蘇教版數(shù)學(xué)六下《測(cè)量不規(guī)則物體的體積》聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年4月15日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為六年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《測(cè)量不規(guī)則物體的體積》。

聽課人姓名為李明，聽課人職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出測(cè)量不規(guī)則物體體積的方法。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、透明容器、小石塊、水、量筒、立方厘米體積的小方塊等教具，以及多媒體課件，用于展示實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)論。多媒體課件內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，圖片和動(dòng)畫輔助理解，符合學(xué)生認(rèn)知水平。

2.教學(xué)過(guò)程

開始階段，教師通過(guò)生活實(shí)例導(dǎo)入新課，如“如何測(cè)量石頭的體積”，引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入方式生動(dòng)有趣，效果良好，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。展開階段，教師采用實(shí)驗(yàn)法和講授相結(jié)合的方法。首先引導(dǎo)學(xué)生用排水法測(cè)量小石塊的體積，步驟清晰，操作規(guī)范。教師示范后，組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每組記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。討論環(huán)節(jié)，教師提出問(wèn)題“為什么排水法可以測(cè)量不規(guī)則物體的體積”，引導(dǎo)學(xué)生思考排水法原理。學(xué)生積極參與，部分學(xué)生提出“因?yàn)樗捏w積變化等于石頭的體積”，教師及時(shí)肯定并補(bǔ)充說(shuō)明。結(jié)束階段，教師總結(jié)歸納排水法的應(yīng)用場(chǎng)景和注意事項(xiàng)，布置作業(yè)“用排水法測(cè)量一個(gè)不規(guī)則小玩具的體積”，并要求記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師提問(wèn)自然，學(xué)生回答積極。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤操作。例如，提醒學(xué)生“倒水時(shí)不要溢出容器”，“讀數(shù)時(shí)視線要平視”。學(xué)生參與度高，實(shí)驗(yàn)時(shí)認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)，討論時(shí)主動(dòng)發(fā)言。部分學(xué)生提出改進(jìn)建議，如“可以用注射器測(cè)量液體體積”，教師鼓勵(lì)并拓展延伸。課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)流暢，符合新課標(biāo)要求。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，實(shí)驗(yàn)時(shí)專注操作，記錄數(shù)據(jù)認(rèn)真。合作學(xué)習(xí)情況良好，每組分工明確，有的負(fù)責(zé)倒水，有的負(fù)責(zé)讀數(shù)，有的負(fù)責(zé)記錄。學(xué)生之間互相幫助，如幫助讀量筒刻度，提醒操作規(guī)范。部分學(xué)生表現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)，嘗試用不同方法測(cè)量體積，如用橡皮泥包裹石塊再稱重。課堂整體專注度較高，偶有學(xué)生因操作不熟練出現(xiàn)小差錯(cuò)，教師及時(shí)引導(dǎo)糾正。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，不隨意觸碰其他組器材。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘，實(shí)驗(yàn)15分鐘，討論10分鐘，總結(jié)5分鐘，作業(yè)布置3分鐘。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)緊湊，討論環(huán)節(jié)充分，總結(jié)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔。教師靈活處理突發(fā)情況，如某組水溢出時(shí)，及時(shí)提醒調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，不影響整體進(jìn)度。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)有效支持了教學(xué)。多媒體課件展示實(shí)驗(yàn)步驟，幫助學(xué)生理解操作流程。量筒和透明容器的使用直觀呈現(xiàn)體積變化，技術(shù)手段輔助突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更容易掌握排水法原理。教師利用課件動(dòng)態(tài)演示排水過(guò)程，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件的不足。技術(shù)使用與教學(xué)內(nèi)容高度契合，提升了教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。本課時(shí)主要目標(biāo)為理解測(cè)量不規(guī)則物體體積的排水法原理，掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟，并能應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)實(shí)例導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)操作、討論交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成目標(biāo)。從課堂觀察來(lái)看，大部分學(xué)生能夠理解排水法的科學(xué)依據(jù)，即“不規(guī)則物體的體積等于它排開液體的體積”。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠按照步驟進(jìn)行操作，測(cè)量小石塊的體積，并記錄數(shù)據(jù)。部分小組能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并得出接近理論值的結(jié)論，說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

在應(yīng)用方面，教師布置的作業(yè)“用排水法測(cè)量一個(gè)不規(guī)則小玩具的體積”具有實(shí)踐性，能夠促使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。從課后反饋來(lái)看，多數(shù)學(xué)生能夠完成作業(yè)，并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，說(shuō)明學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)遷移到實(shí)際問(wèn)題中。少數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到困難，如讀數(shù)不準(zhǔn)確、操作不熟練等，教師通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)幫助其克服，體現(xiàn)了對(duì)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的關(guān)注?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，學(xué)生基本掌握了排水法的基本原理和操作技能。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。排水法原理是本課時(shí)的核心知識(shí)點(diǎn)，教師通過(guò)多媒體課件和實(shí)驗(yàn)演示，幫助學(xué)生直觀理解。例如，課件中動(dòng)態(tài)展示石塊放入水中后水面上升的過(guò)程，并標(biāo)注體積變化，使學(xué)生更容易理解“排開液體的體積”與“物體體積”的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，加深了對(duì)這一原理的認(rèn)識(shí)。部分學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言解釋排水法的原理，如“因?yàn)槭^把水?dāng)D走了，水的體積就等于石頭的體積”，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)內(nèi)化了知識(shí)點(diǎn)。

技能掌握方面，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用排水法測(cè)量不規(guī)則物體的體積。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠獨(dú)立完成以下步驟：

①在量筒中倒入適量水，記錄初始體積；

②將不規(guī)則物體放入量筒，記錄水面上升后的體積；

③計(jì)算體積差，得出物體體積。

部分小組能夠快速完成操作，并準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)，說(shuō)明技能掌握程度較高。但也有小組在操作過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，如倒水過(guò)多導(dǎo)致溢出，或讀數(shù)時(shí)視線不水平。教師通過(guò)及時(shí)糾正和示范，幫助學(xué)生改進(jìn)操作方法。課后作業(yè)完成情況也反映了技能的掌握程度，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確測(cè)量并記錄結(jié)果，少數(shù)學(xué)生需要進(jìn)一步練習(xí)?？傮w而言，學(xué)生對(duì)排水法的知識(shí)和技能掌握較好，但個(gè)體差異存在，需要分層指導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，主要體現(xiàn)在以下方面：

①培養(yǎng)探究精神。教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出“如何測(cè)量石頭的體積”的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考；實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。部分學(xué)生提出用注射器測(cè)量液體體積的改進(jìn)建議，體現(xiàn)了主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種探究式的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和問(wèn)題解決能力。

②提升合作意識(shí)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)采用小組合作形式，學(xué)生分工明確，互相協(xié)作。例如，有的負(fù)責(zé)倒水，有的負(fù)責(zé)讀數(shù)，有的負(fù)責(zé)記錄，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在合作過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人意見(jiàn)，尊重不同觀點(diǎn)，并通過(guò)討論解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題。這種合作學(xué)習(xí)的方式，不僅提高了實(shí)驗(yàn)效率，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

③增強(qiáng)實(shí)踐能力。排水法是一種實(shí)際測(cè)量方法，廣泛應(yīng)用于生活和生產(chǎn)中。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅掌握了測(cè)量體積的技能，還了解了測(cè)量工具的使用方法，如量筒的讀數(shù)技巧、容器的選擇等。這些實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。

④樹立科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范和數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，如“倒水時(shí)不要溢出”，“讀數(shù)時(shí)視線要平視”。這些要求培養(yǎng)了學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到誤差時(shí)，能夠主動(dòng)分析原因并調(diào)整方案，體現(xiàn)了實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。

⑤促進(jìn)全面發(fā)展。本課時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了他們的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)小組合作，學(xué)生學(xué)會(huì)了溝通和協(xié)作，促進(jìn)了社會(huì)性的發(fā)展。這些都有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

總體而言，本課時(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果顯著，不僅傳授了知識(shí)技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，符合新課標(biāo)對(duì)“立德樹人”的要求。當(dāng)然，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作和合作學(xué)習(xí)中仍需加強(qiáng)，教師可通過(guò)后續(xù)練習(xí)和指導(dǎo)進(jìn)一步鞏固。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)、實(shí)施有效、學(xué)生參與度高的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。教學(xué)流程清晰，從導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)、討論到總結(jié)，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)注重實(shí)踐性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親歷探究過(guò)程，不僅掌握了測(cè)量不規(guī)則物體體積的方法，還理解了其科學(xué)原理。這種“做中學(xué)”的方式，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂參與度。此外，教師善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，多媒體課件直觀展示了實(shí)驗(yàn)步驟和原理，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，及時(shí)處理突發(fā)情況，保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行?？傮w而言，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了新課程改革的理念，是一節(jié)成功的教學(xué)實(shí)踐。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

①優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，增加分層指導(dǎo)。當(dāng)前實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)主要由學(xué)生自主完成，雖然培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，但對(duì)于部分動(dòng)手能力較弱的學(xué)生可能存在困難。建議教師在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行更細(xì)致的分組，根據(jù)學(xué)生能力分配任務(wù)，如讓能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)操作，能力弱的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄和觀察。同時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些輔助工具，如放大鏡，幫助視力不佳的學(xué)生觀察水面變化。此外，可以設(shè)計(jì)不同難度的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，如“測(cè)量密度小于水的物體體積”，增加挑戰(zhàn)性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

②加強(qiáng)誤差分析，培養(yǎng)科學(xué)精神。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，部分小組出現(xiàn)讀數(shù)不準(zhǔn)、操作不規(guī)范等問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏差較大。建議教師在實(shí)驗(yàn)后增加誤差分析環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生討論“為什么會(huì)出現(xiàn)誤差？如何改進(jìn)？”。例如，可以對(duì)比不同小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析誤差來(lái)源，如“倒水時(shí)是否溢出”“讀數(shù)時(shí)視線是否平視”等。通過(guò)誤差分析，學(xué)生能夠更深刻地理解操作規(guī)范的重要性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教師還可以引入誤差計(jì)算，如“實(shí)際體積與測(cè)量體積的誤差是多少？”，進(jìn)一步深化對(duì)測(cè)量準(zhǔn)確性的認(rèn)識(shí)。

③拓展應(yīng)用場(chǎng)景，聯(lián)系生活實(shí)際。本節(jié)課主要講解了排水法測(cè)量體積的基本原理和操作，但應(yīng)用場(chǎng)景較為單一。建議教師在總結(jié)環(huán)節(jié)增加拓展內(nèi)容，如“排水法在生活中的應(yīng)用有哪些？”。例如，可以介紹“如何測(cè)量魚缸的容積”“如何計(jì)算不規(guī)則形狀的容器容量”等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。還可以布置一些課外實(shí)踐作業(yè)，如“測(cè)量家中不規(guī)則物品的體積”，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，提升解決問(wèn)題的能力。通過(guò)拓展應(yīng)用，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)的遷移和內(nèi)化。

④豐富評(píng)價(jià)方式，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。當(dāng)前評(píng)價(jià)主要基于實(shí)驗(yàn)結(jié)果和課堂表現(xiàn)，建議增加過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的參與度和進(jìn)步情況。例如，可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄單，要求學(xué)生記錄每一步的操作和觀察結(jié)果，教師根據(jù)記錄單評(píng)價(jià)學(xué)生的操作規(guī)范性和思考深度。此外，可以采用小組互評(píng)的方式，讓學(xué)生評(píng)價(jià)同伴的表現(xiàn)，培養(yǎng)合作意識(shí)和評(píng)價(jià)能力。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋教學(xué)效果，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

①安排二次聽課，重點(diǎn)關(guān)注改進(jìn)環(huán)節(jié)。在教師實(shí)施改進(jìn)措施后，安排二次聽課，重點(diǎn)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分層指導(dǎo)、誤差分析等環(huán)節(jié)的改進(jìn)情況。通過(guò)對(duì)比兩次課的表現(xiàn)，評(píng)估改進(jìn)措施的有效性，并提供針對(duì)性反饋。例如，如果教師增加了分層指導(dǎo)，觀察不同能力學(xué)生是否都能完成任務(wù)；如果引入了誤差分析，評(píng)估學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確識(shí)別誤差來(lái)源。二次聽課有助于教師反思教學(xué)行為，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

②提供專業(yè)指導(dǎo)，助力教學(xué)提升。針對(duì)教師在改進(jìn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提供專業(yè)指導(dǎo)和支持。例如，可以組織教研組集體備課，共同探討實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)化方案；還可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行示范課展示，分享有效的教學(xué)策略。此外，可以提供相關(guān)教學(xué)資源，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻、誤差分析案例等，幫助教師提升專業(yè)能力。通過(guò)專業(yè)指導(dǎo)，能夠幫助教師更好地理解和應(yīng)用教學(xué)理論，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

③鼓勵(lì)教學(xué)反思，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。