遼海版音樂七年級下冊《牧歌》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年4月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為音樂，班級/年級為七年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為遼海版音樂七年級下冊《牧歌》。聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在通過觀摩《牧歌》一課的教學(xué)實踐，探討如何在初中音樂教學(xué)中有效融入民族音樂元素，提升學(xué)生的音樂審美能力和文化理解能力。李明老師在本節(jié)課中重點圍繞蒙古族民歌《牧歌》展開教學(xué)，通過欣賞、演唱、分析等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受蒙古族音樂的風(fēng)格特點，并培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。本次聽課為我們提供了研究初中音樂教學(xué)中民族音樂教育的良好范例，有助于我們進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備：教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標明確，包括欣賞蒙古族民歌《牧歌》、分析其音樂風(fēng)格特點、學(xué)唱歌曲等。教學(xué)資源準備充分，教材內(nèi)容完整，教具包括多媒體設(shè)備、音響設(shè)備等，多媒體課件中包含了《牧歌》的音頻、視頻資料以及蒙古族風(fēng)土人情的圖片，為學(xué)生的視聽體驗提供了有力支持。此外，教師還準備了蒙古族長調(diào)的樂譜，以便學(xué)生更深入地理解歌曲的旋律特點。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師通過播放一段蒙古族草原風(fēng)光的視頻導(dǎo)入新課，視頻中的草原遼闊、牛羊成群的景象迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生對蒙古族文化的興趣。隨后，教師簡要介紹了蒙古族民歌的特點，如長調(diào)、高亢、悠揚等，為接下來的欣賞活動奠定了基礎(chǔ)。導(dǎo)入方式生動形象，效果良好，學(xué)生能夠較快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

展開階段：教師采用多種教學(xué)方法進行教學(xué)。首先，通過播放《牧歌》的音頻，讓學(xué)生初步感受歌曲的旋律和情感。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析歌曲的節(jié)奏、旋律特點，并結(jié)合蒙古族長調(diào)的演唱風(fēng)格進行講解。教師還組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生分享自己對歌曲的理解和感受。在學(xué)唱環(huán)節(jié)，教師采用分句教唱的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握歌曲的演唱技巧。此外，教師還結(jié)合蒙古族舞蹈的特點，設(shè)計了一些簡單的舞蹈動作，讓學(xué)生在演唱的同時進行肢體表達，增強了課堂的趣味性和互動性。展開階段的教學(xué)方法選擇合理，應(yīng)用得當(dāng)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

結(jié)束階段：教師通過總結(jié)歸納的方式，回顧了本節(jié)課的重點內(nèi)容，包括《牧歌》的音樂風(fēng)格特點、演唱技巧等。隨后，教師布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生收集其他蒙古族民歌，并嘗試進行演唱和分析。最后，教師播放了《牧歌》的完整版視頻，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)歸納清晰明了，作業(yè)布置具有拓展性，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并激發(fā)他們對蒙古族音樂的進一步探索興趣。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師能夠及時回應(yīng)學(xué)生的提問，并鼓勵學(xué)生積極表達自己的觀點。在小組討論環(huán)節(jié)，教師巡視指導(dǎo)，并與學(xué)生進行互動，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。學(xué)生的參與度較高，能夠主動發(fā)言，分享自己的感受和想法。課堂氛圍輕松愉快，師生關(guān)系融洽。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠認真聆聽教師的講解，并積極參與課堂活動。在欣賞環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒌伛雎犚魳罚⒏S音樂節(jié)奏進行拍手或跺腳。在學(xué)唱環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認真模仿教師的演唱，并努力掌握歌曲的演唱技巧。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，能夠在小組討論中互相幫助，共同解決問題。

5.課堂管理：課堂紀律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講，不隨意說話或做小動作。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)都有明確的時間安排，教師能夠按時完成教學(xué)任務(wù)。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)進度，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)節(jié)奏。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體設(shè)備播放音頻、視頻資料，并展示蒙古族風(fēng)土人情的圖片，為學(xué)生提供了豐富的視聽體驗。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，能夠幫助學(xué)生更好地理解蒙古族音樂的風(fēng)格特點，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還利用音響設(shè)備播放歌曲，確保了音質(zhì)清晰，為學(xué)生提供了良好的聽覺體驗。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成：本節(jié)課的教學(xué)目標明確且適切，符合七年級學(xué)生的認知水平和音樂學(xué)習(xí)特點。教學(xué)目標主要包括：欣賞蒙古族民歌《牧歌》，了解其音樂風(fēng)格特點；學(xué)唱歌曲《牧歌》，掌握基本演唱技巧；通過音樂活動，感受蒙古族音樂的情感表達，培養(yǎng)音樂審美能力。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標的達成度較高。在欣賞環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠跟隨音樂旋律，感受《牧歌》高亢、悠揚的風(fēng)格特點，并能夠用語言描述自己對歌曲的感受。在學(xué)唱環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠基本掌握歌曲的旋律和節(jié)奏，并能夠跟隨教師進行合唱。在情感態(tài)度價值觀方面，學(xué)生通過欣賞和學(xué)習(xí)蒙古族音樂，對蒙古族文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，并能夠理解和尊重不同民族的音樂文化?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)目標達成度較高，學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。在課堂教學(xué)中，教師通過講解、分析、討論等多種方式，幫助學(xué)生理解和掌握了蒙古族民歌的特點，如長調(diào)、高亢、悠揚等。學(xué)生能夠用語言描述這些特點，并能夠在演唱中體現(xiàn)出這些特點。此外，教師還介紹了蒙古族長調(diào)的演唱風(fēng)格，學(xué)生能夠基本掌握長調(diào)的演唱技巧，如氣息的運用、旋律的把握等。在技能掌握方面，學(xué)生通過分句教唱和小組練習(xí)，能夠基本掌握《牧歌》的演唱技巧。在課堂練習(xí)中，學(xué)生能夠跟隨教師進行合唱，并能夠準確地演唱歌曲的旋律和節(jié)奏。部分學(xué)生還能夠根據(jù)蒙古族舞蹈的特點，設(shè)計簡單的舞蹈動作，并在演唱中進行肢體表達?？傮w而言，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面促進了學(xué)生的全面發(fā)展。通過欣賞和學(xué)習(xí)蒙古族音樂，學(xué)生不僅提升了音樂審美能力，還增強了文化理解和尊重的意識。在課堂教學(xué)中，教師通過播放蒙古族草原風(fēng)光的視頻、介紹蒙古族風(fēng)土人情等方式，為學(xué)生提供了豐富的文化背景，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞蒙古族音樂。學(xué)生通過參與課堂活動，如小組討論、學(xué)唱歌曲、設(shè)計舞蹈動作等，能夠積極表達自己的觀點和感受，并能夠與他人合作完成任務(wù)。這些活動不僅提升了學(xué)生的音樂技能，還培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和創(chuàng)新能力。此外，教師還鼓勵學(xué)生收集其他蒙古族民歌，并嘗試進行演唱和分析，激發(fā)了學(xué)生對蒙古族音樂的進一步探索興趣?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面促進了學(xué)生的全面發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和文化自信。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)方法多樣，教學(xué)效果顯著。李明老師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，制定明確的教學(xué)目標，并選擇合適的教學(xué)方法進行教學(xué)。課堂氣氛活躍，師生互動頻繁，學(xué)生參與度高，能夠積極投入到音樂學(xué)習(xí)活動中。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師能夠深入挖掘《牧歌》的藝術(shù)內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感受蒙古族音樂的風(fēng)格特點，并培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和文化理解能力。在教學(xué)過程方面，教師能夠合理分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。在課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂紀律，確保教學(xué)秩序井然。總體而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的音樂課，值得肯定和學(xué)習(xí)。最突出的優(yōu)點是教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體設(shè)備播放音頻、視頻資料，并展示蒙古族風(fēng)土人情的圖片，為學(xué)生提供了豐富的視聽體驗，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。此外，教師還注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，通過音樂活動，引導(dǎo)學(xué)生感受蒙古族音樂的情感表達，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)和文化自信。這些優(yōu)點為本節(jié)課的成功奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.改進建議：盡管本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進一步改進。首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以進一步豐富蒙古族音樂的內(nèi)涵，除了《牧歌》之外，還可以介紹其他蒙古族民歌，如《嘎達梅林》等，讓學(xué)生能夠更全面地了解蒙古族音樂的風(fēng)格特點。此外，教師還可以結(jié)合蒙古族音樂的歷史背景和文化意義進行講解，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞蒙古族音樂。其次，在教學(xué)方法方面，教師可以進一步增加學(xué)生的互動機會，例如，可以設(shè)計一些小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，共同解決問題。此外，教師還可以采用一些游戲化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂知識，提升學(xué)習(xí)興趣。再次，在課堂管理方面，教師可以進一步加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，特別是對于那些在音樂學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，教師可以給予更多的關(guān)注和幫助。此外，教師還可以設(shè)計一些評價機制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行跟蹤和反饋，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題并改進。最后，在教學(xué)技術(shù)使用方面，教師可以進一步探索如何更有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，例如，可以利用一些音樂制作軟件，讓學(xué)生嘗試進行音樂創(chuàng)作，提升他們的音樂創(chuàng)造力。通過這些改進措施，可以進一步提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師的教學(xué)改進情況?？梢酝ㄟ^再次聽課的方式，觀察教師是否能夠根據(jù)改進建議進行教學(xué)調(diào)整，并評估改進效果。在后續(xù)聽課中，可以重點關(guān)注教師是否能夠更有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，是否能夠增加學(xué)生的互動機會，是否能夠加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)等方面。此外，還可以通過與其他教師的交流