九年級(jí)英語環(huán)保主題項(xiàng)目活動(dòng)方案**一、項(xiàng)目背景**在“雙碳”目標(biāo)與生態(tài)文明建設(shè)的時(shí)代背景下，環(huán)保教育已成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分。九年級(jí)學(xué)生具備一定的英語語言基礎(chǔ)（如掌握描述問題、提出建議、論證觀點(diǎn)的功能句型）和邏輯思維能力，適合通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-BasedLearning,PBL）將英語運(yùn)用與環(huán)保實(shí)踐結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“語言素養(yǎng)”與“核心素養(yǎng)”的協(xié)同發(fā)展。本方案以“用英語講好環(huán)保故事，用行動(dòng)踐行綠色理念”為主題，聚焦學(xué)生身邊的環(huán)保問題（如校園垃圾分類、社區(qū)塑料污染、家庭能源浪費(fèi)等），通過“探究-行動(dòng)-展示”的閉環(huán)流程，讓學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用英語，同時(shí)培養(yǎng)環(huán)保責(zé)任感與實(shí)踐能力。**二、項(xiàng)目目標(biāo)**能運(yùn)用英語描述環(huán)保問題的現(xiàn)狀（如“Ourschoolproduces50kgofplasticwasteeveryday.”）、分析原因（“Themainreasonisthatstudentsusetoomanydisposablebottles.”）、提出解決方案（“Wesuggestusingreusablewaterbottlesinstead.”）；能完成英語調(diào)查報(bào)告（包含數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、圖表分析）、宣傳海報(bào)（圖文結(jié)合的英語口號(hào)）、主題演講（邏輯清晰的觀點(diǎn)表達(dá)）；積累環(huán)保主題詞匯（如“recyclable”,“carbonfootprint”,“sustainable”）及功能句型（如“Fromthesurvey,wefoundthat...”,“It’shightimewetookactionto...”）。2.認(rèn)知目標(biāo)（CognitiveGoals）理解環(huán)保問題的關(guān)聯(lián)性（如塑料污染與海洋生態(tài)、能源浪費(fèi)與氣候變化的關(guān)系）；掌握科學(xué)探究方法（如問卷調(diào)查、實(shí)地考察、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)）；了解國(guó)際環(huán)保共識(shí)（如《巴黎協(xié)定》、“聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)”中的“清潔環(huán)境”目標(biāo)）。3.情感與行為目標(biāo)（Affective&BehavioralGoals）形成“環(huán)保從我做起”的責(zé)任意識(shí)（如主動(dòng)分類垃圾、減少一次性用品使用）；培養(yǎng)批判性思維（如區(qū)分“偽環(huán)?！毙袨?，選擇有效解決方案）；增強(qiáng)跨文化溝通意識(shí)（如用英語向國(guó)際友人介紹中國(guó)環(huán)保實(shí)踐）。**三、設(shè)計(jì)思路**本項(xiàng)目遵循“真實(shí)問題導(dǎo)向-跨學(xué)科融合-學(xué)生主體”的設(shè)計(jì)原則，具體邏輯如下：1.問題驅(qū)動(dòng)：從學(xué)生身邊的環(huán)保問題切入（如“校園里的塑料垃圾去哪兒了？”“家庭用電浪費(fèi)有多嚴(yán)重？”），激發(fā)探究興趣；2.語言滲透：將英語作為“工具”，貫穿“調(diào)查-分析-解決-展示”全過程（如用英語設(shè)計(jì)問卷、撰寫報(bào)告、演講）；3.行動(dòng)落地：不僅停留在“研究”層面，要求學(xué)生通過實(shí)際行動(dòng)解決問題（如發(fā)起“校園無塑料日”活動(dòng)、制作環(huán)保宣傳手冊(cè)）；4.多元評(píng)價(jià)：注重過程性評(píng)價(jià)（如小組合作、任務(wù)完成度）與總結(jié)性評(píng)價(jià)（如成果展示、行動(dòng)效果）結(jié)合，評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)及社區(qū)。**四、實(shí)施流程（4-6周）****階段1：?jiǎn)?dòng)與主題確定（第1-2周）**目標(biāo)：激發(fā)興趣，明確項(xiàng)目方向。實(shí)施步驟：1.情境導(dǎo)入：結(jié)合九年級(jí)英語教材（如人教版九年級(jí)Unit13“We’retryingtosavetheearth!”），復(fù)習(xí)環(huán)保詞匯與句型（如“reduce,reuse,recycle”,“It’simportantto...”）。2.問題篩選：學(xué)生分組（4-5人/組），brainstorm身邊的環(huán)保問題，填寫《問題清單》（英語）：?jiǎn)栴}描述（英語）影響（英語）可操作性（是/否）Toomuchplasticwasteintheschoolcanteen.Harmfultotheenvironment.是Lightsareleftoninemptyclassrooms.Wasteselectricity.是小組討論后，選擇1個(gè)具體、可解決的問題作為項(xiàng)目主題（如“ReducingPlasticWasteinOurSchoolCanteen”“SavingElectricityinClassrooms”）。3.制定計(jì)劃：各組填寫《項(xiàng)目計(jì)劃模板》（英語），內(nèi)容包括：主題（Topic）；目標(biāo)（Goals）；分工（Roles）：如“調(diào)查員（Surveyor）”“數(shù)據(jù)分析師（DataAnalyst）”“宣傳委員（PublicityOfficer）”“演講者（Speaker）”；時(shí)間安排（Timeline）：如第3周做調(diào)查，第4周分析數(shù)據(jù)，第5周行動(dòng)，第6周展示。**階段2：探究與數(shù)據(jù)收集（第3-4周）**目標(biāo)：用英語開展調(diào)查，分析問題根源。實(shí)施步驟：1.調(diào)查方法指導(dǎo)：教師講解問卷調(diào)查（Questionnaire）、實(shí)地考察（FieldTrip）、訪談（Interview）的設(shè)計(jì)方法，例如：?jiǎn)柧韱栴}（英語）：“Howmanydisposableplasticbottlesdoyouuseeveryweek?”（你每周用多少個(gè)一次性塑料瓶？）；訪談問題（英語）：“Whydoyouthinkstudentspreferusingdisposableproducts?”（你認(rèn)為學(xué)生為什么更喜歡用一次性產(chǎn)品？）。2.開展調(diào)查：各組根據(jù)主題設(shè)計(jì)調(diào)查工具（如問卷、訪談提綱），用英語制作；實(shí)施調(diào)查：如“減少校園塑料垃圾”組可調(diào)查食堂工作人員（“Howmuchplasticwastedoesthecanteenproducedaily?”）、學(xué)生（“Doyoubringyourownlunchbox?”）；收集數(shù)據(jù)：用英語記錄調(diào)查結(jié)果（如“30%ofstudentsusedisposablebottleseveryday.”）。3.分析與總結(jié)：各組用英語整理數(shù)據(jù)（如制作柱狀圖、餅圖），分析問題原因（如“Studentsdon’thaveenoughreusablebottles.”“Thecanteendoesn’tprovidealternativestoplasticpackaging.”）；撰寫《調(diào)查報(bào)告》（英語），結(jié)構(gòu)包括：引言（Introduction）：說明調(diào)查目的；方法（Methodology）：描述調(diào)查方式；結(jié)果（Results）：展示數(shù)據(jù)；討論（Discussion）：分析原因；結(jié)論（Conclusion）：提出初步解決方案。**階段3：行動(dòng)與解決方案（第5周）**目標(biāo)：用英語設(shè)計(jì)并實(shí)施解決方案，將研究轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。實(shí)施步驟：1.方案設(shè)計(jì)：各組根據(jù)調(diào)查報(bào)告，用英語設(shè)計(jì)可操作的解決方案，例如：“減少校園塑料垃圾”組：發(fā)起“BringYourOwnBottle”活動(dòng)（自帶水杯），制作英語宣傳海報(bào)（如“SavetheOcean—UseReusableBottles!”）；“節(jié)約教室用電”組：設(shè)計(jì)“ElectricityMonitor”制度（每周安排學(xué)生檢查關(guān)燈情況），用英語制作提醒標(biāo)語（如“TurnOfftheLights—SaveEnergy!”）。2.行動(dòng)實(shí)施：各組落實(shí)解決方案，例如：在校園內(nèi)張貼英語宣傳海報(bào)；向同學(xué)、老師做英語說明（如“Hi,we’refromGroup1.Wesuggestyoubringyourownbottletoreduceplasticwaste.”）；記錄行動(dòng)過程（如拍照、視頻），用英語撰寫《行動(dòng)日志》（如“Todayweputup10postersinthecanteen.Manystudentssaidtheywouldbringtheirownbottlestomorrow.”）。**階段4：展示與反思（第6周）**目標(biāo)：用英語展示成果，反思不足。實(shí)施步驟：1.成果展示：各組選擇1-2種展示形式（英語），例如：主題演講（Speech）：結(jié)合PPT，用英語匯報(bào)項(xiàng)目過程與成果（如“Ourprojectisaboutreducingplasticwasteinthecanteen.Wedidasurveyandfoundthat...Thenwetookactionby...Now,theplasticwastehasdecreasedby20%.”）；短劇表演（Sketch）：用英語演繹環(huán)保故事（如“一個(gè)學(xué)生從用一次性瓶到自帶水杯的轉(zhuǎn)變”）；海報(bào)展覽（PosterExhibition）：展示英語海報(bào)、調(diào)查報(bào)告、行動(dòng)照片，附簡(jiǎn)短英文說明。邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)工作人員、英語教師作為評(píng)委，觀看展示。2.評(píng)價(jià)與反思：填寫《項(xiàng)目評(píng)價(jià)表》（英語），評(píng)價(jià)維度包括：維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（英語）得分（1-5分）語言運(yùn)用Usescorrectvocabularyandsentencestoexpressideas.問題解決Proposespracticalsolutionstotheproblem.各組用英語撰寫《反思報(bào)告》（如“Whatdidwedowell?Whatcanweimprove?Whatwillwedonext?”）。**五、評(píng)價(jià)體系**1.評(píng)價(jià)主體學(xué)生自評(píng)：反思自己在項(xiàng)目中的表現(xiàn)（如“我負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)問卷，學(xué)會(huì)了用英語寫問題”）；同伴互評(píng)：評(píng)價(jià)組員的合作態(tài)度與貢獻(xiàn)（如“他收集了很多數(shù)據(jù)，幫助我們完成了報(bào)告”）；教師評(píng)價(jià)：基于《項(xiàng)目評(píng)價(jià)表》給出綜合評(píng)分；外部評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)、社區(qū)工作人員對(duì)成果的反饋（如“這個(gè)海報(bào)很有意義，我會(huì)讓孩子自帶水杯”）。2.評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用將評(píng)價(jià)結(jié)果納入英語學(xué)科綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；評(píng)選“最佳環(huán)保項(xiàng)目組”“最佳英語表達(dá)獎(jiǎng)”“最佳行動(dòng)效果獎(jiǎng)”，頒發(fā)證書；將優(yōu)秀成果（如海報(bào)、演講視頻）展示在校園網(wǎng)站或公眾號(hào)上。**六、資源支持**1.教材資源人教版九年級(jí)英語Unit13“We’retryingtosavetheearth!”（提供環(huán)保詞匯與句型）；冀教版九年級(jí)英語Unit8“GreenLiving”（提供環(huán)保實(shí)踐案例）。2.多媒體資源紀(jì)錄片：《塑料海洋》（ThePlasticOcean）、《地球一小時(shí)》（EarthHour）（英語原版，配中文字幕）；網(wǎng)站：聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署（UNEP）官網(wǎng)（英語）、中國(guó)環(huán)保網(wǎng)（雙語）；APP：“形色”（識(shí)別植物，了解生態(tài)）、“碳足跡計(jì)算器”（英語版，計(jì)算個(gè)人碳排放量）。3.社區(qū)資源邀請(qǐng)社區(qū)環(huán)保志愿者做講座（用英語講解垃圾分類知識(shí)）；聯(lián)系本地環(huán)保組織（如“綠色協(xié)會(huì)”），參與社區(qū)環(huán)?；顒?dòng)（如“塑料垃圾回收”）。4.物資資源問卷紙、海報(bào)紙、馬克筆、相機(jī)（用于記錄過程）；可重復(fù)使用的水杯、布袋（用于行動(dòng)實(shí)施）。**七、注意事項(xiàng)**1.分組策略：混合能力分組（如英語成績(jī)好的學(xué)生與基礎(chǔ)較弱的學(xué)生搭配），確保每個(gè)學(xué)生都能參與；2.安全保障：實(shí)地考察時(shí)需教師陪同，避免單獨(dú)行動(dòng)；3.時(shí)間管理：每周安排2-3節(jié)英語課用于項(xiàng)目實(shí)施，其余時(shí)間利用課后或周末完成；4.家長(zhǎng)配合：提前告知家長(zhǎng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與展示（如觀看演講、提供環(huán)保材料）；5.差異化指導(dǎo)：對(duì)英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，提供句型模板（如“Fromthesurvey,wefoundthat...”），幫助其完成報(bào)告。**八、項(xiàng)目延伸**跨校交流：與其他學(xué)校的九年級(jí)學(xué)生開展“環(huán)保