高二古詩(shī)文閱讀指導(dǎo)：登高教學(xué)案例研究一、教案取材出處古詩(shī)《登高》作者：唐代·杜甫出處：杜甫《杜工部集》相關(guān)文獻(xiàn)：王力《古代漢語(yǔ)》、張中秀《唐詩(shī)鑒賞》、楊伯峻《古詩(shī)十九首鑒賞》二、教案教學(xué)目標(biāo)理解《登高》一詩(shī)的寫(xiě)作背景，掌握杜甫的生平及文學(xué)成就。閱讀并理解詩(shī)歌中的意象、意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解和鑒賞能力。分析詩(shī)歌的藝術(shù)手法，如比喻、象征、借景抒情等，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。通過(guò)小組討論和課堂展示，提升學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容解釋重點(diǎn)1.理解《登高》的寫(xiě)作背景和杜甫的生平。2.分析詩(shī)歌中的意象和意境。3.掌握詩(shī)歌的藝術(shù)手法。理解和掌握是教學(xué)的核心目標(biāo)，需要學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。難點(diǎn)1.詩(shī)歌中象征意義的解讀。2.學(xué)生對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)手法的理解和運(yùn)用。3.詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理的挖掘。難點(diǎn)在于詩(shī)歌的象征性和哲理性往往較為復(fù)雜，需要學(xué)生具備較高的文學(xué)鑒賞能力和思辨能力。重點(diǎn)1.分析詩(shī)歌的情感表達(dá)。2.小組討論和課堂展示的技巧。情感表達(dá)是詩(shī)歌的核心，需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握；小組討論和展示技巧則能提升學(xué)生的合作和表達(dá)能力。難點(diǎn)1.如何將詩(shī)歌中的情感轉(zhuǎn)化為個(gè)人的情感體驗(yàn)。2.如何在展示中體現(xiàn)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。難點(diǎn)在于學(xué)生需要將詩(shī)歌中的情感與自己的情感體驗(yàn)相結(jié)合，并在展示中體現(xiàn)出詩(shī)歌的藝術(shù)特色。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)討論和解答來(lái)深化對(duì)詩(shī)歌的理解。同時(shí)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，保證每個(gè)學(xué)生都能在課程中學(xué)有所得。五、教案教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課（10分鐘）教師展示杜甫畫(huà)像和生平簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人背景的好奇心。學(xué)生討論：杜甫的生平經(jīng)歷對(duì)他的詩(shī)歌創(chuàng)作有何影響？教師總結(jié)：杜甫的詩(shī)歌往往反映了他對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和對(duì)人民疾苦的同情。閱讀詩(shī)歌（20分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《登高》全文，注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。學(xué)生自由朗讀，并嘗試背誦詩(shī)歌。教師提問(wèn)：詩(shī)歌中有哪些意象？這些意象有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析。意象解析（30分鐘）方法：采用小組討論的方式，每組選擇一個(gè)意象進(jìn)行分析。步驟：小組成員閱讀詩(shī)歌，找出相關(guān)意象。小組成員共同討論意象的含義、象征意義以及詩(shī)人通過(guò)意象表達(dá)的情感。每組選代表進(jìn)行匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充和提問(wèn)。內(nèi)容：意象：風(fēng)急、天高、猿嘯、渚清、沙白分析：意象描繪了登高時(shí)所見(jiàn)之景，反映了詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)和無(wú)奈。情感體驗(yàn)（20分鐘）教師提問(wèn)：詩(shī)歌中表達(dá)了哪些情感？學(xué)生討論：結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)這些情感的理解。教師總結(jié)：詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生無(wú)常的感慨，以及對(duì)朋友和家人的思念。藝術(shù)手法分析（30分鐘）教師展示《登高》中運(yùn)用到的比喻、象征等手法。學(xué)生分析這些手法在詩(shī)歌中的作用。方法：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比其他詩(shī)歌，尋找類(lèi)似的藝術(shù)手法。內(nèi)容：比喻：風(fēng)急、天高、渚清、沙白等意象均采用了比喻手法，使詩(shī)歌更具表現(xiàn)力。象征：風(fēng)急、天高象征著人生無(wú)常，猿嘯象征著詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)。小組討論與展示（30分鐘）學(xué)生分為小組，討論以下問(wèn)題：如何將《登高》中的意象和情感融入到自己的生活體驗(yàn)中？如果自己是詩(shī)人，會(huì)怎樣創(chuàng)作一首類(lèi)似主題的詩(shī)歌？各小組選代表進(jìn)行展示，其他小組提出意見(jiàn)和建議。教師總結(jié)課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理和藝術(shù)魅力。學(xué)生反思自己在課程中的收獲，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。六、教案教材分析《登高》是唐代著名詩(shī)人杜甫的一首七言律詩(shī)，以其深刻的內(nèi)涵和優(yōu)美的意象而著稱(chēng)。這首詩(shī)描繪了詩(shī)人登高望遠(yuǎn)時(shí)所見(jiàn)的景象，以及由此產(chǎn)生的孤獨(dú)、憂愁和感慨。教學(xué)方法分析：朗讀法：通過(guò)朗讀詩(shī)歌，幫助學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)人的情感。小組討論法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和思辨能力。對(duì)比分析法：通過(guò)對(duì)比其他詩(shī)歌，幫助學(xué)生更好地理解《登高》中的藝術(shù)手法和情感表達(dá)。教材分析：寫(xiě)作背景：杜甫的生平經(jīng)歷和他的詩(shī)歌創(chuàng)作緊密相連，因此了解杜甫的生平有助于更好地理解這首詩(shī)。意象解析：《登高》中的意象豐富多樣，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析。藝術(shù)手法：詩(shī)歌中運(yùn)用了比喻、象征等手法，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和欣賞。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)詩(shī)歌背誦：學(xué)生需在課后背誦《登高》全文。教師將提供背誦技巧，如分段背誦、反復(fù)朗讀等。詩(shī)歌仿寫(xiě)：學(xué)生根據(jù)《登高》的格式和意境，創(chuàng)作一首以自然景物為主題的詩(shī)歌。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用比喻、象征等手法，表達(dá)自己的情感和思考。主題探討：學(xué)生以小組為單位，選擇《登高》中的一個(gè)意象或情感，進(jìn)行深入探討。小組需準(zhǔn)備一份報(bào)告，包括意象/情感的含義、在詩(shī)歌中的作用，以及與自身生活的聯(lián)系。創(chuàng)作詩(shī)歌：學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首反映當(dāng)代社會(huì)生活的詩(shī)歌，要求包含至少一個(gè)與《登高》中的意象或情感相關(guān)的元素。學(xué)生需提交詩(shī)歌和創(chuàng)作心得。課堂展示：學(xué)生將有機(jī)會(huì)在課堂上展示自己的作業(yè)，包括背誦、仿寫(xiě)、主題探討和創(chuàng)作詩(shī)歌。教師和學(xué)生將共同評(píng)價(jià)展示，提供反饋和建議。作業(yè)類(lèi)型作業(yè)內(nèi)容預(yù)期成果背誦背誦《登高》全文增強(qiáng)記憶力，理解詩(shī)歌韻律仿寫(xiě)創(chuàng)作自然景物主題詩(shī)歌提高詩(shī)歌創(chuàng)作能力，運(yùn)用藝術(shù)手法探討小組探討意象/情感深化對(duì)詩(shī)歌主題的理解，提升思辨能力創(chuàng)作反映當(dāng)代社會(huì)生活的詩(shī)歌培養(yǎng)創(chuàng)意思維，結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)展示課堂展示作業(yè)提高表達(dá)能力，獲得反饋與成長(zhǎng)八、教案結(jié)語(yǔ)在課程結(jié)束之際，教師可以采用以下方式與學(xué)生的交流互動(dòng)：回顧總結(jié)：教師簡(jiǎn)要回顧課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《登高》的主題和藝術(shù)價(jià)值。詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“今天的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？”情感共鳴：教師分享自己對(duì)《登高》的感受，引導(dǎo)學(xué)生分享個(gè)人的情感體驗(yàn)。話術(shù)：“這首詩(shī)讓我想到了，你們有沒(méi)有類(lèi)