馬說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)演講人：日期:目錄CONTENTS01教材解讀分析02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定03教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)04教學(xué)重點(diǎn)突破05課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)06評(píng)價(jià)與延伸01教材解讀分析韓愈生平與創(chuàng)作背景韓愈生平創(chuàng)作背景韓愈（768年－824年12月25日），字退之，河南河陽(yáng)（今河南孟州）人，唐代文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、政治家、教育家?！恶R說(shuō)》是韓愈創(chuàng)作的一篇寓言，大約作于貞元十一年至十六年（795-800）之間。當(dāng)時(shí)韓愈初登仕途，很不得志，屢遭排擠和貶斥，所以他對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)深感不滿，并通過(guò)這篇寓言來(lái)表達(dá)自己的感慨和憤懣。托物寓意的文體特征作者通過(guò)描繪千里馬的遭遇，來(lái)抒發(fā)自己懷才不遇的感慨，同時(shí)揭示出當(dāng)時(shí)社會(huì)埋沒人才、摧殘人才的現(xiàn)象。托物寓意寓言形式對(duì)比手法《馬說(shuō)》采用了寓言的形式，將千里馬比作人才，將伯樂比作能識(shí)別人才的統(tǒng)治者，通過(guò)千里馬被埋沒的遭遇，來(lái)說(shuō)明人才被埋沒的原因和后果。作者巧妙地運(yùn)用對(duì)比手法，突出了千里馬的卓越才能和悲慘遭遇，以及伯樂的重要性。文言文核心字詞解析“馬之千里者”指日行千里的良馬，比喻杰出的人才。02040301“辱于奴隸人之手”指千里馬被埋沒在低賤的奴隸人手中，不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。“伯樂”指能識(shí)別并賞識(shí)千里馬的人，比喻能識(shí)別并任用人才的統(tǒng)治者或官員。“駢死于槽櫪之間”指千里馬因無(wú)法施展才能而死在馬棚里，比喻人才被埋沒而不得志。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定文言知識(shí)掌握層級(jí)字詞解釋重點(diǎn)掌握"馬"、"說(shuō)"、"策"、"食"等常用實(shí)詞的含義，以及"之"、"而"、"以"等虛詞的用法。句式理解文言現(xiàn)象理解并掌握文章中的判斷句、被動(dòng)句、省略句等特殊句式。了解并識(shí)別古今詞義差異、詞類活用、通假字等文言現(xiàn)象。123情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)情感共鳴通過(guò)朗讀、討論等方式，感受作者懷才不遇的悲憤情感，產(chǎn)生共鳴。03培養(yǎng)敢于批判現(xiàn)實(shí)、敢于揭露社會(huì)問(wèn)題的精神，不隨波逐流。02批判精神人才觀念理解并認(rèn)同"千里馬常有，而伯樂不常有"的人才觀念，珍惜人才、尊重人才。01批判性思維訓(xùn)練要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，不盲目跟從他人觀點(diǎn)，形成自己的見解。獨(dú)立思考將文章中的觀點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)比分析，理解其現(xiàn)實(shí)意義和局限性。對(duì)比分析培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能從文章中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并嘗試尋找答案。問(wèn)題意識(shí)03教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入與文本誦讀情境創(chuàng)設(shè)通過(guò)展示千里馬被埋沒的故事或視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《馬說(shuō)》的情境。01文本誦讀指導(dǎo)學(xué)生朗讀《馬說(shuō)》，感受文章的韻律和節(jié)奏，初步理解文章的主旨和情感。02背景介紹簡(jiǎn)要介紹作者韓愈的生平背景和創(chuàng)作《馬說(shuō)》的歷史背景，幫助學(xué)生理解文章的文化內(nèi)涵。03小組合作翻譯任務(wù)將學(xué)生分成若干小組，每組負(fù)責(zé)翻譯文章的一部分，確保每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。分組與任務(wù)翻譯過(guò)程成果展示小組成員合作，借助工具書和注釋，理解并翻譯文章的內(nèi)容，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。各組派代表上臺(tái)展示翻譯成果，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾正，教師總結(jié)翻譯中的亮點(diǎn)和不足?；A(chǔ)問(wèn)題提出一些拓展性的問(wèn)題，如“作者為什么以千里馬為喻？”“伯樂在現(xiàn)代社會(huì)中有什么意義？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章的主題和作者的意圖。拓展問(wèn)題挑戰(zhàn)性問(wèn)題設(shè)置一些挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，如“你認(rèn)為作者是如何運(yùn)用比喻手法來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)的？”“請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀銓?duì)‘千里馬常有，而伯樂不常有’這句話的理解”等，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行批判性思維和創(chuàng)新性思考。設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題，如文章的字詞解釋、句子翻譯等，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。分層問(wèn)題鏈探究04教學(xué)重點(diǎn)突破在《馬說(shuō)》中，千里馬被賦予了象征性的意義，代表著有才華、有能力的人才。千里馬象征人才通過(guò)對(duì)千里馬的描繪，可以發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)包括能力出眾、品質(zhì)優(yōu)良、志向遠(yuǎn)大等。千里馬的特點(diǎn)文章揭示了千里馬因無(wú)人賞識(shí)而被埋沒的現(xiàn)實(shí)，暗喻了人才的埋沒和浪費(fèi)。千里馬的困境千里馬意象內(nèi)涵解析伯樂與人才關(guān)系討論伯樂的重要性現(xiàn)代社會(huì)的伯樂伯樂與千里馬的關(guān)系伯樂是識(shí)別、賞識(shí)和培養(yǎng)千里馬的關(guān)鍵人物，代表了能夠發(fā)現(xiàn)和任用人才的領(lǐng)導(dǎo)者或決策者。伯樂與千里馬是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系，沒有伯樂就沒有千里馬的發(fā)現(xiàn)和成長(zhǎng)，而千里馬的出現(xiàn)也驗(yàn)證了伯樂的眼光和能力。在現(xiàn)代社會(huì)中，伯樂仍然扮演著重要的角色，他們需要具備敏銳的洞察力、公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和有效的培養(yǎng)機(jī)制，以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)更多的人才。對(duì)比論證手法拆解文章通過(guò)對(duì)比千里馬和常馬的差異，突出了千里馬的獨(dú)特價(jià)值和稀有性，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了識(shí)別和任用人才的重要性。千里馬與常馬的對(duì)比伯樂與不識(shí)馬的對(duì)比論述的層次和邏輯性通過(guò)對(duì)伯樂和不識(shí)馬者的對(duì)比，揭示了對(duì)待人才的不同態(tài)度和結(jié)果，批判了埋沒人才的現(xiàn)象，呼吁社會(huì)重視人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。對(duì)比論證手法使文章的論述更加層次分明、邏輯嚴(yán)密，通過(guò)層層遞進(jìn)的方式引導(dǎo)讀者深入思考和理解文章的主旨。05課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)角色代入思辨活動(dòng)01伯樂角色體驗(yàn)學(xué)生扮演伯樂，通過(guò)觀察、評(píng)估虛擬或現(xiàn)實(shí)中的“馬”，撰寫“相馬心得”，探討如何識(shí)別、培養(yǎng)千里馬。02千里馬自述學(xué)生扮演千里馬，以第一人稱視角撰寫短文或進(jìn)行口頭表達(dá)，闡述千里馬的內(nèi)心世界、成長(zhǎng)經(jīng)歷及遇到的困境。現(xiàn)代教育中的“伯樂與千里馬”選取現(xiàn)實(shí)生活中的案例，如名師發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)掘員工潛力等，分析其成功要素，探討現(xiàn)代教育中的“伯樂”精神。社會(huì)人才識(shí)別機(jī)制組織學(xué)生分組調(diào)研當(dāng)前社會(huì)的人才識(shí)別機(jī)制，如招聘、選拔、考核等，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)建議，并思考如何在實(shí)際生活中成為“伯樂”?，F(xiàn)實(shí)遷移案例分析創(chuàng)意改寫實(shí)踐任務(wù)改寫《馬說(shuō)》鼓勵(lì)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際情況，對(duì)《馬說(shuō)》進(jìn)行創(chuàng)意改寫，如改變角色設(shè)定、情節(jié)發(fā)展等，使故事更具現(xiàn)實(shí)意義。01創(chuàng)作現(xiàn)代版“伯樂與千里馬”故事學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作一篇以現(xiàn)代為背景的“伯樂與千里馬”故事，要求情節(jié)合理、人物鮮明，能夠反映當(dāng)代社會(huì)的特點(diǎn)和問(wèn)題。0206評(píng)價(jià)與延伸課堂表現(xiàn)多維評(píng)估理解文中重要詞語(yǔ)的含義和作用，掌握文章的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。知識(shí)與技能通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和自主探究的能力。過(guò)程與方法感悟作者抒發(fā)的懷才不遇的感慨和悲憤，培養(yǎng)珍惜人才、尊重知識(shí)的價(jià)值觀。情感態(tài)度與價(jià)值觀拓展閱讀材料推薦《龍說(shuō)》同樣是韓愈的作品，探討龍的命運(yùn)與人才的關(guān)系，深化對(duì)“千里馬常有，而伯樂不常有”的理解。《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》《資治通鑒》中的相關(guān)篇章通過(guò)項(xiàng)羽的生平事跡，了解古代英雄人物的成長(zhǎng)歷程和命運(yùn)軌跡，感受英雄氣概和悲壯情懷。選取與“人才”主題相關(guān)的歷史事件，從多個(gè)角度了解古代社會(huì)對(duì)人才的看法和選拔方式。123分層作業(yè)設(shè)計(jì)范例完成課后習(xí)題，包括字詞解釋