《竹節(jié)人》課文原文與課文朗讀

《《竹節(jié)人》課文原文與課文朗讀》這是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)文章，希望可以對(duì)

您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助！

1、《竹節(jié)人》課文原文與課文朗讀

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竹節(jié)人

同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法等會(huì)有所不

同。如果給你以下任務(wù)，你會(huì)怎么讀《竹節(jié)人》這篇文章？

寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具。

體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

講一個(gè)有關(guān)老師的故事。

我們小時(shí)候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一個(gè)人做了一

件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能風(fēng)靡全班，以至全校。

有一段時(shí)間，我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人。

把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一-

對(duì)小眼，供裝手臂用.再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們

穿在一起，就成了。鋸的時(shí)候要小心，弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。

那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門(mén)口賣(mài)毛筆的老頭則生意特

別好。

教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫，像黃河長(zhǎng)

江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。

而現(xiàn)在，這些裂縫正好用來(lái)玩竹節(jié)人。

仔細(xì)想來(lái)，那個(gè)發(fā)明這竹節(jié)人的家伙，準(zhǔn)也是坐這種課桌長(zhǎng)大的。

把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的

竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖

子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。

將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動(dòng)起來(lái)。兩個(gè)竹節(jié)人放在

一起，那就是搏斗了，沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下。

有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺

著肚子凈挨揍。

竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號(hào)稱(chēng)“齊天

小圣”，四個(gè)字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣：

找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙

鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！

用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一給紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝

上，再挖空心思取一個(gè)更威風(fēng)、更嚇人、叫得更響的名號(hào)。

破課桌，儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場(chǎng)。還有同學(xué)別出心裁，想技高一笫，

給竹節(jié)人粘上一個(gè)橡皮擦雕成的腦袋，做一套紙盔甲。一有機(jī)會(huì)，便得意揚(yáng)揚(yáng)

招呼大伙兒來(lái)觀摩。誰(shuí)知弄巧成拙，中看不中用，沒(méi)打幾個(gè)回合，那粘上的腦

袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，于是對(duì)方大呼勝利C

其實(shí)，竹節(jié)人的動(dòng)作壓根兒不由扯線人做主，那不過(guò)是在竹節(jié)間的線一緊

一松間的胡亂聳動(dòng)而已，可看上去，卻挺像是那么回事。

黑虎掏心!泰山壓頂!雙龍搶珠！

咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘！

下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，

咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥(niǎo)獸散。

上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌在課

桌上又搏將起來(lái)，這會(huì)兒，嘴里不便咚鏘。

偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得人了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探

過(guò)來(lái)，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。

老師大步流星走過(guò)來(lái)，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密

暴露無(wú)遺。不消說(shuō)，費(fèi)了許多功夫做出來(lái)的，建立了赫赫偉績(jī)，鹿戰(zhàn)猶酣的兩

個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。

下課后，眼巴巴看別的同學(xué)重新開(kāi)戰(zhàn)，玩得歡，不禁沮喪得要命，便一起

悄悄溜到辦公室窗戶(hù)下的冬青叢里轉(zhuǎn)悠，希望老師能像往常一樣，把沒(méi)收的東

西扯散了，隨手扔出窗外。

蹲著身子，瞪大眼，可一無(wú)所獲。正悻悻然準(zhǔn)備離去，卻見(jiàn)同桌趴在窗玻

璃旁看得津津有味。

我也湊過(guò)來(lái)，一探頭，咦，看見(jiàn)了什么？

只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里

扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕?/p>

看。

他臉上的神情，跟我們玩得入迷時(shí)一模樣。

于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿(mǎn)意足，輕手輕腳地溜了。

方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。

本文作者范錫林，選作課文時(shí)有改動(dòng)。

2、在朗讀課文中感悟語(yǔ)言文字一《雨點(diǎn)兒》課堂實(shí)錄及評(píng)析

【背景】

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，它通過(guò)大、小雨點(diǎn)的對(duì)話，告訴了孩子們植

物的生長(zhǎng)與雨水的關(guān)系。課文生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有童趣，學(xué)生愛(ài)讀，并

且能讀懂。在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文的特點(diǎn)以讀為主線，激發(fā)孩子們的想象力和

創(chuàng)造潛能，調(diào)動(dòng)其情感參與，引導(dǎo)他們讀懂課文，入情入境地讀、有滋有味地

讀，在讀中體驗(yàn)，在讀中有所感悟、在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂(lè)

趣。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求，我從知識(shí)與能力、過(guò)程

與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感

目標(biāo)。

K教學(xué)目標(biāo)不

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固11個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)1個(gè)字。

2、能正確流利地朗讀課文，在閱讀中，了解課文內(nèi)容。過(guò)程與方法目標(biāo):

用學(xué)生喜歡的角色扮演的方式學(xué)習(xí)課文，結(jié)合生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。情感態(tài)

度價(jià)值觀目標(biāo)：在朗讀課文中，理解課文內(nèi)容，感受大自然的美。

K教學(xué)重點(diǎn)》

1、在田字格中寫(xiě)好“方”字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。

K教學(xué)難點(diǎn)》

1、通過(guò)讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的密切關(guān)系。

2、認(rèn)識(shí)到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方是什么樣的。教學(xué)方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，有

層次的朗讀（體會(huì)前讀、體會(huì)中讀、體會(huì)后讀），體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和組織學(xué)生分角

色讀等方法了解課文內(nèi)容，體會(huì)到課文要表達(dá)的淺顯道理。

【課堂實(shí)錄片斷】

通讀全文后，出示課文第一小節(jié)：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下

來(lái)?！保ū尘笆菙?shù)不清的雨點(diǎn)圖）

師：這么多的雨點(diǎn)兒都來(lái)了，你能把這個(gè)意思讀出來(lái)嗎？

生：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。

師：這些雨點(diǎn)兒從哪兒來(lái)呀，你能把這個(gè)意思讀清楚嗎？

生：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。

師：那它們是怎么來(lái)到我們身邊的，誰(shuí)能把這個(gè)意思讀出來(lái)？

生：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。

出示大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)對(duì)話的圖。

師：半空中，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見(jiàn)面了，他們還聊起天來(lái)，他們都說(shuō)什

么了，請(qǐng)你讀讀課文的2、3、4自然段。

生：大雨點(diǎn)問(wèn)小雨點(diǎn)要到哪兒?小雨點(diǎn)要到有花有草的地方，小雨點(diǎn)兒也問(wèn)

大雨點(diǎn)，大雨點(diǎn)兒要到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方。

師：小雨點(diǎn)要到哪兒?誰(shuí)能讀清楚？

生：我要到有花有草的地方。

師：有花有草的地方什么樣，我們一起去看看，課件出示有花有草的圖。

師：小雨點(diǎn)兒，你為什么要到有花有草的地方？

生：我喜歡有花有草的地方。

生：我想讓小花小草喝點(diǎn)水。

生：有花有草的地方不需要太多的水，所以小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地

方。

師：大雨兒要去哪呢，誰(shuí)能把它讀清楚?

生：我要到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方。

師：沒(méi)有花沒(méi)有草的地方什么樣呢，我們一起去看看吧!課件出示沒(méi)有花沒(méi)

有草的圖片，看到這兒，你有什么感受？

生：我覺(jué)著很難受，那里太干了。

師：大雨點(diǎn)兒，你們?yōu)槭裁匆](méi)有花沒(méi)有草的地方？

生：因?yàn)榇蟮靥闪耍枰芏嗟乃?/p>

生：因?yàn)橄胱寷](méi)有花沒(méi)有草的地方長(zhǎng)出花和草。

師：孩子們，現(xiàn)在我們就是大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒，你們見(jiàn)面了，多高興

呀，同桌兩人一人當(dāng)大雨點(diǎn)兒，一人當(dāng)小雨點(diǎn)兒，再把它們之間的對(duì)話讀讀。

生：...

課件演示小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒到有花有草和沒(méi)有花沒(méi)有草的地方以后，那

里發(fā)生變化的動(dòng)畫(huà)景象，然后出示最后一個(gè)自然段C

師：眼前的景色你喜歡嗎?你想怎么讀這段話，自己試著讀讀。

生：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了……

師：我聽(tīng)出來(lái)了，你為什么這么讀？

生：因?yàn)樾∮挈c(diǎn)兒讓小花小草喝夠了水，所以花更紅了，草更綠了。

師：誰(shuí)像他這樣再讀讀。

生：……

師：就這段話，誰(shuí)還想怎么讀？

生：……沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，長(zhǎng)出了紅的花，綠的草。

師：你為什么會(huì)這樣讀呢？

生：因?yàn)槟抢镉兴?，所以長(zhǎng)出了紅的花，綠的草。

師：那你們都再讀讀這段話吧！

師：這一切都是誰(shuí)的功勞，你們喜歡雨點(diǎn)嗎。如果你是小花小草，你會(huì)對(duì)雨

點(diǎn)兒說(shuō)什么？

生：謝謝你，雨點(diǎn)兒。

生：謝謝你，雨點(diǎn)兒，讓我喝夠了水。

生：謝謝你，雨點(diǎn)兒，讓我變得這么美。

【簡(jiǎn)析】

新教材以嶄新的面貌呈現(xiàn)在我們面前，它具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、

趣味性和較強(qiáng)的開(kāi)放性等特點(diǎn)，體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念，為教師的教和學(xué)生的

學(xué)提供了更大的創(chuàng)造空間，也為老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提

供了有力憑借。在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》這篇課文中，我深深地體會(huì)到：利用教材，

在朗讀中感受語(yǔ)言的情趣，感悟課文的意蘊(yùn)，讓孩子們有興趣地學(xué)習(xí)，要比他

們被動(dòng)地接受知識(shí)重要得多。

1、朗讀為主線，引導(dǎo)感悟：

為了能在一節(jié)課中讓學(xué)生更多地直接接觸教材，我以朗讀為主要手段，注

重學(xué)生對(duì)教材的整體感悟。在引導(dǎo)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒對(duì)話時(shí)，我抓住你能讀

清楚出大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒要去哪兒的問(wèn)題讓孩子在讀中感悟語(yǔ)言文字，界配

以形象的畫(huà)面，尤其是那張干得裂縫的十地，讓孩子一下子就感受到?jīng)]有花沒(méi)

有草的地方太需要水了，這時(shí)候再讀這句話，孩子們聲情并茂地讀出了大雨點(diǎn)

要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。然后我們又進(jìn)入到情境中，你們就是大雨點(diǎn)兒和小

雨點(diǎn)兒，你們?cè)僮x讀它們之間的對(duì)話吧!孩子們?nèi)肭槿刖车刈x，在讀中悟情，在

讀中悟意。為了讓學(xué)生興趣能持久保持，我還精心設(shè)計(jì)了讀的形式：個(gè)體讀、

同桌讀、分角色讀、師生互讀等。充分體現(xiàn)了低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。

2、落實(shí)精讀環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)語(yǔ)感：

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是課文語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，是語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)不斷積淀的

過(guò)程，而這一過(guò)程最重要的，最根本的手段，就是朗讀。在《雨點(diǎn)兒》這節(jié)課

上，我始終把朗讀放在較為突出的位置，注重對(duì)課文材料的感悟。首先是扎實(shí)

細(xì)致地落實(shí)讀，在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí)，我提出了三個(gè)問(wèn)題，但都不要求

孩子們回答，而是通過(guò)他的朗讀來(lái)告訴我們，在前面復(fù)習(xí)詞的基礎(chǔ)上（數(shù)不清是

什么意思，什么可以說(shuō)是數(shù)不清的？飄落是什么樣的，用你的動(dòng)作演示一

下。）,讓孩子們看著畫(huà)面自讀自悟，在感悟中提高朗讀和理解能力。其次，我

通過(guò)讓孩子觀看動(dòng)畫(huà)的雨后景象的基礎(chǔ)上，再讀最后一個(gè)自然段，孩子們自然

就讀出了“花更紅了，草更綠了……”。把自己的感受有滋有味地讀出來(lái)了，

使他們?cè)谧x中體驗(yàn)，在讀中有所感悟。在理解課文的基礎(chǔ)上，當(dāng)孩子們?nèi)肭槿?/p>

境時(shí)，與他們進(jìn)行啟發(fā)性談話：“這一切都是誰(shuí)的功勞?如果你是小花小草，你

會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么？”讓學(xué)生暢所欲言，隨機(jī)再給予鼓勵(lì)，孩子們的臉上充滿(mǎn)微

笑，他們又一次感受到了閱讀的樂(lè)趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟課文的人文內(nèi)涵：

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)人文學(xué)科，對(duì)學(xué)生的人文教育要靠學(xué)習(xí)主體一學(xué)生感悟

獲得，而不是靠教師講解。《雨點(diǎn)兒》這篇課文生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有童

趣，學(xué)生愛(ài)讀，并且能讀懂，被學(xué)生所喜愛(ài)。學(xué)生想象力及其豐富，常常將自

己當(dāng)作課文中的人物來(lái)看待，如：“大雨點(diǎn)兒，你要到哪里去？小雨點(diǎn)兒，東

呢?你就是小花小草，麻會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么？"。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，我憑借角

色效應(yīng)，在情景中分角色表演，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色，引導(dǎo)他們想象、體會(huì)所扮演

角色的心理、情感。這樣朗讀起來(lái)，不但抑揚(yáng)頓挫，還會(huì)飽含情感，極富情趣

和感染力，課堂氣氛也會(huì)活躍而和諧，而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，也

受到情感的熏陶，受到了道他教育，激起了愛(ài)美的情趣，獲得了多方面的知

識(shí)，這些蘊(yùn)含在教材中的思想道德教育和審美情趣的人文精神，就是語(yǔ)文學(xué)科

的人文性。

4、重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力：

語(yǔ)文《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生寫(xiě)字能力的培養(yǎng)，同時(shí)“寫(xiě)字”又是低年級(jí)

語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課我指導(dǎo)寫(xiě)字是比較到位的。如在教學(xué)“方”字時(shí)先讓

學(xué)生利用課件展示觀察生字的筆順，學(xué)生書(shū)空;然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好看:接

著我又把這個(gè)字的寫(xiě)法編了一個(gè)順口溜，幫助孩子記憶及書(shū)寫(xiě)，孩子們的注意

力一下子都放在老師的順口溜上，這樣導(dǎo)在點(diǎn)子上，效果是比較好的。

新課程改革對(duì)教師的要求越來(lái)越高，“一桶水”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生，現(xiàn)代

教師應(yīng)擁有一條奔涌不息的河流。我們不能拿昨天的經(jīng)驗(yàn)來(lái)禁錮自己，而要用

明天的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范自己的行為，勇于開(kāi)拓，與時(shí)俱進(jìn)，讓新課程在語(yǔ)文教學(xué)這

塊派土上碰撞出更美麗的火花。

3、《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)及課文原文

孫欣

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1.學(xué)會(huì)前鼻韻母an、en

2個(gè)復(fù)韻母，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書(shū)寫(xiě)。

2.學(xué)習(xí)聲母與an、en組成的音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)

（1上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則。

3.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)韻母an、en

2個(gè)復(fù)韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。

2.學(xué)會(huì)聲母與an、en組成的音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)介母是U的三拼音節(jié)，讀準(zhǔn)音節(jié)juan、quan>xuano

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

我們到目前為止學(xué)習(xí)了哪些復(fù)韻母？能按順序說(shuō)說(shuō)嗎？

（ai、ei>ui、ao>ou>iu、ie、tie、er）。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第13

課，再認(rèn)識(shí)幾個(gè)韻母朋友，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)看看。這課書(shū)的內(nèi)容比較多，有信

心學(xué)好嗎？下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)前2個(gè)韻母及音節(jié)。

板書(shū)：13

en

二、看圖學(xué)習(xí)韻母an、en

1.學(xué)習(xí)韻母an

（1）出示an圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？

（2）自己試著發(fā)an（安）

（3）教師指導(dǎo)發(fā)音：把嘴張大，擺好d的口形，讓氣流從前鼻腔里出來(lái),

也就是n的尾音。

（4）學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)前鼻韻母的發(fā)音方法。

（5）同桌同學(xué)互讀，糾正發(fā)音。

（6）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

2.學(xué)習(xí)韻母en

（1）出示en圖，問(wèn)：你們看這個(gè)人在干什么？

（2）借助“據(jù)”的第四聲交成第一聲學(xué)生練習(xí)發(fā)en的音。

（3）en是由哪兩個(gè)字母組成的？（e和n）發(fā)音時(shí)，先發(fā)e,嘴半閉，舌

尖抬起抵住上牙床快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出。n的音。

三、書(shū)寫(xiě)韻母an和en

1.觀察an、en

2個(gè)韻母，說(shuō)說(shuō)占格位置。

2.教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字母要寫(xiě)緊湊。學(xué)生觀察。

3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。

4.在實(shí)物投影上展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，進(jìn)行評(píng)改。

四、學(xué)習(xí)聲母與an、en組成的音節(jié)

I.學(xué)習(xí)b

P

in

f與en組成的音節(jié)

（1）出示

讓學(xué)生自己練習(xí)護(hù)讀。

（2）同桌小伙伴互相讀一讀。

（3）指名讀。

2.學(xué)習(xí)介母是U的三拼音節(jié)。

（1）出示

自己試著拼一拼

（2）同桌小伙伴互相拼。

（3）指名拼，開(kāi)火車(chē)拼。

五、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan

1.出示yuan圖，圖上都畫(huà)了什么呀？什么形狀的？

2.把“圓”的第二聲變成第一聲，讓學(xué)生試試。

3.指名讀，教師示范糾正。

4.師講：yuan這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)較長(zhǎng)，可以用分解音節(jié)的方法幫助記憶

它的形。yuan是由（yu）和（an）組成的。

5.采取多種形式讀，鞏固讀音。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1.學(xué)會(huì)前鼻韻母in、un、tin

3個(gè)復(fù)韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書(shū)寫(xiě)。

2.學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)yin、yun<）

3.學(xué)習(xí)聲母與in、un>（In組成的音節(jié)，準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。鞏固U上兩點(diǎn)

省略規(guī)則。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)3個(gè)復(fù)韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形式，正確書(shū)寫(xiě)。

2.學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母與in、un、iin組成的音節(jié)c

教學(xué)難點(diǎn)：

1.準(zhǔn)確地區(qū)分un、tirio

2.yun的右半部分是un還是Un學(xué)生易混。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)前鼻韻母in、un^uno板書(shū)：in、un>un

二、看圖學(xué)習(xí)in和yin

1.學(xué)習(xí)韻母in

（1）出示in圖，圖上畫(huà)的是什么？

（2）學(xué)生借助樹(shù)蔭的“蔭”學(xué)習(xí)in的音。

（3）發(fā)in時(shí)，先發(fā)i,然后舌尖上抬，頂住上牙床前發(fā)鼻音n,快速連

讀，讀出in的音。

（4）教師范讀，學(xué)生隨讀，指名讀。

2.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yin。

（1）師講：韻母in不能獨(dú)立成音節(jié)，要想給漢字注音，怎么辦？（用大

y來(lái)幫忙，就可以給漢字注音了。）

（2）出示yin,請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

（3）你能試著讀讀yin的四個(gè)聲調(diào)嗎？請(qǐng)同學(xué)找一找相應(yīng)的漢字音。如：

陰天的“陰”，銀行的“銀”，飲料的“飲”，腳印的“印”。

三、看圖學(xué)習(xí)un

1.出示un圖，這是什么呀？

2.自己試著讀讀。

3.為了區(qū)別于Un的寫(xiě)法，教師可以開(kāi)一句玩笑：“千萬(wàn)不要讓蚊子咬皰

哇！”使學(xué)生在會(huì)意的笑聲中明白了un頭上沒(méi)有點(diǎn)。

四、看圖學(xué)習(xí)tin和整體認(rèn)讀音節(jié)yun

1.出示tin圖，這幅圖畫(huà)的是什么？

2.借“云”的音平讀第一聲就是tin的音。學(xué)生練習(xí)讀。

3.發(fā)音時(shí)，擺好U的口形，然后發(fā)n音，就是Un的音。教師范讀，學(xué)生

練讀，指名讀°

4.怎樣區(qū)別un和tin呢！為了區(qū)別于un,我把Un頭上的點(diǎn)叫做小雨點(diǎn)。

可以編兒歌幫助記憶：反正門(mén)就是un,加上兩點(diǎn)就是Un。

5.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yun,（in是韻母，不能給漢字注音，要想給漢字注

音，怎么辦呢？

（需要大y來(lái)幫忙，U的兩點(diǎn)要去掉）

6.為了讓學(xué)生明白yun的右邊是Un,教師可以創(chuàng)設(shè)下面的情境進(jìn)行教

學(xué)：帶著Un頭飾的小孩找不到媽媽了，急得大哭起來(lái)，這時(shí)走來(lái)一位帶著大y

頭飾的阿姨走過(guò)來(lái)說(shuō)：“小朋友怎么啦！為什么哭呀！”，小朋友哭著說(shuō)：

“我找不到媽媽了，”這時(shí)阿姨說(shuō)：“擦去你的眼淚，阿姨帶你找媽媽去?！?/p>

通過(guò)表演使學(xué)生明白音節(jié)yun的右半部不是un而是tin。

五、學(xué)習(xí)聲母與in、un、Un組成的音節(jié)

1.出示3組音節(jié)：讓學(xué)生自己試著拼一拼。

2.同桌互拼，相互糾正。

3.教師提醒學(xué)生注意j、q、x與tin相拼時(shí)U兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則。

六、書(shū)寫(xiě)in^un、tin

3個(gè)字母

1.書(shū)寫(xiě)3個(gè)字母對(duì)學(xué)生來(lái)講并不難，讓學(xué)生自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

2.教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

3.展示學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行評(píng)改。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

第三課時(shí)

教學(xué)目的：

1.能準(zhǔn)確地看圖拼讀音節(jié)。

2.學(xué)會(huì)讀兒歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)lidn、qidn等音節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

照著板書(shū)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固C

二、看圖拼讀音節(jié)

1.把書(shū)中P37頁(yè)下面的圖放在實(shí)物投影上，讓學(xué)生邊看圖邊拼讀音節(jié)。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀好yuan、qian、1指n、ju等音節(jié)。

3.同桌同學(xué)相互讀。

4.指名讀。

三、讀兒歌

1.把兒歌中出現(xiàn)紅色的字母讀一讀，鞏固本課學(xué)習(xí)的韻母。

2.借助漢語(yǔ)拼音自己試著讀讀小兒歌。

3.請(qǐng)同學(xué)讀，其他同學(xué)聽(tīng)。

4.同桌互讀。

5.指名讀。

四、通讀全文（教師再次指導(dǎo)讀書(shū)順序）

教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀，同桌讀，指名讀，采取多種形式讀，以達(dá)

到鞏固的目的。

4、《山中訪友》教學(xué)實(shí)錄及課文原文

設(shè)計(jì)理念：

《課標(biāo)》指出，真正的閱讀是與文本進(jìn)行心靈的對(duì)話。我們倡導(dǎo)快樂(lè)閱

讀，對(duì)話閱讀。讓我們攜起手來(lái)，把我們的學(xué)生帶入書(shū)的海洋，讓童話故事裝

點(diǎn)孩子七色的夢(mèng)鄉(xiāng)，感受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)！

教學(xué)目標(biāo)：

運(yùn)用各種方式培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，感受童話的魅力，讓孩子產(chǎn)生閱讀的

內(nèi)部動(dòng)力，開(kāi)發(fā)心智，提高自主閱讀意識(shí)。

學(xué)生特點(diǎn)：

四年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)外界事物有了自己的認(rèn)職態(tài)度，開(kāi)始嘗試自己做出判

斷。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、借用多媒體，感受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)閱讀興趣。

2、初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感

受.

教學(xué)難點(diǎn)：

1、初步學(xué)會(huì)默讀、略讀，粗知文章大意，能對(duì)文中不理解的地方提出疑

問(wèn)。

2、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。

導(dǎo)讀過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，快樂(lè)閱讀。

師：我們學(xué)校開(kāi)展了兒屆讀書(shū)節(jié)活動(dòng)了，同學(xué)們都沉浸在書(shū)的海洋中，還

記得，在三年級(jí)時(shí)，我們有些同學(xué)被評(píng)為“超級(jí)閱讀金娃”、“超級(jí)閱讀銀

娃”。的確，讀書(shū)能使人變得聰慧，讀書(shū)能凈化我們的心靈，讀書(shū)能改變我們

的氣質(zhì)。讀一本好書(shū)，能使我們收獲很多。今天，讓我們一起走進(jìn)童話王國(guó)，

走進(jìn)《灰姑娘》的故事，相信我們會(huì)收獲多多。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)《灰姑娘》的故事。

1、聽(tīng)《灰姑娘》的故事。2、欣賞繪本《灰姑娘》。

幻想、夸張、擬人湊成了可愛(ài)的童話故事，讀起它，心也會(huì)隨它飛揚(yáng)。

3、讀句子，談感受。

4、說(shuō)話訓(xùn)練：我想對(duì)—說(shuō):……

童話都有一個(gè)健康積極的主題，給人以做人的有益啟示……

童話都采用擬人化的表達(dá)手法；

童話必須展開(kāi)豐富的想象；

二、智力闖關(guān)，童話導(dǎo)讀。

（一）、自主質(zhì)疑解疑。

（二）師導(dǎo)讀解疑。

1、師：你們喜歡故事里面的哪一個(gè)？為什么？

師：大家都喜歡灰姑娘，我們來(lái)深入地研讀課文，來(lái)找一找灰姑娘的身上

有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？（守時(shí)、自信、善良、美麗、勤勞、寬容等）

2、請(qǐng)大家找找哪些句子寫(xiě)出了灰姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)，能來(lái)讀一讀嗎？

灰姑娘從來(lái)都沒(méi)有穿過(guò)這么美麗的禮服，從來(lái)都沒(méi)有參加過(guò)這么盛大的舞

會(huì)，但她依然聽(tīng)從魔法師的話，在午夜12點(diǎn)的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)離開(kāi)舞會(huì)，從中，你覺(jué)

得灰姑娘又是一個(gè)怎樣的人？

所以，你們一定要做一個(gè)守時(shí)的人，不然就可能給自己帶來(lái)麻煩。

（板書(shū)：守時(shí)）

師：好，下一個(gè)問(wèn)題，3、如果你是灰姑娘的后媽?zhuān)銜?huì)不會(huì)阻止灰姑娘去

參加王子的舞會(huì)，你們一定要誠(chéng)實(shí)哦！

為什么你不讓她參加呢？（站在后媽的位子上，你們覺(jué)得她會(huì)讓灰姑娘去

參加王子的舞會(huì)嗎？）

4、師：是的，所以，我們看到的后媽好像都是不好的人，她們只是對(duì)別人

不夠好，可是她們對(duì)自己的孩子卻很好，你們明白嗎？她們不是壞人，只是她

們還不能夠像愛(ài)自己的孩子一樣去愛(ài)其他的孩子。當(dāng)然，我希望同學(xué)們要做一

個(gè)寬容的人，既要對(duì)自己的親人好，也要對(duì)別人好。

5、師：孩子們，下一個(gè)問(wèn)題是：灰姑娘的后媽不讓她去參加王子的舞會(huì)，

甚至把門(mén)鎖起來(lái)，她為什么能夠去，而且成為舞會(huì)上最美麗的姑娘呢？

對(duì)，你們說(shuō)得真好！想一想，如果灰姑娘沒(méi)有得到仙女的幫助，她是不可

能去參加舞會(huì)的，是不是？

如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時(shí)刻成功地跑回家嗎？

師：所以說(shuō)在我們的生活中需要?jiǎng)e人的幫助，反過(guò)來(lái)，要想得到別人的幫

助，平時(shí)也要學(xué)會(huì)幫助別人。魔法師為什么會(huì)去幫助灰姑娘呢？（因?yàn)榛夜媚?/p>

平時(shí)是個(gè)寬容，樂(lè)于助人的人。）

6、師：下面請(qǐng)你們想一想，如果灰姑娘因?yàn)楹髬尣辉敢馑齾⒓游钑?huì)就放棄

了機(jī)會(huì)，她可能成為王子的新娘嗎？

對(duì)極了！那是誰(shuí)決定她要去參加王子的舞會(huì)？（是她自己）

所以，同學(xué)們，如果你覺(jué)得別人愛(ài)你不夠多或者沒(méi)人愛(ài)你，那我們就應(yīng)該

學(xué)會(huì)一一愛(ài)自己。（板書(shū)：愛(ài)自己）

7、師：同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事還有什么疑問(wèn)嗎？

8、師：今天我們一起走進(jìn)了灰姑娘的故事，同學(xué)們都愛(ài)憎分明，去感受了

灰姑娘守時(shí)、自信、善良、美麗、勤勞、寬容的品質(zhì)，凈化了我們的心靈。老

師希望在你們的身上也能具有這么多優(yōu)秀的品質(zhì)。

師：課外同學(xué)們肯定也閱讀了許多童話故事，能說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些童話故事

嗎？說(shuō)說(shuō)理由.

（三）、開(kāi)心讀童話一開(kāi)心鞋子

（四）、

交流閱讀感受。

三、童話王國(guó)，好書(shū)推薦。

1、猜童話故事人物。

2、小組內(nèi)好書(shū)推薦。

3、網(wǎng)上書(shū)屋，介紹網(wǎng)站。

五、交流方法，體驗(yàn)收獲。

齊讀：讀書(shū)

六、作業(yè)

1、課后寫(xiě)小練筆：

讀童話故事《______》有感

2、本周周末作業(yè)：辦《童話故事報(bào)》

七、板書(shū)預(yù)設(shè)：

灰

守時(shí)

姑

寬容，樂(lè)于助人（獲得友誼）

娘

愛(ài)自己

5、人教版六年級(jí)上冊(cè)《老人與海鷗》課文教案

《老人與海鷗》文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)

物這樣真摯的感情而動(dòng)容。下面是小編分享的課文教案，一起來(lái)看一下吧。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體

地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海

鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海

鷗之間的感情寫(xiě)具體。

課前準(zhǔn)備：

1.收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

（對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文

的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)

目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。）

二、導(dǎo)入新課

和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)

動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1.學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的？

2.小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

3.集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家?guī)兔鉀Q。

4.思考：課文主要寫(xiě)了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

一段（1-13自然段）：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)

話等事例表現(xiàn)了老人布海鷗無(wú)私的愛(ài)。

二段：（1479自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、

鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

三、再讀課文，質(zhì)疑

1.學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)?或

者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)。

2.小組交流。

3.集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。

四、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。

二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

1.從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)

句，進(jìn)行批注。

2.集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。

（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼

喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊

放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)

譜?！?/p>

（老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住

“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情

景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。）

（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)足親

呢得變了調(diào)的地方話一“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。）

（3）“他背己經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě)，你

能感受什么？

（勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。）

3.再讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海

鷗的愛(ài)。

三、學(xué)習(xí)第二部分

1.讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事

情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，

連聲?shū)Q叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩

行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)）

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐

富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難

過(guò)。）

2.再讀課文，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行

交流，最后在全班交流。

（1）“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺

容的親屬。”

（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。J

（2）“過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”

（抓”紛紛，，“肅立不動(dòng)，，等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。）

（3）“海鷗們像炸了營(yíng)似的……”

（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么？

從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛，對(duì)老人的一片深情。）

3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情

三、學(xué)到這里，你有什么感受?用一、兩句話寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生可就在書(shū)上

寫(xiě)，然后集體交流。）

四、拓展：交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的

認(rèn)識(shí)：人類(lèi)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資

料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人?lèi)如何與大自然友好相處提出建議。

6、人教版高二語(yǔ)文課文《美腿與丑腿》教學(xué)設(shè)計(jì)

《美腿與丑腿》是人教版高二必修的一篇課文，下面是人教版高二語(yǔ)文課

文《美腿與丑腿》教學(xué)設(shè)計(jì)，為對(duì)大家提供參考。

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解世界偉人富蘭克林。

2、理解作者的觀點(diǎn)。

能力目標(biāo)：

鑒賞文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)，質(zhì)樸、睿智的語(yǔ)言特色。

德育目標(biāo)：

理解文中苦樂(lè)在于心的道理，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀積極的面對(duì)人生。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)文章中所蘊(yùn)含的哲理并學(xué)會(huì)運(yùn)用這種哲理來(lái)指導(dǎo)生活。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解富蘭克林所說(shuō)的“悲觀”的生活情態(tài)，不單純是愁容和牢騷，而

是那種全無(wú)自省自察之意，成天沾沾自喜于苛責(zé)別人甚至以此為功的惡劣做

法。

教學(xué)方法：

自讀法。（在學(xué)生自讀的同時(shí)教師給以必要的指導(dǎo)和提示。）

教具準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)設(shè)施，自制課件。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

情景一：一條泥濘的鄉(xiāng)間小路，一條小溪靜靜地流，兒塊零亂的石頭。

甲：這有什么好看的？雨后泥濘的小路、溪流、石頭！

乙：多美的景色!小路邊長(zhǎng)著青草，溪流里藏著歌謠，石頭邊花朵在歡笑。

雨后天邊掛著彩虹

情景二：玫瑰園，一對(duì)李生姐妹。

甲：（被玫瑰刺破了手）這是個(gè)壞地方，每朵花下面都有刺。

乙：這是個(gè)好地方，每根枝條上都有花。

二、資料助讀。

（幻燈片出示作者資料以便學(xué)生了解作者其人。）

三、師生共同研讀課文。

（一）學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文，掃清字詞障礙，大致了解作者觀

點(diǎn)。

（出示生字詞的讀音和意思、，幫助學(xué)生讀懂課文）

（二）精讀課文，把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度。教師沒(méi)計(jì)思考題，指導(dǎo)學(xué)生自讀。

（多媒體顯示）：

（1）的主要觀點(diǎn)是什么？

⑵作者是如何論證自己的觀點(diǎn)的?請(qǐng)對(duì)作者的論證思路仔細(xì)梳理。

⑶有的譯文標(biāo)題為“苦樂(lè)在于心”請(qǐng)比較兩個(gè)標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)更好，并

說(shuō)明理由。

⑷樂(lè)觀、悲觀不僅僅指人的外在表現(xiàn)，而且是指人內(nèi)在的性格傾向，是一

種心理行為。針對(duì)這兩種心理行為，結(jié)合課文談?wù)勀銓?duì)此的理解和認(rèn)識(shí)？

（學(xué)生分組討意見(jiàn)，仝班交流）

（三）賞讀課文，鑒賞課文的諸多美點(diǎn)。

（學(xué)生自選角度品評(píng)課文。）

如：哲理美。樸素的人生哲理折射出作者思想的光輝。悲觀扼殺生的勇

氣、樂(lè)觀激發(fā)生的激情，一念之間決定苦樂(lè)，行為習(xí)慣成就人生?！?/p>

（四）悟讀課文，鏈接生活。

1、教師提示：請(qǐng)以“幸福與樂(lè)觀相伴，不幸與悲觀相隨”為話題說(shuō)一段

話，可以對(duì)生活在你周?chē)南褡髡哒f(shuō)的因樂(lè)觀而幸福，因悲觀而不幸的人作簡(jiǎn)

短的描述，也可以談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。

2、請(qǐng)同學(xué)們各用一句話為本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)作總結(jié)性發(fā)言。

學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。

四、布置作業(yè)。

余秋雨在《文明的碎片》中說(shuō)：“成熟是一種明亮不刺眼的光輝，一種圓

潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不在對(duì)人察言觀色的從容，一種終于停止向別人用訴

求告的大氣，一種不理會(huì)喧鬧的微笑，一種洗涮了偏激的淡漠，一種無(wú)需聲張

的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度，勃發(fā)的豪情發(fā)過(guò)了醉，尖利的山風(fēng)吹過(guò)了勁，

湍急的河流匯成了河……”

請(qǐng)仿照上面的段落，以“樂(lè)觀”為話題寫(xiě)一段話。

7、六年級(jí)上冊(cè)課文《老人與海鷗》公開(kāi)課教案

一、以詞串文，理清文脈。(在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上)

l.ffi：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課，老人與海鷗。生讀題。

2.師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，老師這里還有一些課文中的詞語(yǔ)，看看你

們是不是會(huì)讀？出示兩組詞語(yǔ)

撮嘴呼喚抑揚(yáng)頓挫親昵說(shuō)話嘖嘖稱(chēng)贊

翻飛盤(pán)旋連聲?shū)Q叫白色旋渦肅立不動(dòng)

學(xué)生自己試讀一一個(gè)別讀一一齊讀，邊讀邊想象畫(huà)面。

3.上一組詞是寫(xiě)?用上這四個(gè)字說(shuō)一說(shuō)老人與海鷗的事情。板畫(huà)箭頭。

生說(shuō)完，歸納板書(shū)：喂。是課文的1—13自然段。

下一組詞寫(xiě)?來(lái)說(shuō)說(shuō)海鷗對(duì)老人的事情。板畫(huà)箭頭。

生說(shuō)完，歸納板書(shū)：送。是課文的15-17

過(guò)渡：老人到底做了些什么，令海鷗這樣做呢？

二、品味“喂食”，感受“親情”。

1、請(qǐng)讀課文1—13自然段，做好標(biāo)記或者批注。

2、交流。

(1)“老人把餅干丁……”

(2)“老人順著欄開(kāi)邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的

白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p>

透過(guò)這樣的文字，你看見(jiàn)了什么景象？

生自由講感受。

師：根據(jù)樂(lè)譜，我們可以哼出美妙的歌，它是靜止的;而老人喂海鷗的場(chǎng)景

卻是靈動(dòng)的，我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)。

（老師帶領(lǐng)學(xué)生拍擊節(jié)奏，并體會(huì)老人給海鷗喂食的節(jié)奏。）

無(wú)論是快還是慢，海鷗總能領(lǐng)會(huì)老人的心意，他們之間配合得如此默契，

這不正是有起有伏的樂(lè)章？想象這樣的畫(huà)面，再來(lái)讀讀這道獨(dú)特的風(fēng)景。

（3）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽(tīng)，……”

“親昵”？

平時(shí)，誰(shuí)會(huì)親昵地呼喚你?你學(xué)著親人喊你的樣子，也來(lái)喊喊這些海鷗的名

字吧。（指一組依次喊，男生女生依次喊。）

聲音有高有低，有輕有重，多好聽(tīng)啊，這就是抑揚(yáng)頓挫。正因?yàn)檫@熟悉和

信任，所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景。再讀“樂(lè)譜”句。

（4）“看來(lái)它就是獨(dú)腳，老人邊給它喂食……”

又用了“親昵”，你是不是看見(jiàn)這樣的鏡頭：獨(dú)腳像是老人的孩子，老人

正對(duì)著它的耳朵輕輕訴說(shuō)著什么，老人說(shuō)些什么呢？

正是因?yàn)檫@暖暖的愛(ài)護(hù)，為獨(dú)腳撐起了健全的生命!所以，形成了翠湖邊這

生動(dòng)的風(fēng)景。再讀“樂(lè)譜”句。

（5）“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝

鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從

城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?！保ǔ鍪荆?/p>

1、“褪”是個(gè)典型的形聲字，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，能說(shuō)說(shuō)“褪色”的意思

嗎？（脫色，掉色）

既然有這么多詞可以換，這里為何要重復(fù)用“褪色”三次？

2、為了更好的幫助你了解這位老人，老師查到了這樣的資料。（出示資料）

這個(gè)“海鷗老人”叫作吳慶恒，是昆明化工廠的一個(gè)退休工人。老人很

窮，1995年才拿每月308元的退休工資，除了吸當(dāng)時(shí)兩毛錢(qián)一盒的劣質(zhì)煙，他

沒(méi)有嗜好，就只“嗜好”來(lái)喂養(yǎng)和親近海鷗。現(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法一一

把餅干面包掰成碎片，擺放在翠湖畔的欄桿上一一就是吳慶恒老人率先采用

的。老人認(rèn)為，把食物丟到有污染的湖水里，可能導(dǎo)致海鷗得病。

就是從1985年開(kāi)始，吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來(lái)喂海鷗，

風(fēng)雨無(wú)阻，直到1995年他病逝。海鷗到昆明覓食的日子里，吳慶恒每晚在工廠

食堂吃一份簡(jiǎn)單飯菜;然后就撿拾別人不吃了的饅頭，再配以自己買(mǎi)來(lái)的雞蛋、

面粉，制作成“海鷗餅干”，第二天拿去給海鷗喂食。吳慶恒病逝后，人們清

點(diǎn)他的遺物，“最值錢(qián)的”家當(dāng)，居然只有六個(gè)雞蛋，而那是他準(zhǔn)備制作“海

鷗餅干”的！

他這么愛(ài)海鷗，口是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片，是他花三塊錢(qián)請(qǐng)人

拍的一張普通小照片;他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池，看看“海鷗們晚上睡

覺(jué)的地方”，可是，這在他，就屬于“旅游”了:他沒(méi)有這筆“旅游費(fèi)”，以至

到死去都沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個(gè)小愿望！

請(qǐng)一位同學(xué)讀。

從中你體會(huì)到了什么？

回到“褪色”句，現(xiàn)在你怎么理解這個(gè)“褪色”？

你讀懂了作者的心，只有父母對(duì)兒女才能做到這一切，這是世界上最無(wú)私

的愛(ài)，我們?cè)诤ｚt和老人身上看到了C讓我們帶著這種情感讀這句話C

褪色的是老人的衣物，永不褪色的是老人對(duì)海鷗的那份親如兒女的愛(ài)。所

以十多年來(lái)如一日，在翠湖邊形成了這樣美妙的景象。

再讀“樂(lè)譜”句。

三、細(xì)讀“送別”，感受“親情”

過(guò)渡：難怪會(huì)出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景!連送去遺像的作者都

一一意想不到！

1、課件呈現(xiàn)15-17節(jié)。

2、師：請(qǐng)你們細(xì)細(xì)讀讀這三段課文，看看海鷗的哪些舉動(dòng)讓你覺(jué)得意想不

到。用橫線劃出這些句子。（根據(jù)學(xué)生的回答在段落中點(diǎn)紅，然后呈現(xiàn)這些語(yǔ)

句）

▲意想不到的事情發(fā)生了-----群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)

旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

▲海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容

的親屬。

▲過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立

不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

▲當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。

它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中

脫出身來(lái)。

3、精讀課文，情感升華

（1）師：老師想和你們一起來(lái)對(duì)讀一下課文。你們知道什么叫對(duì)讀嗎？

師：當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊，意想不到

的事情發(fā)生了一一……與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（是啊，發(fā)生了

大事!）

師：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀一一……像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。（海鷗是老人

的親屬嗎?）

師：過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟一一……像是為老人守靈的白衣天

使。（真的，確實(shí)是一群白衣天使。）

師：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像一一……我們好不容易才

從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。（“炸了營(yíng)”，海鷗們亂成了什么樣子呀？

是啊，這里有兩個(gè)“撲”，翅膀撲得那么近，所以我們是一一好不容易脫出身

來(lái)。）

1、讀著讀著，你們讀出了海鷗的什么?請(qǐng)你用一個(gè)詞告訴老師。（悲痛、留

戀、依依不舍、難舍……）

2、師：我們能不能讀出悲痛、留戀、依依不舍、難舍……那份情?再齊讀

四句話。

3、挑選4名朗讀水平高的同學(xué)來(lái)示范讀。

4、生讀后，師個(gè)別問(wèn)：這群悲痛的海鷗中可能有?可能有誰(shuí)？（學(xué)生自然回

顧前文）有獨(dú)腳嗎?有老沙嗎？（問(wèn)全班）還有誰(shuí)？（問(wèn)個(gè)別）

5、師：你猜想獨(dú)腳，那個(gè)老人一叫就下來(lái)的獨(dú)腳，他翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q

叫，你在說(shuō)什么??？（問(wèn)個(gè)另4）還有那個(gè)老沙，還有嬌滴滴的公主，撲過(guò)耒，大聲

鳴叫，又在說(shuō)什么??？:問(wèn)全班）把你想到的話寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在老人的遺像旁。：同

時(shí)出示喂食與遺像兩張照片）

6、反饋。師：你就是那個(gè)老沙，一一公主，你呢?一一紅嘴一一灰頭一一

（學(xué)生在老師引導(dǎo)下，讀句）

7、師接學(xué)生的句子：是的，爺爺，你回來(lái)啊!我們想你啊!這一聲聲的呼喚

啊!這是親人的呼喚啊:

四、欣賞雕塑，詩(shī)文升華

2006年1月18日，“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明紅嘴鷗最多的翠湖

公園揭開(kāi)了面紗：一位慈祥的老人，坐在水邊，面帶微笑，深情地望著空中，

紅嘴鷗在他的身邊飛舞環(huán)繞，這人鷗共處的美好畫(huà)卷將影響一代又一代的新

人。

海鷗老人

沒(méi)有妻子兒女

你卻有一顆

善待生靈的心

你把孤單典當(dāng)給

翠湖的風(fēng)景

獨(dú)腳、沙鷗

你這樣叫出

海鷗的小名

她們就會(huì)

飛到你的手心

你以仝部的愛(ài)

在飛禽的世界

尋尋覓覓

演繹現(xiàn)代都市

人鷗童話的傳奇

領(lǐng)三百零八塊退休金

走I?公里的行程

你十年如一口

在翠湖播撒愛(ài)心

直到生命最后一瞬

雕塑不是名人的專(zhuān)利

你以平凡的故事

擠進(jìn)偉大的行列

融入春城的懷抱

永駐翠湖的心

8、初一課文《女蝸造人》教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)語(yǔ)：《女婿造人》是初一課文的一篇神話故事，讓學(xué)生理解女婿身上所寄

托的人類(lèi)母親的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。下面是課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎

參考！

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，理解聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知

領(lǐng)域的欲望。

2、感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

3、初步了解神話故事的特點(diǎn).

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、大膽而新奇的想像。

2、對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸統(tǒng)

人……那么，人，是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話題，今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代

的人們是如何理解的。

二、復(fù)述故事情節(jié)，理解聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用

1、復(fù)述：這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生上課專(zhuān)注地聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習(xí)篩選信息，并

鍛煉歸納、概括能力。在自愿或指名復(fù)述后，教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)

生對(duì)課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。

2、討論：

⑴女婿造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫(xiě)法？

⑵你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女蝸造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè)，說(shuō)給大

家聽(tīng)聽(tīng)。

明確：

⑴女婿造人的情節(jié)顯然是想像的，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)

生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類(lèi)又想要

探求自身起源，所以，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇特

的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想，沒(méi)有了這種想像，還有神話故事的

存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望，反映了人類(lèi)童年時(shí)

代的某些文化特征。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等

待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切

需要的。

⑵第2個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可?？梢韵人娜诵?/p>

組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。此時(shí)教師也可插入課前準(zhǔn)備的故

事。

三、探究品味，感受課文中對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感

1、討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)女婿的認(rèn)識(shí)。

2、跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下

自己的感受。

提醒學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認(rèn)識(shí)。教師最后明確：

1、女婿是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)

感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)

去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生

氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣

的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物第入到世間呢？”就是她的這種

創(chuàng)造力，世上誕生了人類(lèi)。她得到了做母親的天倫之樂(lè)，她忙忙碌碌，像母親

一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的

智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)

的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

2、對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像

力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句，教師可從兩方面提示，一是女婿在造出人之

后，不由得滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的，她的笑，體現(xiàn)

了人類(lèi)創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的

歡呼，如人類(lèi)落地后開(kāi)口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種

喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類(lèi)，大自然才有了生

氣，蓬勃起來(lái);有了人類(lèi)，女婿不再寂寞、孤獨(dú);有了人類(lèi)，世間也就有了溫

馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如

人類(lèi)生命的可貴，人類(lèi)生命與自然的關(guān)系，要珍愛(ài)生命等。

第二課時(shí)

四、思維拓展訓(xùn)練：比較《女蝸造人》與《伊甸園里》

討論：在我們中國(guó)，有女婿造人的美麗神話:在西方，也有上帝造人的宗教

神話（教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類(lèi)起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話

《伊甸園里》）。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由。

教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族

都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說(shuō)，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的

探求，對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類(lèi)文化寶庫(kù)的一部分，而我們往往

也可以從閱讀這類(lèi)文章中得到新的感悟。

五、教師總結(jié)

女?huà)乖烊?，體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為

人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ?/p>

求，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

六、布置作業(yè)

1、初一（8）班：（高層次班）

⑴摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

⑵閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類(lèi)起源的資料。

2、初一⑴班：（低層次班）

把“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍。

9、人教版課文《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

K知識(shí)目標(biāo)U

1、積累詞語(yǔ)，包括生字和一些常用詞，如“方、倏爾、略、逝、文、溯

迎、溢目、江干”等詞語(yǔ)。

2、了解我國(guó)南宋時(shí)期錢(qián)塘江潮的盛景和觀潮的盛況。

K能力目標(biāo)》

1、反復(fù)誦讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，獨(dú)立翻譯課文，逐步提高文

言文閱讀能力。

2、提供同題材的不同體裁的作品，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生比較閱

讀的能力。

3、教給學(xué)生改寫(xiě)的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行多種形式的改寫(xiě)「

K德育目標(biāo)』

描寫(xiě)了錢(qián)塘江潮的奇?zhèn)邀悾故玖俗匀坏牟环谗攘?；通過(guò)描寫(xiě)弄潮的民

俗，展示了弄潮兒的不凡風(fēng)采。學(xué)習(xí)它，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、贊美自然的豪

情，爭(zhēng)做時(shí)代弄潮兒。

【教學(xué)重點(diǎn)】

精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，精巧的結(jié)構(gòu)安排。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。

【教學(xué)方法】

1、誦讀教學(xué)法。讀一講一讀，以讀代講，以講促讀。

2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

3、比較拓展法。推薦潘闿的《酒泉子》，與比較，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高閱

讀能力。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、文字資料

【課時(shí)安排】

3課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

K教學(xué)要點(diǎn)》

朗讀課文，翻譯課文，整體感知文意；引導(dǎo)學(xué)生賞析精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)和精

巧的結(jié)構(gòu)安排；比較閱讀，感受不同文體相同題材的文章的區(qū)別，并學(xué)習(xí)進(jìn)行

改寫(xiě)。

K教學(xué)步驟》

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們看過(guò)漲潮的壯觀景象嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們觀看被前人稱(chēng)為“壯觀天下

無(wú)”的世界第一大涌潮一錢(qián)江涌潮。

多媒體顯示：錢(qián)江涌潮

教師講解：錢(qián)江涌潮從海寧角度看最為壯觀.每年的中秋節(jié)前后，海寧潮

潮頭壁立，波濤洶涌，勢(shì)如萬(wàn)馬奔騰；云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆

雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月

影銀濤“夜半潮”吸引著無(wú)數(shù)來(lái)自海內(nèi)外的觀光游客。為此，海寧市在每年中

秋節(jié)前后，都要舉辦規(guī)模盛大的“觀潮節(jié)”，現(xiàn)在已成為聞名于世的一大勝

景。

二、背景簡(jiǎn)介

錢(qián)塘江大潮，古人稱(chēng)之為“壯觀天下無(wú)”。它的形成與其獨(dú)具的自然條件

密切相關(guān)。其一，因江口呈喇叭形，寬處過(guò)百里，窄處僅十里，巨潮被狹窄的

江道約束，當(dāng)然會(huì)形成波瀾壯闊的涌潮。其二，河口有巨大攔門(mén)沙坎，潮水涌

進(jìn)遇到如此巨阻，當(dāng)然會(huì)掀揭天下；前浪遭阻，后浪又上，波趕波，浪疊浪，

潮水就會(huì)奔騰咆哮，排山倒海般地呼嘯而來(lái)。

南宋的國(guó)都是臨安，即現(xiàn)在的杭州，觀潮地當(dāng)時(shí)在臨安城南（今由丁江水

改道已移至浙江海寧），每年農(nóng)歷八月十八口舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演

習(xí)，潮到時(shí)乂有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)的表演。當(dāng)日上到宮庭下到民間爭(zhēng)相觀看，

萬(wàn)人空巷，十分熱鬧。

三、朗讀課文，木照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文意

1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握正確的讀音，聽(tīng)清節(jié)奏。

2、學(xué)生大聲讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>

教師分發(fā)文字資料，幫助學(xué)生理解難句，積累詞語(yǔ)。

資料內(nèi)容如下：

⑴讀準(zhǔn)字音：

雷霆（ting）楊誠(chéng)齋（zhai）朦月童（mcngchong）

如履平地（1U）倏爾（shU）一舸無(wú)跡（ge）善泅（qid）

僦賃（jiulin）羅綺（qi）鯨波（jing）

⑵辨明詞義：

既望（望，農(nóng)歷十五；既望，農(nóng)歷十六）

方其遠(yuǎn)出海門(mén)（當(dāng)……時(shí)）

則玉城雪嶺（城墻）

倏爾黃煙四起，人物略不相睹（突然：一點(diǎn)點(diǎn)）

皆披發(fā)文身（畫(huà)著文彩）

江干上下十余里間（江岸）

珠翠羅綺溢目（滿(mǎn)眼）

溯迎而上，出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中（逆流迎著潮水；忽隱忽現(xiàn)）

3、以小組為單位，質(zhì)疑解難，教師可酌情給予指導(dǎo)。

4、選四位同學(xué)翻譯課文，其余同學(xué)補(bǔ)充訂正，熟悉文意。

5、多媒體顯示第三段譯文，學(xué)生共同評(píng)點(diǎn)。

譯文如下：

吳中地區(qū)有幾百個(gè)善于泅水的吳中健兒，一個(gè)個(gè)披散著頭發(fā)，身上畫(huà)著文

彩，手里拿著十幅大彩旗，爭(zhēng)先恐后，逆流而上，出沒(méi)在萬(wàn)仞高的巨浪之中，

翻騰著身子變換各種姿態(tài)，而旗尾一點(diǎn)也不沾濕，以此來(lái)顯示他們的技藝。

教師提示：文言文翻譯應(yīng)遵守“信”“達(dá)”“雅”三字原則。在翻譯的過(guò)

程中，不一定要一一定應(yīng)，可以在不改變?cè)獾那闆r下適當(dāng)潤(rùn)色，爭(zhēng)取用現(xiàn)代

漢語(yǔ)表現(xiàn)出弄潮兒的風(fēng)采。

第二課時(shí)

四、理清文章思路，賞析精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)和精巧的結(jié)構(gòu)安排

1、理清文章思路：

學(xué)生齊讀課文，逐段概括段意。

明確：第一段寫(xiě)海潮的雄偉壯觀。第二段寫(xiě)水軍演習(xí)的精彩場(chǎng)面。第三段

寫(xiě)弄潮健兒的英姿。第四段寫(xiě)觀潮之盛。

2、根據(jù)文章內(nèi)容，展開(kāi)想像，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述笫一、二段，

賞析其精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)。

選兩位同學(xué)描述，其余同學(xué)補(bǔ)充。

學(xué)生明確：第一段寫(xiě)海潮的雄偉壯觀。當(dāng)潮水從浙江入?？谟科鸬臅r(shí)候，

遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去幾乎像一條銀白色的線；隨著潮水越來(lái)越近，就像玉城雪嶺一般連天

涌來(lái)，聲音大得像雷霆萬(wàn)鈞，震撼天地，激揚(yáng)噴薄，吞沒(méi)宇宙，滌蕩太陽(yáng)，來(lái)

勢(shì)極其雄偉豪壯。

教師點(diǎn)撥：作者從形、色、聲、勢(shì)四個(gè)方面由遠(yuǎn)及近寫(xiě)出了海潮的壯麗雄

奇，運(yùn)用比喻、夸張的手法，僅用“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天

沃日”幾句，就把海潮在遠(yuǎn)方、漸近奔涌到眼前時(shí)的形象生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。

多媒體顯示：

學(xué)生齊讀第一段，感受畫(huà)面的壯闊。

學(xué)生明確：第二段寫(xiě)水軍演習(xí)的精彩場(chǎng)面。數(shù)百條戰(zhàn)船分列兩岸，然后演

習(xí)五陣的陣勢(shì)，忽而疾駛，忽而騰起，忽而分，忽而合，極盡種種變化，同時(shí)

有在水面上騎馬、舞旗、舉槍、揮刀的人，好像踩在平地上一樣。忽然黃煙四

起，人和物一點(diǎn)兒也看不見(jiàn)了，只聽(tīng)得傳來(lái)水爆的轟鳴聲，如同山崩塌一樣。

待到煙霧消散，水面又恢復(fù)了平靜，看不到一條船的蹤跡，只剩下被火燒毀的

“敵船”，隨著波浪流走了。

教師點(diǎn)撥：這個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)得扣人心弦，其精彩之處在于參加演習(xí)的船只眾

多，演習(xí)中陣勢(shì)變化多樣，水兵作戰(zhàn)技藝嫻熟，演習(xí)中戰(zhàn)斗激烈，聲勢(shì)浩大，

演習(xí)結(jié)束后撤退迅速，最后結(jié)束在“煙消波靜”的靜景上，動(dòng)靜相襯，起於浩

蕩，轉(zhuǎn)瞬即逝，令人回味無(wú)窮。

學(xué)生齊讀第二段，感受水軍演習(xí)場(chǎng)面的壯觀。

3、賞析文章精巧的結(jié)構(gòu)安排：

提問(wèn)：浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁、場(chǎng)面宏大，觀潮者人涌如

潮，但作者卻寫(xiě)得井然有序，試分析這樣安排的好處。

學(xué)生討論，明確：全文著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，用鏡頭攝

像的筆法分別寫(xiě)出潮來(lái)之狀，演兵之形，弄潮之勢(shì)，觀潮之盛。四幅圖畫(huà)各具

情態(tài)，組成連軸畫(huà)卷，而且以前三幅為主，正面描寫(xiě)，第四幅寫(xiě)觀潮之盛側(cè)面

烘托江潮之盛和水上表演之精彩。

學(xué)生齊讀課文，體會(huì)精巧的結(jié)構(gòu)安排。

五、課堂小結(jié)

我們領(lǐng)略了世界第一大涌潮一錢(qián)江涌潮的雄奇壯美，感受了自然的非凡

魅力。最近又獲喜訊，海寧市已于2002年4月在上海舉辦的中國(guó)著名旅游

景點(diǎn)及聯(lián)合國(guó)《世界遺產(chǎn)》博覽會(huì)上，向聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)提

交申請(qǐng)報(bào)告，如果申報(bào)成功，這將是浙江省第一個(gè)“世界遺產(chǎn)”。至IJ那時(shí)候，

與錢(qián)塘江潮有關(guān)的一切藝術(shù)作品將會(huì)成為其中不可或缺的一部分“遺產(chǎn)”。江

山如此多嬌.生活在這樣的國(guó)度中是自豪的.讓我們繼往開(kāi)來(lái)，為祖國(guó)更加美

好的明天而奮發(fā)努力吧。

六、課堂練習(xí)

投影顯示：

把下面這一首宋詞改寫(xiě)成一篇記敘文。

酒泉子

潘間

長(zhǎng)憶觀潮，滿(mǎn)郭人爭(zhēng)江上望。來(lái)疑滄海盡成空，萬(wàn)面鼓聲中。

弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不濕。別來(lái)幾向夢(mèng)中看，夢(mèng)覺(jué)尚心寒。

教師指導(dǎo)：改寫(xiě)是在原題材的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作，大多只側(cè)重于改變?cè)?/p>

的形式，可以改換體裁，如這次訓(xùn)練要求把詞改寫(xiě)成記敘文；可以改換人稱(chēng)，

如把詞中的第三人稱(chēng)改寫(xiě)為第一人稱(chēng)；可以改換表達(dá)方式，也可以對(duì)原文進(jìn)行

取舍、豐富和補(bǔ)充。改寫(xiě)必須充分理解原文的思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式，透徹了解

被改寫(xiě)的作品和將要改寫(xiě)的作品之間的聯(lián)系和區(qū)別，把握各自的特點(diǎn)。

本題要求學(xué)生充分發(fā)揮想像、聯(lián)想，參照課文中的有關(guān)描寫(xiě)進(jìn)行改寫(xiě)。詞

的上闋寫(xiě)觀潮，寫(xiě)人群涌動(dòng)的盛況和潮水洶涌的