三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)生基本情況分析：

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)可以充分看出，我班學(xué)生性格比較活潑，上課時(shí)能夠積極主動(dòng)地【可答

問(wèn)題，善于思考，能夠提出問(wèn)題，并通過(guò)讀書解決問(wèn)題，在發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)候能夠說(shuō)出自己獨(dú)

到的見(jiàn)解，在學(xué)習(xí)方面養(yǎng)成了一定的好習(xí)慣。但是同時(shí)乜可以看出，學(xué)生的紀(jì)律性不強(qiáng)，自

制能力差，管不住自己，要想在課堂40分鐘里要成績(jī)，課堂紀(jì)律應(yīng)該是今后?段時(shí)間內(nèi)急

需解決的問(wèn)題。另外還要加強(qiáng)學(xué)生在閱讀及詞語(yǔ)枳累萬(wàn)間的好習(xí)慣。

二、指導(dǎo)思想

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)》是《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改

革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)編

寫的。本冊(cè)教科書進(jìn)一步加大改革力度，從選文到練習(xí)設(shè)計(jì)，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，有不

少新的突破。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生知識(shí)的積累情況，更要著眼于全面提高學(xué)

生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。

三、教材分析

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課

文。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)

習(xí)活動(dòng)。附錄部分包括生字表（一），要求會(huì)認(rèn)的字200個(gè)；生字表（二），要求會(huì)寫的字

300；詞語(yǔ)表的詞語(yǔ)325個(gè)。教材共八個(gè)專題。它們依次是：感受大自然的美好；愛(ài)護(hù)周圍

環(huán)境，怎樣看問(wèn)題、怎樣出問(wèn)題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世

界；國(guó)際理解和友好；神話故事、傳說(shuō)。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代

特點(diǎn),蘊(yùn)涵教育價(jià)值。

本冊(cè)要求認(rèn)200個(gè)字、寫300個(gè)字。本冊(cè)教材有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、圍繞專題整合教材

內(nèi)容。2、結(jié)合專題繼續(xù)安排綜合性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)。3、大最更新課

文，使教材更加貼近兒童生活。4、著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的

轉(zhuǎn)變。5、保持“語(yǔ)文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。6、完善圖像系統(tǒng)，注重

圖文并茂。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)8個(gè)專題的思想。

2.認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫1600個(gè)字。

3.會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫，用毛筆仿影。

4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

6.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)

意方面的作用。

7.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

8.繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，練習(xí)復(fù)述課文。

10.繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料

11.留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和

想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

12.能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解

的意見(jiàn)與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述

一件事情。

13.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

五、教學(xué)措施

1、嚴(yán)格要求學(xué)生，持之以恒地堅(jiān)持下來(lái)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、注意把握教材之間的聯(lián)系，把教材與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

3、充分利用一切教育資源。

4、注重口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。

六、課題研究方向:繼續(xù)進(jìn)行作文片斷的練習(xí)。

七、增優(yōu)補(bǔ)差

為優(yōu)等生多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉他們的心理素質(zhì)與創(chuàng)新能力，對(duì)差生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

八、教學(xué)進(jìn)度安排

第一周1、燕子2、古詩(shī)兩首

第二周3、荷花4、珍珠泉

第三周語(yǔ)文園地一5、翠鳥(niǎo)

第四周6、燕子專列7、一個(gè)小村莊的故事

第五周8、路旁的橡樹(shù)語(yǔ)文園地二

第六周9、寓言兩則10、驚弓之鳥(niǎo)

第七周11、畫楊桃12、想別人沒(méi)想到的語(yǔ)文園地三

第八周13、和時(shí)間賽跑14、檢閱

第九周15、爭(zhēng)吵16、絕招

第十周語(yǔ)文園地四17、可貴的沉默

第十一周18、她是我的刖友19、七顆鉆石

第十二周20、媽媽的賬單語(yǔ)文園地五

第十三周21、太陽(yáng)22、月球之謎

第十四周23、我家踏上了“信息高速路”24、果園機(jī)器人語(yǔ)文園地六

第十五周語(yǔ)文園地六25、太陽(yáng)是大家的

第十六周26、一面五星紇旗27、賣木雕的少年

第十七周28、中國(guó)國(guó)際支援隊(duì)，真棒！語(yǔ)文園地七

第十八周29、古詩(shī)兩首30、西門豹機(jī)動(dòng)

第十九周31、女婿補(bǔ)天32、夸父追日語(yǔ)文園地八

第20-22周迎接期末考試

1燕子

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫出14個(gè)生字。能正確讀寫22個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃

的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)人自然春天的思想感情。

4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法。

課前準(zhǔn)備：

1.課前觀察身邊春天的景物。

2.收集有關(guān)燕子的資料。

3.多媒體課件。

課時(shí)安排：

二課時(shí)

（一）

一、導(dǎo)入：

1.播放課件：青草、柳葉、鮮花、小溪流水、燕子……體會(huì)春天的美麗。

2.說(shuō)說(shuō)你了解的春天。

小朋友有沒(méi)有留意觀察自己的周圍，有沒(méi)有嗅到春的氣息？有沒(méi)有找尋到春

天已經(jīng)悄悄來(lái)臨的足跡。

二、初讀課文，劃出生字，生詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、學(xué)習(xí)生字。

1.讀準(zhǔn)字音。俏：與“悄”區(qū)別讀音和字形。拂：不要錯(cuò)讀成fd。

2.自主識(shí)字，找規(guī)律。

3.交流。

4.鞏固運(yùn)用。

5.同桌抽讀。

四、再讀課文，感知課文大意。

五、提出自己不懂的問(wèn)題。

六、寫字。

1.讀準(zhǔn)字音。

2.注意容易寫錯(cuò)的字。

燕、聚、演、倦、漾。

3.指導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)。

4.練習(xí)書寫。

（二）

一、播放燕子翻飛的課件。

二、理清課文線索，體會(huì)作者的觀察方法。

1.第一自然段：由近處看燕子。

2.笫二三自然段：由遠(yuǎn)處看到的燕子的飛行姿態(tài)。

3.第四自然段：由遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。

4.小結(jié)：我們要學(xué)習(xí)由近及遠(yuǎn)的觀察方法，并運(yùn)用到平時(shí)的觀察中去。

三、朗讀感悟。

1.自讀全文，說(shuō)說(shuō)自己有什么感受？學(xué)生談感受。

2.再讀課文，想象畫面，進(jìn)入課文描述的意境中去。

3.討論：課文寫了燕子的哪些特點(diǎn)？

（1）外形特點(diǎn)

讀第一自然段，再讀，說(shuō)說(shuō)燕子外形的特點(diǎn)（活潑機(jī)靈）。

用朗讀表達(dá)燕子的活潑機(jī)靈。

（2）飛行特點(diǎn)

讀二、三自然段，找找燕子的飛行特點(diǎn)（輕快）。

通過(guò)朗讀感受燕子飛行時(shí)的歡快心情。

（3）停

體會(huì)課文為什么要用五線譜來(lái)打比方。

讀一讀四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)。

4.橫掠過(guò)湖面的“掠”川得真好，我們一起為我找這樣的詞語(yǔ)體會(huì)體會(huì)。

5.你最喜歡哪些句子，能為大家讀一讀嗎？

四、音樂(lè)配讀全文。

五、作業(yè)：1、練習(xí)背誦。2、摘抄喜歡的句子。

板書設(shè)計(jì)：

羽毛

外形翅膀

尾巴

贊熱

燕子飛回增添生機(jī)美愛(ài)

春大

姿態(tài)優(yōu)美天￡1

飛行速度快然

心情高興

停歇電線-------曲譜燕子一音符

教學(xué)后記：1、課文簡(jiǎn)單易懂，貼近生、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃。

2、學(xué)生易寫錯(cuò)“漾、倦”這兩個(gè)字的筆畫。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生提高了對(duì)環(huán)保的意識(shí)。

2、古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：

知雙：1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)

紫千紅”等詞。

2、背誦兩首詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

情感：體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學(xué)重難：

大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說(shuō)一說(shuō)。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、自讀生字，在文中為生字注音。

2、抽讀。

3、小老師教寫生字。易錯(cuò)音：妝、濱、裁易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊

4、抽讀、齊聲讀

二、學(xué)習(xí)《詠柳》

1、簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》

2、解題：春天里的柳樹(shù)是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語(yǔ)言或?qū)W

過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎？（自由說(shuō)）看著占代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題:

詠柳：詠即贊美

3、詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？大家自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不

懂的作上記號(hào)。

4、交流匯報(bào)1、2句

（1）碧玉：綠色的玉妝：打扮一樹(shù)：滿樹(shù)萬(wàn)條：枝條多絳：一種絲帶

前兩句的意思是：高高的柳樹(shù)上，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮

的一樣。

（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬(wàn)物

復(fù)蘇，柳樹(shù)也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長(zhǎng)出來(lái)的顏色，光澤接近碧玉）

（3）朗讀

5、交流匯報(bào)3、4句：

（1）細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉似：好像裁：裁剪

這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的呀!

（2）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問(wèn)自答）把什么比作什么？你從這個(gè)比

喻中體會(huì)到什么？

（3）指導(dǎo)朗讀

6、朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)境

前兩句寫柳，后兩句由寫柳過(guò)渡到寫春，從整首詩(shī)的描寫中，你體會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳，

對(duì)春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)人贊美柳樹(shù)，歌頌春的感情。

四、深情朗讀

語(yǔ)速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。

背誦全詩(shī)。板書設(shè)計(jì)：

詠柳

r碧玉妝成］

I綠絲絳j寫實(shí)I

詠柳［誰(shuí)裁出］I贊美春天

匚春風(fēng)似剪力想象,

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)〈詠柳），并集體背誦，引入〈春日）

二、解題：1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。2、春日即在春天里

三、初讀，初通詩(shī)意

1、自讀全詩(shī)，再抽讀。

2、分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。

3、交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解

勝口：即晴口，天氣晴朗的好口子。尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景

泗水：水名濱：水邊光景：風(fēng)光景色一時(shí)：形容時(shí)間很短新：新鮮、奇麗

4、由詞意思考：詩(shī)人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒

讀出來(lái)的。

5、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩(shī)人到泗水邊上死對(duì)頭觀貨風(fēng)景，那

里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

6、說(shuō)說(shuō)你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀。學(xué)生談體會(huì)。

7、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4句。

自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。

等閑：平常、隨便識(shí)得：認(rèn)識(shí)東風(fēng)：春風(fēng)

萬(wàn)紫千紅：形容百花爭(zhēng)艷的景色?？偸牵憾际?/p>

詩(shī)意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見(jiàn)到了萬(wàn)紫千紅

的景色后，才明了是春風(fēng)帶來(lái)了這無(wú)邊的景色。

指導(dǎo)朗讀3、4句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩(shī)歌中的哲理。

四、再讀，感悟詩(shī)境。

聯(lián)系詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)自已的理解，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。

五、指導(dǎo)朗讀、背誦。板書設(shè)計(jì)：春日

萬(wàn)紫千紅總是春

教學(xué)后記：1、《詠柳》詩(shī)句描寫舒情，學(xué)生朗讀流利，認(rèn)識(shí)快。

2、學(xué)生對(duì)《春日》這首詩(shī)歌感覺(jué)生疏，學(xué)起來(lái)不夠投入，使課堂教學(xué)

中帶來(lái)有些難度，教帥需另找時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)救。

3.荷花

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能正確讀寫“荷花”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優(yōu)美語(yǔ)句。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的情感。

4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大芻然的美的體驗(yàn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。2師制作教學(xué)課件，

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、引入。

師出示課題:荷花。

師：你見(jiàn)過(guò)荷花嗎？它是什么樣的呢？

生說(shuō)后師大屏幕展示荷花圖。

二、初讀課文，正音。

1、生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀，正音。

3、分小組讀。

三、再讀課文，了解內(nèi)容，

1、生邊讀邊想課文主要講了什么。

2、交流，文章條理。

第一節(jié)：“我”去公園看荷花。

第二、三節(jié)：荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)。

第四、五節(jié)：自己觀賞荷花時(shí)的想象和感受。

四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

1、指名讀。

2、說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

明確：第一節(jié)告訴我們賞荷花的時(shí)間，人物，地點(diǎn)。

3、提問(wèn)：這一節(jié)看出荷花的什么特點(diǎn)：（花香）

從“趕緊”石?出“我”想石荷花的急切心情。

4、朗讀。

五、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。

1、生自讀二三節(jié)。

勾畫你難以理解的句子。

2、師出示“如果一了不起”。

請(qǐng)生談自己的看法。

3、引導(dǎo)讀第三節(jié)。

師讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。

你喜歡哪句？為什么？

交流：

荷葉：像大圓盤（比喻）

冒：形象寫出了荷花突現(xiàn)出來(lái)，格外引人注目。

（理解后讀。）

師引讀：“有的——有的——有的——"

想象荷花的姿勢(shì)。

你還能用自己的語(yǔ)言描繪荷花嗎？

（生各抒己見(jiàn)。）

朗讀第二節(jié)。

4、再讀第三節(jié)。

談自己的理解?<1

（荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而口，它們?cè)谖L(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。）

生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。

5、朗讀二三節(jié)。

六、自學(xué)生字。

師作個(gè)別易錯(cuò)字的指導(dǎo)。

七、作業(yè):

1、朗讀全文，背誦1、2、3節(jié)。

2、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

3、觀察自己喜歡的花。

第二課時(shí)

一、朗讀1、2、3節(jié)。

二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)。

1、師大屏幕出示荷花圖。

師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進(jìn)入了這

精彩的畫卷之中,

2、齊讀第四節(jié)。

3、你就是池中的一朵荷花，你會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么呢？

生帶問(wèn)題再讀第四節(jié)。（生各抒己見(jiàn)。）

4、美讀第四節(jié)，

5、讀第五節(jié)。

思考：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）

從這兒你看出什么：（作者對(duì)荷花的贊美，對(duì)大自然的贊美。）

三、學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)。

1、生討論本義在寫法上的特點(diǎn)。

2、交流。

運(yùn)用多種修辭手法，（請(qǐng)生在文中找出。）

抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

用詞準(zhǔn)確。

寫實(shí)與想象結(jié)合，使文章更加生動(dòng)。

四、小練筆。

1、生再讀全文。

2、師；作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來(lái)。

3、交流課前所觀察的花。

4、師引導(dǎo)分成兒個(gè)部分寫，寫出特點(diǎn)。寫生動(dòng)。

5、生動(dòng)筆寫，師巡視指導(dǎo)。

6、交流個(gè)別習(xí)作，評(píng)講。

7、生繼續(xù)完成。

五、作業(yè)：

1、完成習(xí)作。

2、預(yù)習(xí)第四課。

板書:

聞到一清香

葉：多綠大I員I荷花又香又美

荷花看到活的畫

花：才開(kāi)全開(kāi)將開(kāi)人花共舞池間

想到一“我”仿佛成了荷花，翩朋起舞

教學(xué)后記：1、學(xué)生朗讀流利、學(xué)會(huì)品讀優(yōu)美的詞句。

2、學(xué)生易把“挨”的第一聲讀成第四聲。

4*珍珠泉

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

3體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。

4積累課文優(yōu)美語(yǔ)言

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解珍珠泉的美麗；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

三、學(xué)習(xí)時(shí)間：

1―2課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備有關(guān)泉水的圖象資料，或一些圖片資料。

學(xué)生：收集有關(guān)泉水的圖片、文字資料，或向他人求教有關(guān)泉水的知識(shí)。熟讀課文。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、引入新課；

】、談話導(dǎo)入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛(ài)，夏日里荷花的美好。大自

然的一切都給了我們神奇美妙的感覺(jué)，泉水也是這樣。

2、你見(jiàn)過(guò)泉水嗎？生介紹自己了解的泉水資料。

3、師播放泉水圖象，讀“資料袋”，了解泉水，引入“故鄉(xiāng)”“珍珠泉”。

二、導(dǎo)語(yǔ)引入自學(xué)課文；

1、引導(dǎo)讀懂連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的感情。

2、根據(jù)要求自學(xué)課文：

初讀課文：讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受；

再讀課文：根據(jù)課文提示，展開(kāi)討論，理解內(nèi)容，體會(huì)感情；

有感情朗讀課文：在讀中進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)感，積累優(yōu)美語(yǔ)句。

3、學(xué)生分組自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)。

三、匯報(bào)交流自學(xué)成果；

1、課文是什么順序?qū)懙?，排?排順序：

()潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)。

()“我”對(duì)家鄉(xiāng)泉水的喜愛(ài)。

()按珍珠泉的所在位置。

2、讀書檢查自學(xué)情況：

想一想,讀出有關(guān)語(yǔ)句。

(1)珍珠泉的周邊的景物怎樣？

(2)潭水是什么樣的？

(3)泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？

說(shuō)一說(shuō)：珍珠泉有什么特點(diǎn)？交流總結(jié)：

(珍珠泉四周綠色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽(yáng)光下涌出，形成

多彩的珍珠。)

3、品讀課文，體會(huì)情感；

(1)把自己認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句畫下來(lái)，多讀兒遍，再和大家交流：為什么喜歡這些句子？

怎樣讀才能表達(dá)出感情？

（2）體會(huì)作者描寫的細(xì)骯和觀察的仔細(xì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

（描寫太陽(yáng)光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光

斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出勿?的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的

珍珠啊”引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫的流動(dòng)中的美，色彩的絢麗。）

（讀潭底冒水泡的情景時(shí)?，”開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在

水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了?！卑阉莓?dāng)作人來(lái)寫，融入了人的感情，從中體會(huì)作者

喜悅的心情。語(yǔ)氣輕松、活潑，好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。）

（朗讀珍珠泉周圍的景物，要強(qiáng)調(diào)“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹(shù)、綠水，還有水是

“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，乂那樣清……”，三

個(gè)“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情。“綠得……”"清得……”強(qiáng)調(diào)綠的程度要讀出

贊嘆的感情。）

（“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美，要

強(qiáng)調(diào)重音和停頓，讀出自豪感。）

4、背誦、抄寫自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句。

四、拓展學(xué)習(xí)：

想?想：自己家鄉(xiāng)景物的可愛(ài)與美麗之處。布置學(xué)生去想，去回憶，去觀察。

板書設(shè)計(jì)：

4*、珍珠泉

位置「清、綠、深

敘I「美麗V

述特點(diǎn)11水泡色彩斑斕

順I(yè)I有趣：冒水泡

序喜愛(ài)之情

教學(xué)后記：學(xué)生根據(jù)閱讀思路，把握閱讀要求領(lǐng)略課文的含義，但在學(xué)習(xí)中對(duì)“交

錯(cuò)”這個(gè)詞不大理解。

語(yǔ)文園地一

教學(xué)目標(biāo)：

1、口語(yǔ)交際：讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的景物，增強(qiáng)熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的美好感情，提高口頭表達(dá)能力。

2、習(xí)作：能寫出景物特點(diǎn)，按一定順序?qū)懬宄?，有豐富的想象，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

3、我的發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生發(fā)解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)漢語(yǔ)言的豐富并積累語(yǔ)言。

4、日積月累：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用量詞，積累詞語(yǔ).

5、寬帶網(wǎng)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然景物，獷展觀察范圍，學(xué)習(xí)作家敏銳細(xì)致地觀察和描寫方

法，積累語(yǔ)句。

教學(xué)時(shí)間：

第一課時(shí)：教學(xué)“口語(yǔ)交際」

第一、三課時(shí)：“習(xí)作”教學(xué)。

第四課時(shí)：“我的發(fā)現(xiàn)”“口枳月累”“寬帶網(wǎng)”教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)：教學(xué)“口語(yǔ)交際」

一、教學(xué)“口語(yǔ)交際”

1、師引入：本單元，我們一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者

的喜愛(ài)、贊美之情。我們的家鄉(xiāng)同樣有迷人的風(fēng)景，你能介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

2、小組介紹：每個(gè)人輪流說(shuō)，互相啟發(fā)感染，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)可補(bǔ)充或提問(wèn)，發(fā)言同學(xué)回答。

3、小組評(píng)議，互相評(píng)價(jià)：說(shuō)說(shuō)誰(shuí)觀察得細(xì)致，講得清楚：誰(shuí)講得動(dòng)人，給人留下深刻印象,

誰(shuí)說(shuō)得有特點(diǎn)。

評(píng)出大家認(rèn)為好的推薦到班上發(fā)言。

4、全班交流、評(píng)比：評(píng)出進(jìn)步大的同學(xué)。

5、師總結(jié)：師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況，從說(shuō)、聽(tīng)、紀(jì)律以及表達(dá)等方面進(jìn)行總結(jié)。

第二、三課時(shí)：“習(xí)作”教學(xué)。

1、師引入：上節(jié)課，我們都相互介紹了家鄉(xiāng)的景物，你一定受到了一些啟發(fā)，有的同學(xué)觀

察仔細(xì)，能說(shuō)出景物特點(diǎn)，有的能按一定順序，說(shuō)得很清楚，還有的說(shuō)出了自己的真情實(shí)感。

這節(jié)課，我們說(shuō)要把你喜歡的景物寫下來(lái)。

2、明確習(xí)作要求:

（1）指名生說(shuō)說(shuō)寫景物文應(yīng)注意什么。

（2）師補(bǔ)充，歸納：

A、能寫出景物的特點(diǎn)。

B、按一定順序?qū)懬宄?/p>

C、表達(dá)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

D、有豐富的想象。

3、寫作方法指導(dǎo)：師以《珍珠泉》為例，講寫作時(shí)應(yīng)注意的地方。

A、寫出了珍珠泉的特點(diǎn)：泉水中冒水泡，有大有小，在陽(yáng)光照射下，像彩色的珍珠。

B、條理清楚：先寫清了珍珠泉的位置；再寫泉周圍的景色，泉水的特點(diǎn)；接著寫水泡似珍

珠；最后表達(dá)了自己對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)贊美。

C、文章感情真摯。

D、想象豐富：如，泉周圍開(kāi)著花，像編的花環(huán)；泉水美麗多姿，像珍珠；想象是許多孩子

在吹泡泡玩。

4、生寫作。

5、交流：選出寫得好的習(xí)作，說(shuō)出好在哪里？評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí)：語(yǔ)言是否通順明白、是否寫出了

景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象。全班交流。

6、師選出有特點(diǎn)的習(xí)作講評(píng)。

7、生根據(jù)自己習(xí)作進(jìn)行修改，可同桌互相提建議修改。

8、辦“我愛(ài)家鄉(xiāng)”為土題的習(xí)作展。

第三、第四課時(shí)：“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”教學(xué).

1、生自讀詞語(yǔ)。

2、指名讀，正音。

3、結(jié)合查字典，弄明白詞語(yǔ)意思。

4、思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？明確，每個(gè)詞中兩個(gè)字意思相反，合成一個(gè)詞時(shí)表達(dá)出另外一個(gè)

意思。

5、指生舉例說(shuō)明自己的發(fā)現(xiàn)。

如：呼吸、

6、擴(kuò)展：說(shuō)說(shuō)其它這類詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。

四、“日積月累”“我會(huì)填”教學(xué)

1、生讀題，試看填空。

2、交流，用這些短語(yǔ)填句子，討論填得不同之處。

3、試著用其它量詞填是否正確。如：一道（束）金光。

4、填后讀一讀。

“讀讀背背”

1、師請(qǐng)生根據(jù)拼音讀詞。

2、指名讀，正音，再自讀。

3、結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)詞意。

4、明確：這些詞，分別為描寫花草，R月、山巒的成語(yǔ)。

5、擴(kuò)展：說(shuō)說(shuō)自己積累的描寫大自然景物的。

6、讀背詞語(yǔ)。

五、“寬帶網(wǎng)”教學(xué)

1、師引入：你注意過(guò)清晨荷葉上滾動(dòng)的露珠嗎？你看見(jiàn)過(guò)夏日野外的草地嗎？還有山間流

淌的溪水嗎？

2、生讀“寬帶網(wǎng)”內(nèi)容。

3-.交流自己喜歡的描寫。

4、師引導(dǎo)學(xué)生積累，明確“寬帶網(wǎng)”要求：課外閱讀中有關(guān)大自然的描寫就把它們記卜來(lái),

做成卡片，放入“成長(zhǎng)記錄袋”中。

5、作業(yè)：“讀讀背背”抄寫、聽(tīng)寫。積累精彩片段。

5、翠鳥(niǎo)

一、教學(xué)目的：

1會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部、襯衫、透光、泡

泡、又尖又長(zhǎng)、清脆、一泛眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭''等詞語(yǔ)。

2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的

二、教學(xué)重點(diǎn)：

感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的

四、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖

六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一：創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個(gè)性

師述：同學(xué)們，聽(tīng)一一（多媒體課件播放“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”聲）你們聽(tīng)到了什么？

你們都喜歡鳥(niǎo)嗎？都喜歡哪些鳥(niǎo)？為什么？

1：（鸚鵡）：它可以模仿人類說(shuō)話。

2：（鴻雁）：它每到春天就會(huì)來(lái)到我們身邊。它是春的使者。

3：（黃弼）：它的歌聲清脆悅耳。

4：（啄木鳥(niǎo)）：因?yàn)樗梢宰较x(chóng)子，是森林的醫(yī)生。

二、揭示課題

過(guò)渡：是呀，鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們都喜歡它。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新

的朋友一一翠鳥(niǎo)，一起叫一叫它的名字，（齊讀課題）用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的翠

鳥(niǎo)。

1：翠鳥(niǎo)有一雙紅色的小爪子。

2：翠鳥(niǎo)的羽毛很漂亮。

3：翠鳥(niǎo)的眼睛非常透亮，嘴巴乂尖乂長(zhǎng)。

三、初讀課文，檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。

1、讀音:有“赤、襯、衫"（翹舌音）、“稈、襯、衫、泛、翁”（前四者為前鼻音,

最后一個(gè)為后鼻音）。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，

用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)

的姓氏學(xué)習(xí)“翁”，顏色或衣服學(xué)習(xí)”赤、褐、襯、衫”等?！岸?、腹、襯、衫、泛、泡、

飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)，

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu).上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小匕指導(dǎo)臨

寫。有個(gè)別字的筆畫需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)“翠、翁”“科、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系,

它們分別有“羽”“禾”的部件。

四、抽讀課文，了解課文大致內(nèi)容。

五、課堂作業(yè)：

1、寫生字。

2、抄寫生詞。

六、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。

第二課時(shí)

一、檢查回家讀書情況。

1、抽讀。

2、小組讀。

3、齊讀。

二、讀文作畫、張揚(yáng)個(gè)性,

1、師述：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文，你對(duì)猥鳥(niǎo)又有了哪些了解呢？

（學(xué)生自由發(fā)言，抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解翠鳥(niǎo)的樣子、生活習(xí)性和活動(dòng)。）

過(guò)渡：看來(lái)，同學(xué)們通過(guò)讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥(niǎo)的

外表、活動(dòng)以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥(niǎo)嗎？你最喜歡它的什么？

2、課堂訓(xùn)練：下面，就請(qǐng)同學(xué)們用你最擅氏的方式，選擇你最喜歡的內(nèi)容，進(jìn)一步深

入地學(xué)習(xí)課文，看誰(shuí)收獲大。誰(shuí)喜歡翠鳥(niǎo)外形部分？愿意來(lái)親手畫一畫翠嗎嗎？好，請(qǐng)同桌

或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥(niǎo)。喜歡翠鳥(niǎo)捉小魚(yú)部分的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，老師也很喜

歡讀這一部分內(nèi)容，我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了，覺(jué)得能筋讀出翠鳥(niǎo)捉小魚(yú)的情景了。你想和

老師比比嗎？好，你們趕快練習(xí)，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過(guò)老師。有沒(méi)

有兩部分都喜歡的？肯定有。愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。你們學(xué)習(xí)完一部分，可以學(xué)習(xí)另一部

分。好，大家開(kāi)始吧。

（學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生一起探討。）

3、師述：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書很認(rèn)真。我們來(lái)交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來(lái)

展示一下你們畫的翠鳥(niǎo)？大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。（實(shí)物投影一個(gè)小

組送來(lái)的畫）

4、小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來(lái)，這說(shuō)明你們讀懂

了課文。老師也畫了一只翠鳥(niǎo)（多媒體課件展示），可.是忘記了涂色，大家能不能看著提

示，來(lái)介紹一下它的樣子呢？自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生練習(xí)）

三、評(píng)讀感悟，凸顯個(gè)性

1、師：翠鳥(niǎo)又漂亮又機(jī)靈，還擅長(zhǎng)捉魚(yú)。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一起來(lái)比比吧。

（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流）

2、共同評(píng)議。

3、師小結(jié)：

翠鳥(niǎo)太可愛(ài)了，應(yīng)該保護(hù)它。翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁匕很難捉到。翠鳥(niǎo)應(yīng)該生活在

大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會(huì)害了它。鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們不能捉?/p>

其實(shí)，翠鳥(niǎo)在全世界有6C多種，我們今天所認(rèn)識(shí)的只是其中的一種。就讓這可愛(ài)的小生靈

在大自然中快樂(lè)、自由地生活著吧?。ǘ嗝襟w課件播放：各種各樣的翠鳥(niǎo)）

四、拓展延伸，放飛個(gè)性

師：同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問(wèn)，

請(qǐng)大家結(jié)合自己的收獲或疑問(wèn)給自己布置一道家庭作業(yè)題。

選作：

1：現(xiàn)在，鳥(niǎo)兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥(niǎo)兒造幾個(gè)窩，讓鳥(niǎo)兒都有一個(gè)

舒適、溫暖的家！

2：我準(zhǔn)備做一期關(guān)于“我喜歡的鳥(niǎo)”的手抄報(bào)。讓大家都來(lái)認(rèn)認(rèn)鳥(niǎo)。

3：我回去將繼續(xù)在電施上查閱有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料，進(jìn)一步了解翠鳥(niǎo)。

4：我想向全巾的小朋友發(fā)出倡議：愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)吧，它是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

五、全課總結(jié)

師：“課堂小天地，天地大課堂?！逼鋵?shí)，課外還有更大的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。希望你們

帶著這節(jié)課的收獲或疑問(wèn)，繼續(xù)探索，繼續(xù)研究，老師洛永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的朋友。

板書設(shè)計(jì):

L羽毛（鮮艷）

＜外形Y眼睛（靈活）可愛(ài)

一嘴巴（尖、長(zhǎng)）

5、翠鳥(niǎo)Y[

叫聲（清脆）喜愛(ài)

＜動(dòng)作（神速）J

1、教學(xué)后記：1、學(xué)生朗讀流利，并能對(duì)描寫外形的句子理解深刻。

2、在朗讀中學(xué)生容易把多音字讀錯(cuò)。

3、通過(guò)認(rèn)識(shí)課文，學(xué)生明白了保護(hù)益鳥(niǎo)的重要性。

6、燕子專列

一、教學(xué)目的：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、

長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜

歡的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)

境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

四、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)交流

1、背誦第一課《燕子》

師：活潑機(jī)靈的小燕子給大自然開(kāi)來(lái)了勃勃生機(jī)?？墒怯幸荒甏禾?，在瑞士小燕子差點(diǎn)

就瀕臨死亡，是誰(shuí)救了它們？（人類）

2、交流課前搜集的有關(guān)瑞士的資料

多媒體出示：瑞士歐洲中部?jī)?nèi)陸國(guó)家，和法國(guó)、意大利、奧地利、列支敦士登、德國(guó)

接壤。面積413萬(wàn)平方公里。人口704萬(wàn)（1995年），日耳曼人占84%,其他的是法

蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。

瑞上由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內(nèi)湖

泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富,

有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人均國(guó)民收入居世界前列。工業(yè)、金融

業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)，為經(jīng)濟(jì)三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽(yù)稱：鐘表

干國(guó).1950年9月與我國(guó)建交°）

二、初讀課文，檢查生字詞學(xué)習(xí)情況

1、自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。

2、教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。

3、以小組為單位，互相檢查。

4、通過(guò)熟字帶生字識(shí)字：區(qū)一歐、戶一啟、步一涉、相一廂。

5、歸類結(jié)合

（1）把要求會(huì)寫的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，

如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、

疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例。“舒”

不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；

注意“載”的筆順。

（2）指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊保弧吧妗?/p>

的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。

三、再讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序。

I、抽讀、齊讀、默讀思考：

（1）課文寫了一件什么事？

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)題目的意思？（運(yùn)送燕子的專用列車）

2、分組讀文

（1）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講的什么？

先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，再單獨(dú)介紹

小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開(kāi)頭的送行一幕。

（2）相機(jī)滲透：倒敘的方法，首尾呼應(yīng)。

四、課堂作業(yè)

（1）寫生字。

（2）抄生詞。

六、自由讀課文，提出不懂的問(wèn)題，下節(jié)課交流解決。

第二課時(shí)

一、學(xué)生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問(wèn)題。

二、教師組織討論學(xué)習(xí)解答重點(diǎn)問(wèn)題，體會(huì)課文的思想感情學(xué)習(xí)表達(dá)方法

（1）自讀自悟課文

邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子&來(lái)時(shí)氣候是什么樣的？與瑞士的燕子遇到

的情況有什么不同？

（2）細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。

A、是誰(shuí)拯救了它們？

政府：讀書第二自然段。

人們：讀書第三自然段

一?個(gè)小姑娘：讀書第四自然段

B、通過(guò)這三個(gè)自然段的具體的描寫，課文表達(dá)怎樣的思想感情？（對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)

之情）

三、學(xué)生分組學(xué)習(xí)

（1）你從哪些語(yǔ)句體會(huì)到大家對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情，請(qǐng)勾出來(lái)，再讀一讀。

（2）哪些描寫最讓你感動(dòng)把它讀出來(lái)與大家分享。

四、全班交流，教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)

練，體會(huì)作者的表達(dá)方式。

（1）課文中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡”能夠作出這個(gè)決定真了不起”，引導(dǎo)學(xué)生去感受

瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。聯(lián)系題目：反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛(ài)一

一作為動(dòng)物的燕子都能坐上了專列。用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心燕子的一個(gè)方

面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命

令來(lái)關(guān)心一季遇難的燕子，的確難能可貴，因?yàn)檫@件事情與國(guó)家的其它大事相

比實(shí)在是太“微不足道”了。

（2）出示：“居民們紗紗走出家門，封布料峭的春寒，頂布滿天飛舞的大雪，睜承凍

得堅(jiān)硬的山路，陽(yáng)處尋找凍僵的燕子?！币龑?dǎo)學(xué)生理解三個(gè)層面：一是字面意義

進(jìn)行延伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四處”指尋

找燕子的范圍廣泛：二是透過(guò)字面意義感受深層的內(nèi)涵，比如“紛紛、四處“反

映了人們對(duì)于保護(hù)動(dòng)物的博大的愛(ài)心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)等等：三

是說(shuō)明表達(dá)效果，比如運(yùn)用”冒著、頂著、踏著“這三個(gè)動(dòng)詞，能夠較好的體

現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無(wú)所畏懼的高尚品質(zhì)。

（3）在這些普通居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：“在覆蓋著

皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十兒

只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！痹谶@樣天寒地

凍的惡劣天氣中，小孩子本應(yīng)該受到保護(hù)，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒

冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動(dòng)物、

維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心。

（4）在將燕子送到車站以后，人們又來(lái)到站臺(tái)上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動(dòng)

體現(xiàn)了人們沒(méi)有將燕子作為動(dòng)物來(lái)看待，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的

“客人”，從更深層次表明人與動(dòng)物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。

出示：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程，站臺(tái)卜.站滿了送行的人?！痹谶@

句話中，“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個(gè)詞語(yǔ)值得體會(huì)，透過(guò)這三個(gè)詞的

表面上的意義，還應(yīng)該體會(huì)到人們將燕子看作了朋友以及對(duì)它們的重視。

五、總結(jié)，升華體會(huì)

1、師述：本文講述的是人們關(guān)愛(ài)、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人

類對(duì)動(dòng)物的博大的愛(ài)心，一種濃濃的關(guān)愛(ài)之情貫穿于整篇課文。

2、齊讀課文最后一個(gè)自然段。

3、如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。

六、課堂訓(xùn)練

小練筆：我想對(duì)貝帝說(shuō)句話。（可以是對(duì)貝帝仃為的贊賞，可以表達(dá)對(duì)貝帝是否在惡劣大氣

中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)

的想法和所見(jiàn)所聞……學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對(duì)話。

板書設(shè)計(jì)：6.燕子專列

裝燕子、

a愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物

載友情

教學(xué)后記：1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)的較少，朗讀不流利，對(duì)個(gè)別詞理解不深，造成本節(jié)

課堂效果不佳。

2、課文描述抽象，學(xué)生這節(jié)課中對(duì)個(gè)別句子不太理解，需另抓時(shí)間補(bǔ)救。

7.一個(gè)小村莊的故事

教學(xué)要求

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥”等17個(gè)詞語(yǔ)，報(bào)抄含

義深刻的句子。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

4.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子并體會(huì)其表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)

理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

教具準(zhǔn)備

生字卡片、生詞卡片、資料收集。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.出示課題：一個(gè)小村莊的故事

2.質(zhì)疑提問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢？

學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：

這是怎樣的一個(gè)小村莊呢？小村莊會(huì)發(fā)生什么樣的故事？

教師可以把以上問(wèn)題寫在黑板上。

二、初讀感知。

1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字新詞。

2.學(xué)牛.再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己演意為

止。

3.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字新詞的讀音。

山谷、森林、郁(yti)郁蔥蔥、湛(zhan)藍(lán)、甜澗、蓋房、裸(lub)露、擴(kuò)(kub)

大、一棟(ddng)棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、工具、家具、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈

(che)>造犁(U)、咆(pdo)哮(xiRo)

4.全班交流認(rèn)記生字*J方法。

加一加：口+包一咆牛+利一犁木+東一棟

比一比：廣——擴(kuò)有——郁甚——湛果——裸

三、檢查預(yù)習(xí)。

1.結(jié)合學(xué)生收集的資料，適當(dāng)了解我國(guó)的森林覆蓋承與森林的破壞情況、植物與水土流

失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。

2.學(xué)生針對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑，第一節(jié)課進(jìn)行回答。

對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真、能主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。

3.完整地齊讀課文。

四、指導(dǎo)寫字。

1.認(rèn)讀要寫的字。

2.爭(zhēng)做寫字小老師，找?找哪些字容易寫錯(cuò)，該怎么寫。

“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)。

“蔥”的中間是“匆”不是“勿

“裸”的左邊部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)二

“黎”的上部右邊的不能寫成多衣撒的“勿”。

3.各自抄寫一遍。

第二課時(shí)

一、設(shè)置懸念，引導(dǎo)質(zhì)疑。

小村莊發(fā)生了什么樣的變化？變化的原因是什么？

二、自主閱讀，感悟交流，

1.出示閱讀要求，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀。

2.同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己從中得到的感悟。

三、引導(dǎo)探究，理解課文，

1.學(xué)習(xí)第二自然段。

指名讀，然后理解“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵

砍下來(lái)」

①兩個(gè)“誰(shuí)”是表“認(rèn)指”，沒(méi)有例外，表明這里的人們上山砍樹(shù)沒(méi)有任何的約束和限

制。

②“拎”字表達(dá)了人們的一種隨意的心態(tài)。

③“一-棵一棵”表示數(shù)目不確定，突出了人們沒(méi)有珞砍樹(shù)當(dāng)作一回事。

2.學(xué)習(xí)第三自然段。

①齊讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

②分四人小組交流提問(wèn)。

③讀完以后你有什么樣的感受？能不能把它用讀書的方式表達(dá)出來(lái)？

3.學(xué)習(xí)第四、五自然段。

①“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)?！边@句話你是怎樣理解

的？把句子的“還”去掉，意思會(huì)變嗎？

②“什么都沒(méi)有了一所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭J對(duì)于這句話，

你有什么樣的感悟及感受？

四、總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理，

1.讀讀泡泡里的話“我想對(duì)小村莊的人們說(shuō)”，讓學(xué)生選擇不同的角度，闡述自己的想

法。如：可以譴責(zé)任命那的錯(cuò)誤行為，可以表達(dá)向己的同情之心，可以對(duì)人們今后的生活提

出建議等。

2.如果你是小村莊的一員，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)該如何保住小對(duì)莊。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.根據(jù)自己的閱讀感受自主抄寫、體會(huì)、積累詞句。

2.以四人小組為單位，設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)方案。

板書設(shè)計(jì)

7.一個(gè)小村莊的故事

郁郁蔥蔥的森林

美麗的｛清澈見(jiàn)底的河水｝斧頭一什么都沒(méi)有了？

小村莊清新甜潤(rùn)的空氣

教學(xué)后記：1、學(xué)生易把同音字搞錯(cuò)“擴(kuò)”與“闊”，“犁”與“黎二

2、課文描寫貼近現(xiàn)代生活，學(xué)生易懂，學(xué)習(xí)枳極性高。對(duì)課文中所造成的效果表示I可情，

也有憎恨。認(rèn)識(shí)愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園，必須從自己的身邊做起。

8*路旁的橡樹(shù)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課的三個(gè)生字，理解課文內(nèi)容

2、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；；理解“筑這條路的人?定有?顆高尚的心”這句話的含義

課時(shí)安排：一課時(shí)

學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，了解內(nèi)容

1、師：在我的家鄉(xiāng)，我看到人們?yōu)榱藷鸹蚰玫郊猩先ベu，就不顧有關(guān)規(guī)定盲目地

上山砍樹(shù)，我小時(shí)候看到的一片林子不見(jiàn)了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土，我

的心里很難過(guò)。有一位蘇聯(lián)的教育家給我們講述了這樣一個(gè)的故事……

2、揭示課題：路旁的橡樹(shù)

3.學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的生字

4、把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)

二、探究課文，領(lǐng)悟道理

1、以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順

2、你能讀懂哪一個(gè)白然段？先說(shuō)說(shuō)，然后把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)

3、有什么不懂嗎？

4、討論：建筑計(jì)劃可以修改嗎？

5、說(shuō)說(shuō)課文哪些地方最使你感動(dòng)？

6、你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說(shuō)法嗎？為什么？

7、你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心？

8、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段

9、師：現(xiàn)在你們就是坐車路過(guò)這里的人，看到了路旁挺拔的橡樹(shù)和這里的路，你有什

么話要說(shuō)？

三、總結(jié)課堂，遷移升華

1、你從筑路工人的做法中懂得了什么？

2、如果你到了教師的家鄉(xiāng)或者到了第卜課中的那個(gè)小村莊，面對(duì)著不加節(jié)制的砍伐

者，你怎么對(duì)他們說(shuō)？

3、你能給人們提出一些好的建議嗎？

板書設(shè)計(jì)：

「起因一將修一條寬闊、平坦向筆直的公路、

Ij發(fā)現(xiàn)橡樹(shù)修路繞橡樹(shù)，

路旁的，經(jīng)過(guò)J改變計(jì)劃熱愛(ài)自然）環(huán)境需保于

橡樹(shù)I保護(hù)橡樹(shù)

I結(jié)果—一處彎曲卻受到了人們的贊美J

教學(xué)后記：學(xué)生閱讀的思路清晰，課堂學(xué)習(xí)積極性高，對(duì)課文領(lǐng)悟穩(wěn)固，同時(shí)，

進(jìn)?步使學(xué)生提高了環(huán)保的意識(shí)。

語(yǔ)文園地二

教學(xué)目標(biāo)：

1.以“保護(hù)環(huán)境”為主題展開(kāi)綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)調(diào)查、訪問(wèn)、查找資料的能力，探究能

力，口語(yǔ)交際能力和寫作能力，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強(qiáng)對(duì)比喻句的認(rèn)以。

3.積累反義詞。

4.背誦描寫景物的優(yōu)美古詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的領(lǐng)悟力。

教學(xué)重難點(diǎn)：1.以“保護(hù)環(huán)境”為主題展開(kāi)綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)調(diào)查、訪問(wèn)、查找資料的

能力，探究能力，口語(yǔ)交際能力和寫作能力，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2背誦描寫景物的優(yōu)美占詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)占詩(shī)