較好，小組討論時(shí)學(xué)生能夠互相交流，但部分小組的合作效率較低，教師應(yīng)加強(qiáng)對小組合作的指導(dǎo)，明確分工和任務(wù)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和語言提醒的方式，及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為。時(shí)間分配較為合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，但角色扮演環(huán)節(jié)時(shí)間過長，導(dǎo)致總結(jié)環(huán)節(jié)倉促進(jìn)行。課堂節(jié)奏控制較為穩(wěn)定，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，但部分環(huán)節(jié)的過渡不夠自然，教師可通過更有效的銜接方式，提升課堂流暢度。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，PPT課件圖文并茂，能夠直觀展示教學(xué)內(nèi)容。圖片資料和視頻片段的運(yùn)用，增強(qiáng)了課堂的趣味性，學(xué)生對這些資源的反應(yīng)較為積極。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，但部分環(huán)節(jié)的技術(shù)使用略顯單一，教師可嘗試引入更多互動式軟件，如在線投票或思維導(dǎo)圖工具，進(jìn)一步提升學(xué)生的參與度。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)對技術(shù)的熟練程度，避免因操作問題影響教學(xué)進(jìn)度。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。本課時(shí)主要目標(biāo)包括：理解阿長的形象特點(diǎn)及其與山海經(jīng)之間的聯(lián)系；分析山海經(jīng)的文化內(nèi)涵；培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的興趣和批判性思維能力。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過提問和圖片展示，成功激發(fā)了學(xué)生對阿長和山海經(jīng)的好奇心，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。展開階段，教師通過講授、討論和角色扮演等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入分析阿長的性格特點(diǎn)，如善良、淳樸、對文化的熱愛等，并結(jié)合山海經(jīng)的內(nèi)容，探討了兩者之間的文化聯(lián)系。大部分學(xué)生能夠積極參與討論，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析，表明他們對教學(xué)目標(biāo)的理解程度較高。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師通過歸納總結(jié)，幫助學(xué)生梳理了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)效果。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)初步反饋來看，多數(shù)學(xué)生能夠描述阿長的形象特點(diǎn)，并簡單闡述山海經(jīng)的文化內(nèi)涵，表明教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。然而，仍有部分學(xué)生在分析人物性格和文學(xué)作品的深層意義方面存在困難，可能需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行針對性指導(dǎo)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但仍有提升空間，教師可通過增加深度分析環(huán)節(jié)和個(gè)性化輔導(dǎo)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過PPT展示、圖片資料和視頻片段等多種方式，直觀地呈現(xiàn)了阿長的生平和性格特點(diǎn)，以及山海經(jīng)的文化內(nèi)涵。這些教學(xué)資源有助于學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)知識點(diǎn)。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析，如“阿長為什么對山海經(jīng)如此感興趣？”“她的性格特點(diǎn)如何體現(xiàn)在對山海經(jīng)的熱愛中？”等問題，表明他們對知識點(diǎn)有較好的掌握。部分學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對阿長的形象進(jìn)行評價(jià)，并探討山海經(jīng)的文化價(jià)值，顯示出較高的理解能力。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生通過模擬阿長講述山海經(jīng)的場景，進(jìn)一步加深了對文本內(nèi)容的理解，并提升了情感體驗(yàn)。然而，仍有部分學(xué)生在知識點(diǎn)的記憶方面存在不足，如對山海經(jīng)的具體內(nèi)容記憶模糊，或?qū)Π㈤L的性格特點(diǎn)描述不夠準(zhǔn)確。這可能與學(xué)生課前準(zhǔn)備不足或課堂注意力不集中有關(guān)。教師可通過增加復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)和布置相關(guān)作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)。此外，教師還可以利用思維導(dǎo)圖等工具，幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)之間的關(guān)系，提升記憶效果?？傮w而言，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，但仍有提升空間，教師可通過多種教學(xué)方法和個(gè)性化輔導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的知識掌握程度。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，有效培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析阿長的形象特點(diǎn)，如善良、淳樸、對文化的熱愛等，幫助學(xué)生理解了人性的美好，培養(yǎng)了學(xué)生的道德情操。同時(shí)，通過探討山海經(jīng)的文化內(nèi)涵，學(xué)生了解了中華文化的豐富性和多樣性，增強(qiáng)了文化自信。在討論和角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并尊重他人的意見，培養(yǎng)了良好的合作精神和溝通能力。此外，教師通過布置讀后感作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步閱讀相關(guān)文學(xué)作品，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)能力。部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出對文學(xué)作品的熱愛，并主動分享自己的閱讀體驗(yàn)，顯示出較好的情感態(tài)度價(jià)值觀。然而，仍有部分學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面表現(xiàn)不足，如對文化傳承的重要性認(rèn)識不夠深刻，或?qū)ξ膶W(xué)作品的情感體驗(yàn)不夠深入。這可能與學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷和文化背景有關(guān)，教師可通過增加案例分析和情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解情感態(tài)度價(jià)值觀的重要性。此外，教師還可以通過課外閱讀和實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，提升情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)效果。總體而言，本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，但仍有提升空間，教師可通過多種教學(xué)方法和個(gè)性化輔導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教師教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)方法多樣，能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《阿長與山海經(jīng)》這一課時(shí)的內(nèi)容。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如PPT課件、圖片和視頻片段，直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師注重師生互動，通過提問、討論和角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，提升了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，教師能夠通過文本分析，引導(dǎo)學(xué)生理解阿長的形象特點(diǎn)及其文化內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的道德情操和文化自信。總體而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程流暢，教學(xué)效果較好，體現(xiàn)了教師較強(qiáng)的教學(xué)能力和課堂掌控能力。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增加趣味性和針對性。目前導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要通過提問和圖片展示，雖然能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，但略顯單一。建議教師可以嘗試引入更多趣味性的元素，如播放一段與阿長或山海經(jīng)相關(guān)的短視頻，或者設(shè)計(jì)一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的謎語、小游戲，以更有效地吸引學(xué)生的注意力，并為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。此外，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以更明確地指向本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，如通過提問“阿長是一個(gè)怎樣的人？她與山海經(jīng)之間有什么聯(lián)系？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入主題。

（2）深化展開階段的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的分析能力。目前展開階段主要通過講授、討論和角色扮演等方式進(jìn)行，雖然能夠引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，但在深度分析方面仍有不足。建議教師可以增加更多深度分析環(huán)節(jié)，如引導(dǎo)學(xué)生分析阿長的性格特點(diǎn)與其行為之間的關(guān)系，或者探討山海經(jīng)的文化內(nèi)涵對阿長的影響。此外，可以設(shè)計(jì)更多具有挑戰(zhàn)性的問題，如“阿長的哪些行為體現(xiàn)了她的善良？這些行為對她后來的人生有什么影響？”等問題，以激發(fā)學(xué)生的思考，提升他們的分析能力和批判性思維能力。在角色扮演環(huán)節(jié)，可以提前布置任務(wù)，明確每個(gè)學(xué)生的角色和職責(zé)，并要求學(xué)生在表演前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，以確保表演的質(zhì)量和效果。

（3）加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，提升合作效率。目前小組討論環(huán)節(jié)雖然能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，但在合作效率方面仍有提升空間。建議教師可以加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，如提前明確小組討論的目標(biāo)和任務(wù)，并要求每個(gè)小組成員承擔(dān)不同的角色，如記錄員、發(fā)言人等。此外，教師可以在小組討論過程中進(jìn)行巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決小組合作中存在的問題，如部分學(xué)生表現(xiàn)被動、討論方向偏離主題等。還可以在討論結(jié)束后，要求每個(gè)小組進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，并組織學(xué)生進(jìn)行互評，以提升小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（4）優(yōu)化課堂管理，合理分配時(shí)間。目前課堂管理狀況良好，但在時(shí)間分配方面仍有不足，如角色扮演環(huán)節(jié)時(shí)間過長，導(dǎo)致總結(jié)環(huán)節(jié)倉促進(jìn)行。建議教師可以制定更詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，明確每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，并嚴(yán)格執(zhí)行。此外，可以采用計(jì)時(shí)器等工具，幫助教師更好地控制時(shí)間。在課堂節(jié)奏控制方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中時(shí)，可以采用提問、互動等方式重新吸引學(xué)生的注意力；發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解有困難時(shí)，可以放慢教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)行更詳細(xì)的講解。

（5）豐富教學(xué)技術(shù)手段，提升技術(shù)支持作用。目前教學(xué)技術(shù)使用較為有效，但略顯單一。建議教師可以嘗試引入更多互動式軟件，如在線投票、思維導(dǎo)圖工具等，以進(jìn)一步提升學(xué)生的參與度。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)對技術(shù)的熟練程度，避免因操作問題影響教學(xué)進(jìn)度?？梢蕴崆斑M(jìn)行技術(shù)測試，確保設(shè)備的正常運(yùn)行，并準(zhǔn)備好備用方案，以應(yīng)對突發(fā)情況。

3.后續(xù)跟蹤

需要后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排二次聽課，觀察改進(jìn)效果。在教師根據(jù)改進(jìn)建議進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)后，安排二次聽課，觀察教師的教學(xué)改進(jìn)情況，并評估改進(jìn)效果。通過對比二次聽課與初次聽課的情況，了解教師的教學(xué)改進(jìn)程度，并給予針對性的反饋和建議。

（2）組織教學(xué)研討，分享經(jīng)驗(yàn)。組織教師參加教學(xué)研討活動，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)措施?？梢匝埰渌處熁?qū)＜疫M(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師更好地理解教學(xué)問題，并找到解決方法。通過教學(xué)研討，教師可以相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（3）提供專