課時作業(yè)設計4.4化學方程式（第一課時）

初三化學

內(nèi)容要求：

1.知道化學方程式可以表示化學反應，了解化學方程式的含義，理解化學

方程式的書寫規(guī)則。

2.學習利用質(zhì)量關系、比例關系定量認識化學反應。

裸標

學業(yè)要求：

要求

1.能根據(jù)實驗事實用文字和符號描述、表示化學反應，能正確書寫常見的

化學方程式。

2.能基于真實的何題情境，從多角度分析和解決生活中有關化學變化的簡

單問題，能積極參與有關合理使用化學物質(zhì)及反應的媒體信息的評論。

1.通過將具體化學反應的宏觀、微觀、符號三種表達方式的轉換和融合，

課時認識和理解化學方程式，發(fā)展“宏觀一微觀一符號”相結合理解化學反應

教學的學科思維。

.通過閱讀學會用最小公倍數(shù)法配平化學方程式。

目標2

3.通過解決教學設計中的真實問題，發(fā)展對化學變化的系統(tǒng)認識和推理能

力，能夠用正確的化學方程式表示其中發(fā)生的化學反應。

1.通過探索化學方程式的來歷，學生認識到了化學方程式是將化學反應

學情宏微含義相融合的一種化學語言，并建立了從微觀示意圖轉化

分析為化學方程式的思路，但是對陌生反應從宏觀、微觀、符號三方面綜合分

析的能力還需要進一步加強。

2.學生可以配平簡單的化學方程式，但方程式中若出現(xiàn)原子團，配平存在

困難。

3.因為課堂教學時長所限，分析真實情境中的化學反應并用方程式表示出

來的訓練較少，所以造成課時目標3沒有在課堂中很好的落實。

1.進一步理解化學反應和化學方程式之間的聯(lián)系。

作業(yè)2.鞏固對含有原子團的化學方程式配平的能力。

目標3.提升“宏觀、微觀、符號”多角度分析化學反應的能力。

4.進一步提升在陌生情境中運用化學方程式分析并表示化學

作業(yè)20分鐘

時長

第一部分基礎類作業(yè)

題號作業(yè)內(nèi)容設計意圖

思考并完成知識梳理：設計意圖：

(1)書寫化學方程式應該遵循的原則是什進一步理解化學反應和

么？這兩個原則在方程式中是如何體現(xiàn)化學方程式之間的聯(lián)

系。

的？

學科素養(yǎng)：

（2）請從定性和定量兩個方面說說我們可以

口化學觀念※學科思維

從化學方程式中得到的信息。（可舉例說明）

口探究實踐□科學態(tài)度

答案：（合理即可）

與責任

（1）書寫原則：客觀事實和質(zhì)量守恒定律；

1

題目來源：原創(chuàng)

方程式中正確的化學式和反應條件可以體現(xiàn)反

應的客觀事實性，將方程式配平，體現(xiàn)反應的

守恒性。

化學方程式定性的方面可以表示一個化學反應

的反應物、生成物及反應條件；定量的方面可

以表示微粒個數(shù)比和各物質(zhì)之間的定比例關

系。

設計意圖：

煤油中含有嚏吩：用X表示）具有令人不愉快

加深對化學反應方程式

的氣味，在空氣中燃燒的化學方程式為X+6O2

及配平的理解

息姓4cO2+SO2+2H2O,則噫吩的化學式為（）

2學科素養(yǎng)：

A.CH4B.C4H4sC.C4H6sD.C4H8s

※化學觀念※學科思維

答案：B

□探究實踐□科學態(tài)度

與責任

題目來源：2019四川自

貢中考

觀察并將下列化學方程式配平。

設計意圖：

(1)NaOH+CuSO4——Na2s(L+Cu(OH)21

選擇前面學習過的化學反

(2)FeCk+NaOH——Fe(0H)3X+NaCI

應及今后常見化學反應鞏

(3)Fezfh+CO高溫Fe+CCh

固練習化學方程式的配

(4)AI+H2SO4——AI2(S04)3+H2T

平。

3

答案

學科素養(yǎng)：

(1)2Na0H+CuS04-----Na2sOd+Cu(OH)21

口化學觀念※學科思維

(2)FeCI3+3NaOH---------Fe(OH)3l+3NaCI

口探究實踐□科學態(tài)度與

⑶Fe2()3+3CO高溫2Fe+3co2

責任

(4)2AI+3H2s4——A"S04)3+3H2T

o題目來源：原創(chuàng)

科學家采用“轉化組合”技術，可將二氧化碳設計意圖：

和氫氣在一定條件下轉化為重要的化工原料一提升“宏觀、微觀、符

一乙烯，其反應的微觀過程如圖所示。下列有號”多角度分析化學反應

關說法不正確的是O的能力

4

學科素養(yǎng)：

A.該技術在生產(chǎn)中的應用，有利于早日實※化學觀念※學科思維

現(xiàn)“碳中和、碳達峰”的戰(zhàn)略目標口探究實踐□科學態(tài)度與

B,乙煒的化學式為C2H4責任

題目來源：2022年呼和

C.該反應過程中原子的個數(shù)不變，但是分子的

浩特市

個數(shù)會減少

期末全市統(tǒng)考試題

D.理論上該反應用到的二氧化碳和氫氣兩種原

料的質(zhì)量比為22:1答案：D

第二部分拓展類作業(yè)

2020年11月12日，“禹龍”號大壩深水檢測設計意圖：

載人潛水器下潛至200.7米深度，成大壩體驗進一步提升在陌生情境中

新利器。運用化學方程式分析并表

(1)“禹龍”號請潛水時，潛水員需要攜帶氧示化學反應的能力。

氣，實驗室在常溫下制取氧氣反應的化學方程學科素養(yǎng)：

式是,該反應屬于※化學觀念※學科思維

____________(填基本反應類型工口探究實踐※科學杰度與

5

責任題目來源：《2022萬唯

(2)“禹龍”號潛水時，可用過氧化鈉(Na202)

作為供氧劑，反應原理是過氧化鈉與二氧化碳中考化學基礎題P30》

反應生成一種常見的化合物和氧氣，請寫出該

反應的化學方程式________________________

答案：

(1)2H202Mn022H20+02「分解反應

(2)2Na2()2+2C02=2Na2co3+02T

“雙減”背景下如何有效提升作業(yè)效率，設計的作用

不可小覷。作為課堂教學的延伸，作業(yè)應該起到對課堂教

學內(nèi)容的鞏固、布展和提升作用，并且協(xié)助課堂教學共同

完成課時教學目標，因此什么內(nèi)容是課后需要學生及時鞏

固加深記憶的，什么內(nèi)容是需要學生深效果辨加強理解

的，還有什么內(nèi)容是以新授課為起點需要學生深化提高反

思的，我想應該是作業(yè)設計需要考慮的幾個重要因素。

本次作業(yè)以課標要求為導向，結合課時教學目標、課

后學生問題診斷確定作業(yè)目標，結合學生認知發(fā)展水平和

學科作業(yè)時間，有針對性的選擇了習題。從學生的作業(yè)反

饋情況看，學生第1、2、3、4題正確率較高，說明對于微

觀示意圖和化學方程式之間的轉化掌握較好，對方程式的

意義已經(jīng)理解，即教學目標1和2完成情況良好；第5題錯

誤較多，說明教學目標3還需要學生在認識新的化學反應

的過程中不斷加深理解，直到能夠靈活運用化學方程式解

決問題。另外，從具體情境中分析抽提相關化學知識，對

學生始終是一個難點，所以我也格外注意了真實情境背景

下的作業(yè)設計，聚沙成塔、集珪步至千里！

初中化學作業(yè)設計策略

作業(yè)是化學教學的基本環(huán)節(jié)，是教師依據(jù)課堂教學目

標布置給學生利用非教學時間完成的學習任務。學生完成

作業(yè)的過程既是對課上所學內(nèi)容鞏固提升的過程，更是自

主內(nèi)化學習內(nèi)容的過程。教師通過學生作業(yè)完成情況，能

發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題或“盲區(qū)”，及時查漏補缺，

改進教學方式方法，實現(xiàn)教學相長，落實因材施教。因

此，高質(zhì)量的作業(yè)不僅是提升教學質(zhì)量的重要手段，還是

衡量課程改革成效的關鍵尺度，更是教師專業(yè)發(fā)展水平的

重要標志之一。

一、作業(yè)設計遵循的原則

1.作業(yè)的內(nèi)容與難度要和課堂學習目標一致。杜絕低

難度、機械訓練的重復性以及懲罰性作業(yè)。

2.書面作業(yè)量要以教育行政部門規(guī)定的完成作業(yè)時間

（初中不超過2小時）為依據(jù)，作業(yè)總量以三分之二的學

生在規(guī)定時間內(nèi)完成為宜。

3.作業(yè)要以鞏固所學的知識與技能和開闊、拓展學生

學科視野、學科方法、思維深度和廣度為質(zhì)量標準。

二、作業(yè)的設計方法

作業(yè)設計是指教師依據(jù)本班學生的情況和一定的目

的，通過選擇重組、改編完善或者自主開發(fā)等多種方式形

成作業(yè)的過程。教師要嚴格按照課程標準開展教學，合理

設計學生作業(yè)內(nèi)容與時間，切實減輕學生過重課外負擔，

提高課堂教學質(zhì)量，提高作業(yè)的有效性。

教師作業(yè)設計時需要注意以下幾點：

1.對作業(yè)的地位與功能的認識要加強

教師對作業(yè)的功能定位，會直接影響作業(yè)目標、內(nèi)

容、類型、難度、時間等，從而影響作業(yè)效果。作業(yè)不僅

有助于鞏固課堂的知識與技能，還有提升學生的學科能力

和培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)的功能。所以教師應布置一些綜合

類、創(chuàng)新類、實踐類、問題解決類的作業(yè)，比如利用輸液

后的醫(yī)療器材組裝氣體制備裝置等，更有助于讓學生綜合

運用所學的知識、所具有的能力，解決實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)

新實踐能力。讓學生深刻地感受到化學來源于生活，服務

于生活。

2.系統(tǒng)考慮作業(yè)各關鍵要素

教師在設計作業(yè)時需要系統(tǒng)地從作業(yè)目標、作業(yè)科學

性、作業(yè)類型、作業(yè)難度、作業(yè)選擇性、作業(yè)時間、作業(yè)

差異等全方位思考作業(yè)設計，而不能僅僅考慮其中的某一

方面，從而實現(xiàn)作業(yè)設計整體質(zhì)量的提高。

3.精心選擇作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)不是越多越好，也不是越難越好。作業(yè)越多就越

有可能走向機械刷題，作業(yè)越難就越有可能讓學生失去自

信，望而卻步。教師無論是從教材、教學參考資料中選擇

作業(yè)還是自編作業(yè)，都一定要做到有的放矢、精心選擇，

體現(xiàn)重點、把握難點，舉一反三，切忌簡單重復、“大水

漫灌”，這樣容易加重學生負擔，浪費學習時間，降低誤

后學習效率。

作業(yè)的類型可以是選擇題、填空題、判斷題、圖像

題、解答題、實驗題、計算題、開放題、綜合實踐等等。

教師應根據(jù)每天的授課內(nèi)容給學生選擇作業(yè)類型并整理出

一張小卷，把握作業(yè)質(zhì)量，控制作業(yè)的數(shù)量。

4精準針對不同學生

作業(yè)布置可以有統(tǒng)一的作業(yè)，也可以有個性化的作

業(yè)。真正的因材施教就要因人而異、精準針對不同的學生

布置個性化的作業(yè)。

分層布置作業(yè)可以避免學生吃不了或吃不飽。學困生

通過做一些相對較易的作業(yè)，獲取成功的體驗和自信，從

而使他們更認真地投入學習，形成良性循環(huán)，將成績逐步

提高；學優(yōu)生學生的作業(yè)要有獨立思考、發(fā)散思維的空

間，使他們在原有基礎上能更進一步提高。

5.設計一些調(diào)查類的、實踐類的作業(yè)

如學習《燃燒與滅火》一課時，可布置小組作業(yè)：利

用課余時間與同學組成小組，通過詢問他人、走訪消防部

門、查閱報刊、雜志、上網(wǎng)查詢等方法，了解人們?nèi)粘Ｉ?/p>

活中采用的滅火方法，了解附近地區(qū)發(fā)生的火災事故及起

火原因，調(diào)查附近的企業(yè)和公共場所所采取的防火措施。

調(diào)查之后，寫出調(diào)查報告，向家人和鄰居宣傳消防滅火的

知識，并與同學交流、討論所調(diào)查的內(nèi)容。

在學習完酸堿鹽之后，可布置家庭作業(yè)：利用廚房中

可以找到的物質(zhì)去鑒別食鹽和純堿，檢驗雞蛋殼能否溶于

酸，找出除去熱水瓶中水垢的方法。設計實驗、驗證實

驗、分析總結，找出所選物質(zhì)并在家中實驗，最后寫出實

驗報告。

通過這些小研究等實踐性的作業(yè)，促使學生在親身體

驗和經(jīng)歷多種實踐活動中獲得化學知識、學習科學探