高三語文期中考試試題及解析一、引言高三語文期中考試是一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，旨在全面檢測學(xué)生對核心考點(diǎn)的掌握程度（如文本解讀、語言運(yùn)用、審美鑒賞、思維表達(dá)），暴露復(fù)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)（如邏輯推理能力、古詩文積累、寫作思辨性），為后續(xù)針對性復(fù)習(xí)提供依據(jù)。本次試題嚴(yán)格遵循《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》及高考命題規(guī)律，覆蓋“現(xiàn)代文閱讀”“古詩文閱讀”“語言文字運(yùn)用”“寫作”四大模塊，難度與高考銜接，注重“情境化”“綜合性”“思辨性”考查。二、試題部分（一）現(xiàn)代文閱讀（35分）1.論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成1~3題。（原文略，主題為“傳統(tǒng)文化的‘活態(tài)傳承’”，選自《光明日報(bào)》2023年某期，約1200字）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A.傳統(tǒng)文化的“活態(tài)傳承”強(qiáng)調(diào)“不變”，即保留其原有的核心內(nèi)涵與表現(xiàn)形式。B.數(shù)字技術(shù)是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化“活態(tài)傳承”的唯一途徑，能解決傳承中的所有問題。C.傳統(tǒng)文化的“活態(tài)傳承”需要兼顧“傳統(tǒng)性”與“當(dāng)代性”，避免走向極端。D.目前傳統(tǒng)文化傳承中的“形式化”問題，主要原因是缺乏對其內(nèi)涵的深入理解。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.文章開篇提出“活態(tài)傳承”的概念，為后續(xù)論證奠定了理論基礎(chǔ)。B.文章引用學(xué)者觀點(diǎn)，論證了數(shù)字技術(shù)對傳統(tǒng)文化傳承的重要作用。C.文章通過對比“形式化傳承”與“活態(tài)傳承”，突出了后者的優(yōu)勢。D.文章結(jié)尾總結(jié)了“活態(tài)傳承”的實(shí)踐路徑，強(qiáng)調(diào)了傳承人的核心地位。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）A.傳統(tǒng)文化的“活態(tài)傳承”需要結(jié)合當(dāng)代人的生活需求，實(shí)現(xiàn)其功能的轉(zhuǎn)化。B.非遺項(xiàng)目的“活態(tài)傳承”，離不開政府、市場、社會(huì)力量的共同參與。C.傳統(tǒng)文化的“活態(tài)傳承”不是簡單的“復(fù)制”，而是“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”。D.只要解決了“形式化”問題，傳統(tǒng)文化就能實(shí)現(xiàn)真正的“活態(tài)傳承”。2.文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，16分）閱讀下面的散文，完成4~6題?！肚锷顣r(shí)，看一場菊事》（作者：丁立梅，有刪改）（原文略，主要內(nèi)容：作者秋日游菊展，描寫菊花的姿態(tài)、色彩，回憶童年與母親種菊的往事，表達(dá)對生命韌性的贊美。）4.下列對文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.文章開頭用“秋深時(shí)，風(fēng)裹著涼意，吹得人鼻尖發(fā)涼”的環(huán)境描寫，營造了蕭瑟的氛圍，為下文寫菊的熱烈做鋪墊。B.文中寫“白菊像落了滿樹的雪，黃菊像撒了一地的金”，運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地寫出了菊花的色彩之美。C.作者回憶童年與母親種菊的往事，通過母親“蹲在地上拔草”“給菊澆水”的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了母親對生活的熱愛。D.文章結(jié)尾“菊事未了，生命的熱望，還在枝頭”，卒章顯志，表達(dá)了作者對菊花頑強(qiáng)生命力的贊美。5.文中畫線句“菊是秋的精靈，是落在人間的星子”有什么含義？請結(jié)合上下文分析。（6分）6.文章以“秋深時(shí)，看一場菊事”為題，有什么作用？請簡要分析。（7分）3.實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，10分）閱讀下面的非連續(xù)性文本，完成7~9題。材料一：2023年中國數(shù)字閱讀報(bào)告顯示，我國數(shù)字閱讀用戶規(guī)模達(dá)5.3億，其中青少年用戶占比超過60%。數(shù)字閱讀的形式包括電子書、有聲書、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等，內(nèi)容涵蓋文學(xué)、教育、科技等多個(gè)領(lǐng)域。（來源：中國新聞出版研究院）材料二：某中學(xué)對100名學(xué)生的數(shù)字閱讀情況調(diào)查顯示，65%的學(xué)生每天數(shù)字閱讀時(shí)間超過1小時(shí)，其中40%的學(xué)生主要閱讀網(wǎng)絡(luò)小說；30%的學(xué)生表示“數(shù)字閱讀讓我更容易獲取信息，但也容易分心”；25%的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)字閱讀的內(nèi)容不如紙質(zhì)書深刻”。（來源：某中學(xué)語文組）材料三：學(xué)者觀點(diǎn)：數(shù)字閱讀是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，但需要引導(dǎo)青少年樹立正確的閱讀觀念，選擇優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，避免“淺閱讀”“碎片化閱讀”。（來源：《中國教育報(bào)》）7.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.我國數(shù)字閱讀用戶規(guī)模龐大，青少年是主要群體。B.數(shù)字閱讀的形式多樣，內(nèi)容涵蓋多個(gè)領(lǐng)域。C.大部分學(xué)生每天數(shù)字閱讀時(shí)間超過1小時(shí)，主要閱讀網(wǎng)絡(luò)小說。D.數(shù)字閱讀存在“容易分心”“內(nèi)容不深刻”等問題。8.請概括材料二反映的主要問題。（3分）9.結(jié)合三則材料，談?wù)勀銓Α皵?shù)字閱讀”的看法。（4分）（二）古詩文閱讀（35分）1.文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成10~13題?！妒酚洝だ顚④娏袀鳌罚ü?jié)選）李將軍廣者，隴西成紀(jì)人也。其先曰李信，秦時(shí)為將，逐得燕太子丹者也。廣家世世受射。孝文帝十四年，匈奴大入蕭關(guān)，而廣以良家子從軍擊胡，用善騎射，殺首虜多，為漢中郎。廣從弟李蔡亦為郎，皆為武騎常侍，秩八百石。嘗從行，有所沖陷折關(guān)及格猛獸，而文帝曰：“惜乎，子不遇時(shí)！如令子當(dāng)高帝時(shí)，萬戶侯豈足道哉！”及孝景初立，廣為隴西都尉，徙為騎郎將。吳楚軍時(shí)，廣為驍騎都尉，從太尉亞夫擊吳楚軍，取旗，顯功名昌邑下。以梁王授廣將軍印，還，賞不行。徙為上谷太守，匈奴日以合戰(zhàn)。典屬國公孫昆邪為上泣曰：“李廣才氣，天下無雙，自負(fù)其能，數(shù)與虜敵戰(zhàn)，恐亡之?！庇谑悄酸銥樯峡ぬ?。后廣轉(zhuǎn)為邊郡太守，徙上郡。嘗為隴西、北地、雁門、代郡、云中太守，皆以力戰(zhàn)為名。10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）A.嘗從行/有所沖陷折關(guān)及格猛獸/而文帝曰/惜乎/子不遇時(shí)/如令子當(dāng)高帝時(shí)/萬戶侯豈足道哉/B.嘗從行有所沖陷/折關(guān)及格猛獸/而文帝曰/惜乎/子不遇時(shí)/如令子當(dāng)高帝時(shí)/萬戶侯豈足道哉/C.嘗從行/有所沖陷折關(guān)及格猛獸/而文帝曰/惜乎子不遇時(shí)/如令子當(dāng)高帝時(shí)/萬戶侯豈足道哉/D.嘗從行有所沖陷/折關(guān)及格猛獸/而文帝曰/惜乎子不遇時(shí)/如令子當(dāng)高帝時(shí)/萬戶侯豈足道哉/11.下列對文中加點(diǎn)的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.良家子：指家世清白的子弟，漢代從軍的人分為良家子和庶民。B.秩：指官員的俸祿，也指官員的品級(jí)，“秩八百石”表示官員的品級(jí)。C.太尉：漢代的最高軍事長官，掌管全國軍事，與丞相、御史大夫并稱“三公”。D.徙：指調(diào)動(dòng)官職，文中“徙為騎郎將”中的“徙”與“左遷”意思相同。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.李廣出身將門，擅長騎射。他的祖先李信是秦朝將領(lǐng)，他自己從小學(xué)習(xí)射箭，從軍后因善騎射立下戰(zhàn)功。B.李廣得到文帝賞識(shí)。文帝認(rèn)為李廣如果生在高帝時(shí)代，一定能成為萬戶侯，可惜他生不逢時(shí)。C.李廣在吳楚之亂中表現(xiàn)突出。他跟隨太尉周亞夫攻打吳楚軍，奪取了敵人的旗幟，在昌邑城下顯名。D.李廣因梁王授印而未得賞賜。他在吳楚之亂中接受了梁王的將軍印，回來后朝廷沒有給他封賞。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）匈奴大入蕭關(guān)，而廣以良家子從軍擊胡，用善騎射，殺首虜多，為漢中郎。（2）李廣才氣，天下無雙，自負(fù)其能，數(shù)與虜敵戰(zhàn)，恐亡之。2.古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面的唐詩，完成14~15題?！肚镆辜那穸T外》韋應(yīng)物懷君屬秋夜，散步詠涼天。山空松子落，幽人應(yīng)未眠。14.下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.首句“懷君屬秋夜”點(diǎn)明時(shí)間和主題，“屬”字寫出了詩人對友人的思念之情。B.次句“散步詠涼天”描寫詩人的動(dòng)作，“涼天”烘托出詩人內(nèi)心的孤寂。C.第三句“山空松子落”寫環(huán)境的寂靜，“松子落”的聲音反襯出山間的空曠。D.末句“幽人應(yīng)未眠”直接抒情，表達(dá)了詩人對友人的牽掛和思念。15.這首詩運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？請簡要分析。（6分）3.名篇名句默寫（本題共1小題，7分）16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（7分）（1）《論語·為政》中“__________，__________”兩句，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)與思考的辯證關(guān)系。（2）《琵琶行》中“__________，__________”兩句，描寫了琵琶女演奏結(jié)束后，周圍環(huán)境的寂靜。（3）《赤壁賦》中“__________，__________”兩句，表達(dá)了蘇軾對人生短暫、自然永恒的感慨。（4）《登高》中“__________，__________”兩句，寫出了杜甫漂泊異鄉(xiāng)、年老多病的處境。（注：本題共4小題，任選3小題作答，滿分7分）（三）語言文字運(yùn)用（20分）1.成語辨析（本題共2小題，6分）17.依次填入下列各句橫線處的成語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3分）（1）他雖然才華橫溢，但由于性格內(nèi)向，平時(shí)很少與人交往，所以在單位里顯得__________。（2）這部小說情節(jié)跌宕起伏，__________，讀來讓人欲罷不能。（3）面對困難，他沒有退縮，而是__________，勇敢地迎接挑戰(zhàn)。A.格格不入引人入勝迎難而上B.格格不入扣人心弦知難而退C.孤芳自賞引人入勝知難而退D.孤芳自賞扣人心弦迎難而上18.下列各句中加點(diǎn)成語的使用，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.他的演講深入淺出，通俗易懂，讓聽眾__________。B.這部電影的劇情__________，讓觀眾大呼過癮。C.他為人低調(diào)，從不__________自己的成績。D.面對困難，他__________，終于克服了障礙。（注：原文中加點(diǎn)成語為“受益匪淺”“一波三折”“炫耀”“堅(jiān)持不懈”，此處為示例，實(shí)際試題中會(huì)有具體成語）2.病句修改（本題共2小題，6分）19.下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是（3分）A.通過這次考試，使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。B.他的寫作水平明顯改進(jìn)了。C.我們要善于發(fā)現(xiàn)并解決問題。D.他對自己能否考上大學(xué)充滿信心。20.下面的句子有語病，請修改。（3分）原句：為了防止這類事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。修改后：3.句式變換與壓縮語段（本題共2小題，8分）21.把下面的長句改寫成幾個(gè)短句，要求保留原意，語句通順。（4分）長句：他是一個(gè)有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深受學(xué)生愛戴的語文老師。短句：22.請概括下面新聞的主要內(nèi)容，不超過20個(gè)字。（4分）新聞：2023年10月15日，某校舉辦了“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”活動(dòng)?；顒?dòng)中，學(xué)生們欣賞了京劇表演，學(xué)習(xí)了書法技巧，還參與了漢服體驗(yàn)。此次活動(dòng)旨在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。主要內(nèi)容：（四）寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）材料一：傳統(tǒng)是根，是魂，是我們的精神家園。材料二：創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，是時(shí)代的要求。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。三、解析部分（一）現(xiàn)代文閱讀1.論述類文本閱讀1.答案：C解析：A項(xiàng)“強(qiáng)調(diào)‘不變’”錯(cuò)誤，原文說“活態(tài)傳承”是“在保留核心內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，適應(yīng)當(dāng)代生活需求”；B項(xiàng)“唯一途徑”“所有問題”過于絕對；D項(xiàng)“主要原因”無中生有，原文未提及。2.答案：D解析：文章結(jié)尾強(qiáng)調(diào)的是“活態(tài)傳承需要結(jié)合當(dāng)代需求”，而非“傳承人的核心地位”。3.答案：D解析：“只要解決了‘形式化’問題，就能實(shí)現(xiàn)‘活態(tài)傳承’”過于絕對，原文說“形式化是問題之一”，還有其他因素如“內(nèi)涵挖掘”“當(dāng)代轉(zhuǎn)化”等。2.文學(xué)類文本閱讀4.答案：A解析：開頭環(huán)境描寫是“秋深時(shí)，風(fēng)裹著涼意”，但下文寫菊的“熱烈”，是“反襯”而非“鋪墊”。5.答案：①“秋的精靈”寫出了菊花在秋天的獨(dú)特地位，是秋天的象征；②“落在人間的星子”運(yùn)用比喻，寫出了菊花的明亮、耀眼；③表達(dá)了作者對菊花的喜愛和贊美之情。（每點(diǎn)2分）解析：從“秋的精靈”“星子”的比喻入手，結(jié)合上下文分析其含義，再聯(lián)系情感。6.答案：①點(diǎn)明時(shí)間（秋深）和事件（看菊事）；②作為線索，貫穿全文（游菊展、回憶種菊、贊美菊）；③暗示主題（通過菊事表達(dá)對生命韌性的贊美）。（每點(diǎn)2分，答出三點(diǎn)給7分）3.實(shí)用類文本閱讀7.答案：C解析：材料二說“40%的學(xué)生主要閱讀網(wǎng)絡(luò)小說”，而非“大部分”（大部分指超過50%）。8.答案：①青少年數(shù)字閱讀時(shí)間過長；②主要閱讀網(wǎng)絡(luò)小說；③存在“分心”“內(nèi)容不深刻”等問題。（每點(diǎn)1分）9.答案：①數(shù)字閱讀是時(shí)代趨勢，能便捷獲取信息；②但需引導(dǎo)青少年選擇優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，避免淺閱讀；③要兼顧數(shù)字閱讀與紙質(zhì)閱讀，提高閱讀質(zhì)量。（每點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)給4分）（二）古詩文閱讀1.文言文閱讀10.答案：A解析：“嘗從行”是“曾經(jīng)跟隨文帝出行”，獨(dú)立成句；“有所沖陷折關(guān)及格猛獸”是“有沖鋒陷陣、突破關(guān)卡、斬殺猛獸的事跡”，作“從行”的補(bǔ)充；“惜乎，子不遇時(shí)”是文帝的感嘆，斷開更符合語氣。11.答案：D解析：“徙”指調(diào)動(dòng)官職，“左遷”指降職，意思不同。12.答案：B解析：文帝說“惜乎，子不遇時(shí)”，是指李廣生在文帝時(shí)代（和平時(shí)期），沒有機(jī)會(huì)建功立業(yè)，而非“生不逢時(shí)”（指時(shí)代不好）。13.翻譯：（1）匈奴大規(guī)模入侵蕭關(guān)，李廣以良家子的身份從軍攻打匈奴，因?yàn)樯瞄L騎射，斬殺敵人首級(jí)很多，被任命為漢中郎。（“大入”“以”“用”“為”各1分，句意1分）（2）李廣的才氣，天下無雙，他自負(fù)自己的能力，多次與匈奴交戰(zhàn)，恐怕會(huì)失去他。（“才氣”“自負(fù)”“數(shù)”“亡”各1分，句意1分）2.古代詩歌閱讀14.答案：D解析：“直接抒情”錯(cuò)誤，末句是“推測友人未眠”，屬于間接抒情。15.答案：①借景抒情：通過“秋夜”“涼天”“山空”“松子落”等景物，烘托出孤寂的氛圍，表達(dá)對友人的思念；②以動(dòng)襯靜：“松子落”的聲音反襯出山間的寂靜，突出環(huán)境的清幽；③想象：“幽人應(yīng)未眠”推測友人的狀態(tài)，表達(dá)對友人的牽掛。（每點(diǎn)2分）3.名篇名句默寫16.答案：（1）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；（2）東船西舫悄無言，唯見江心秋月白；（3）哀吾生之須臾，羨長江之無窮；（4）萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。（每空1分，錯(cuò)字、漏字均不得分）（三）語言文字運(yùn)用1.成語辨析17.答案：A解析：“格格不入”指與周圍環(huán)境不協(xié)調(diào)；“引人入勝”指吸引人進(jìn)入美妙的境界；“迎難而上”指勇敢面對困難。符合語境。18.答案：B解析：“一波三折”形容情節(jié)曲折，用在“劇情”中合適，但“大呼過癮”與“一波三折”無矛盾，此處示例為“不正確”，實(shí)際試題中會(huì)有具體錯(cuò)誤（如“萬人空巷”用錯(cuò)對象）。2.病句修改19.答案：C解析：A項(xiàng)缺主語（“通過”“使”刪去其一）；B項(xiàng)搭配不當(dāng)（“水平”與“改進(jìn)”改為“提高”）；D項(xiàng)兩面對一面（“能否”刪去）。20.答案：為了防止這類事故再次發(fā)生，我們必須采取有效措施。（刪去“不”）3.句式變換與壓縮語段21.答案：他是一個(gè)語文老師，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深受學(xué)生愛戴。（每句1分）22.答案：某校舉辦“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”活動(dòng)。（“某?！薄芭e辦”“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”“活動(dòng)”各1分）（四）寫作23.立意指導(dǎo)：傳統(tǒng)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是傳統(tǒng)的延續(xù)（如“傳統(tǒng)與創(chuàng)新相輔相成”）；既要傳承傳統(tǒng)，又要勇于創(chuàng)新（如“守傳統(tǒng)之根，創(chuàng)時(shí)代之新”）；傳統(tǒng)需要?jiǎng)?chuàng)新才能煥發(fā)活力（如“創(chuàng)新讓傳