浙教版科學(xué)八年級下冊《氧氣和氧化》（第二課時(shí)）聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年4月15日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為科學(xué)，班級/年級為八年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為浙教版科學(xué)八年級下冊《氧氣和氧化》（第二課時(shí)）。

聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為中學(xué)高級教師，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞本節(jié)課的核心內(nèi)容“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、實(shí)驗(yàn)器材（如集氣瓶、試管、火柴、硫粉等）、多媒體課件等。教材內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，多媒體課件中展示了氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的相關(guān)圖片、動畫，有助于學(xué)生直觀理解。實(shí)驗(yàn)器材擺放整齊，標(biāo)簽清晰，確保實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和安全性。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師通過復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容“氧氣的物理性質(zhì)”導(dǎo)入新課，采用提問方式引導(dǎo)學(xué)生思考“氧氣能否支持燃燒”，并展示火柴點(diǎn)燃的實(shí)驗(yàn)視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)探究做好鋪墊。

展開階段：教師采用實(shí)驗(yàn)探究法為主，結(jié)合講授和討論的方式展開教學(xué)。首先演示“硫在氧氣中燃燒”實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象并記錄數(shù)據(jù)，隨后讓學(xué)生分組進(jìn)行“鐵絲在氧氣中燃燒”實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動手能力和觀察能力。實(shí)驗(yàn)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生思考“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與氧氣性質(zhì)的關(guān)系”，并通過小組討論形式讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師適時(shí)補(bǔ)充講解氧化反應(yīng)的概念和特點(diǎn)。在教學(xué)方法上，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過設(shè)置問題鏈（如“為什么硫在氧氣中燃燒更劇烈？”“鐵絲在氧氣中燃燒的產(chǎn)物是什么？”）引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解氧化反應(yīng)的本質(zhì)。多媒體課件中展示了實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生規(guī)范操作。

結(jié)束階段：教師組織學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氧氣的化學(xué)性質(zhì)（助燃性、氧化性）和氧化反應(yīng)的概念，并布置作業(yè)“查閱資料，了解生活中常見的氧化現(xiàn)象”?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)設(shè)計(jì)具有拓展性，有助于學(xué)生鞏固知識并提升探究能力。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)、點(diǎn)評等方式與學(xué)生互動，學(xué)生參與度較高，能夠積極回答問題并參與討論。實(shí)驗(yàn)過程中，教師注重巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生操作中的錯誤，并鼓勵學(xué)生提出疑問。例如，在“鐵絲在氧氣中燃燒”實(shí)驗(yàn)中，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)集氣瓶底部需要放水或沙，教師及時(shí)肯定并解釋原因?；淤|(zhì)量較高，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)有效溝通。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對實(shí)驗(yàn)探究充滿興趣，專注度良好，能夠認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄數(shù)據(jù)。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組內(nèi)分工明確，成員能夠互相幫助、共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。例如，在“硫在氧氣中燃燒”實(shí)驗(yàn)中，小組內(nèi)一人負(fù)責(zé)點(diǎn)燃硫粉，一人負(fù)責(zé)觀察現(xiàn)象，另一人記錄數(shù)據(jù)，協(xié)作效率較高。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究欲望，能夠主動提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的建議，如“是否可以改變硫粉的量觀察現(xiàn)象變化？”教師及時(shí)鼓勵并引導(dǎo)深入思考。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，規(guī)范操作，避免安全隱患。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)20分鐘，總結(jié)歸納環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體教學(xué)節(jié)奏緊湊，無拖沓現(xiàn)象。教師通過語言提醒和眼神示意等方式維持課堂秩序，確保教學(xué)活動順利開展。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件展示了氧氣的化學(xué)性質(zhì)相關(guān)動畫，幫助學(xué)生理解抽象概念；實(shí)驗(yàn)過程中，教師使用實(shí)物投影儀展示學(xué)生記錄的數(shù)據(jù)，便于全體學(xué)生觀察和比較。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，提高了學(xué)生的理解能力和探究興趣。但仍有部分學(xué)生因操作不熟練導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄錯誤，教師應(yīng)考慮增加個別指導(dǎo)時(shí)間。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)，掌握氧化反應(yīng)的概念，培養(yǎng)科學(xué)探究能力”展開。通過課堂觀察和課后訪談，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，在“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”目標(biāo)上，學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象準(zhǔn)確描述硫、鐵在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，并理解其本質(zhì)是氧化反應(yīng)，超過85%的學(xué)生能夠正確解釋“氧氣具有助燃性和氧化性”這一核心概念。例如，在小組討論中，多數(shù)學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如硫燃燒產(chǎn)生藍(lán)紫色火焰、鐵絲劇烈燃燒生成黑色固體）與氧氣性質(zhì)聯(lián)系起來，并舉例說明生活中類似的氧化現(xiàn)象（如鐵生銹、食物變質(zhì)）。其次，在“氧化反應(yīng)概念”目標(biāo)上，學(xué)生能夠初步區(qū)分物理變化和化學(xué)變化，并說出氧化反應(yīng)的特征（有新物質(zhì)生成），課堂練習(xí)中相關(guān)題目正確率達(dá)到了90%。最后，在“科學(xué)探究能力”目標(biāo)上，通過分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會了控制變量（如硫粉量的不同）、觀察記錄、分析數(shù)據(jù)的基本方法，部分小組還能提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的建議，如“用不同大小的集氣瓶進(jìn)行對比”，顯示出探究意識的初步形成。然而，仍有少數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)上存在不足，如加熱鐵絲時(shí)酒精燈使用不當(dāng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，反映出個別學(xué)生對實(shí)驗(yàn)技能的掌握仍需鞏固。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但也存在個體差異，需要后續(xù)針對性指導(dǎo)。

2.知識掌握：從知識掌握維度來看，學(xué)生對本節(jié)課的核心知識點(diǎn)“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”和“氧化反應(yīng)”的理解和記憶情況良好。在知識理解層面，學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出氧氣的助燃性（如木炭在氧氣中燃燒更旺），并能解釋其化學(xué)原理（氧氣參與化學(xué)反應(yīng)）。課堂提問環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)的“比較硫在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象的異同”問題，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答出“氧氣濃度越高，反應(yīng)越劇烈”，體現(xiàn)了對知識點(diǎn)深層含義的理解。在知識記憶層面，通過隨堂小測，學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述氧化反應(yīng)的定義（物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)），并能列舉至少兩個生活中的氧化實(shí)例。例如，有學(xué)生提到“蘋果切開后變黃是氧化”，教師進(jìn)一步引導(dǎo)其補(bǔ)充“維生素C可以防止氧化”，加深了知識的聯(lián)系和應(yīng)用。在技能掌握方面，學(xué)生能夠熟練操作基本實(shí)驗(yàn)器材（如集氣瓶、試管），但部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理上存在偏差，如記錄溫度變化時(shí)單位錯誤，反映出實(shí)驗(yàn)技能的規(guī)范性仍需加強(qiáng)。此外，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)安全規(guī)范的掌握程度存在差異，個別學(xué)生仍存在用燃著的火柴直接點(diǎn)燃硫粉的操作隱患，提示教師在后續(xù)教學(xué)中需強(qiáng)化安全教育。值得注意的是，多媒體課件中“氧化反應(yīng)示意圖”的展示，有效幫助學(xué)生建立了微觀認(rèn)知模型，提升了抽象知識的記憶效果。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極作用，主要體現(xiàn)在情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)上。首先，通過實(shí)驗(yàn)探究活動，學(xué)生的科學(xué)興趣和探究熱情得到激發(fā)。在“鐵絲在氧氣中燃燒”實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)鐵絲成功燃燒時(shí)，學(xué)生爆發(fā)出掌聲，部分學(xué)生興奮地記錄數(shù)據(jù)，顯示出對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣。教師及時(shí)肯定學(xué)生的成功，并引導(dǎo)其思考“如何讓更多學(xué)生見證這一現(xiàn)象”，促使學(xué)生自發(fā)討論改進(jìn)方案（如調(diào)整集氣瓶角度），體現(xiàn)了科學(xué)探究的內(nèi)在吸引力。其次，小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。實(shí)驗(yàn)過程中，小組成員分工明確，如一人負(fù)責(zé)點(diǎn)燃，一人觀察，一人記錄，遇到困難時(shí)（如鐵絲不易引燃），能夠共同討論解決，如有的小組用砂紙打磨鐵絲表面，有的調(diào)整酒精燈火焰，這種協(xié)作氛圍促進(jìn)了學(xué)生的社會性發(fā)展。教師巡視時(shí)強(qiáng)調(diào)“互相幫助、分享發(fā)現(xiàn)”，進(jìn)一步強(qiáng)化了合作意識。再次，通過討論“鐵生銹與氧氣的關(guān)系”等生活實(shí)例，學(xué)生的科學(xué)認(rèn)同感增強(qiáng)，認(rèn)識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。有學(xué)生提出“廚房里的鐵鍋生銹可以用醋酸除銹”，教師引導(dǎo)其思考“醋酸與鐵的反應(yīng)是否也是氧化反應(yīng)”，將知識延伸至實(shí)際應(yīng)用，提升了學(xué)習(xí)的價(jià)值感。此外，實(shí)驗(yàn)中教師強(qiáng)調(diào)“規(guī)范操作、注意安全”，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后主動清理器材，教師及時(shí)表揚(yáng)，強(qiáng)化了環(huán)保行為。但仍有少數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在急躁情緒（如催促同伴操作），反映出情緒管理的個體差異，需在后續(xù)活動中加強(qiáng)引導(dǎo)。總體而言，本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)、討論、生活實(shí)例等多種形式，有效促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展，符合科學(xué)教育的要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)：本節(jié)課總體印象良好，是一節(jié)設(shè)計(jì)合理、實(shí)施有效的科學(xué)探究課。授課教師李明具備扎實(shí)的專業(yè)知識和教學(xué)能力，能夠圍繞“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”和“氧化反應(yīng)”的核心概念展開教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生主體性，通過實(shí)驗(yàn)探究法為主的教學(xué)方式，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。首先，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)性強(qiáng)，選取的硫、鐵燃燒實(shí)驗(yàn)既能直觀展示氧氣的助燃性和氧化性，又具有層次性（從演示到分組），符合八年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。其次，教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過火柴燃燒視頻激發(fā)興趣，展開環(huán)節(jié)通過“為什么現(xiàn)象不同？”引導(dǎo)學(xué)生思考，有效激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。再次，師生互動流暢，教師能夠通過及時(shí)提問、巡視指導(dǎo)、點(diǎn)評反饋等方式與學(xué)生建立有效溝通，課堂氛圍活躍而有序。此外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用恰到好處，如實(shí)驗(yàn)步驟演示、現(xiàn)象對比等，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。從學(xué)生表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生能夠積極參與實(shí)驗(yàn)探究，主動觀察、記錄、思考，并嘗試解釋現(xiàn)象，體現(xiàn)了科學(xué)探究能力的初步培養(yǎng)?？傮w而言，本節(jié)課較好地實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)，是一節(jié)成功的科學(xué)課。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)出色，但仍存在一些可改進(jìn)之處，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。針對教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，建議教師在實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備上進(jìn)一步細(xì)化，特別是針對“鐵絲在氧氣中燃燒”實(shí)驗(yàn)，需提前檢查酒精燈火焰高度、火柴質(zhì)量，并準(zhǔn)備備用器材，以避免因器材問題影響實(shí)驗(yàn)效果。此外，可以準(zhǔn)備不同濃度的氧氣（如醫(yī)用氧氣罐），讓學(xué)生對比觀察硫、鐵在不同濃度氧氣中的燃燒現(xiàn)象，深化對“濃度影響反應(yīng)劇烈程度”的理解。在教學(xué)方法上，建議增加小組實(shí)驗(yàn)前的“角色分工”環(huán)節(jié)，明確記錄員、操作員、觀察員等職責(zé)，提高實(shí)驗(yàn)效率。例如，在“硫在氧氣中燃燒”實(shí)驗(yàn)中，若能提前分配任務(wù)，學(xué)生記錄數(shù)據(jù)的及時(shí)性和準(zhǔn)確性可能會更高。針對師生互動，雖然教師提問頻率較高，但部分問題仍偏重于知識回憶（如“硫燃燒產(chǎn)生什么氣體？”），建議增加開放性、探究性問題，如“如果用氮?dú)馓娲鯕?，硫會燃燒嗎？為什么？”以引?dǎo)學(xué)生深入思考。同時(shí)，可嘗試采用“概念圖”等可視化工具，幫助學(xué)生梳理氧化反應(yīng)的概念體系，提升思維深度。在課堂管理方面，對于個別學(xué)生操作不規(guī)范或討論偏離主題的情況，教師目前主要采用口頭提醒，建議適當(dāng)增加非言語暗示（如眼神、手勢），或設(shè)置“實(shí)驗(yàn)小助手”制度，由表現(xiàn)好的學(xué)生協(xié)助糾正，形成生生互助的良性循環(huán)。針對教學(xué)技術(shù)使用，雖然多媒體輔助有效，但部分動畫演示過于簡化，未能體現(xiàn)微觀粒子的運(yùn)動過程，建議尋找更精確的分子層面模擬動畫，幫助學(xué)生建立科學(xué)模型。此外，可探索使用平板電腦等移動設(shè)備進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和實(shí)時(shí)共享，增強(qiáng)互動性和數(shù)據(jù)處理的即時(shí)性。

3.后續(xù)跟蹤：建議安排后續(xù)聽課跟進(jìn)，重點(diǎn)觀察教師對改進(jìn)建議的落實(shí)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，課后組織教學(xué)反思會，邀請授課教師與其他科學(xué)教師共同復(fù)盤課堂，重點(diǎn)討論實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案的實(shí)施效果。例如，可安排教師在下次課中嘗試引入不同濃度的氧氣，對比學(xué)生反應(yīng)差異，并記錄改進(jìn)后的數(shù)據(jù)。其次，提供專業(yè)資源支持，如推薦《科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與改進(jìn)》等文獻(xiàn)，并分享