小學(xué)三年級(jí)語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思引言三年級(jí)是小學(xué)階段語文能力發(fā)展的“過渡關(guān)鍵期”，學(xué)生從“具體形象思維”向“抽象邏輯思維”逐步轉(zhuǎn)型，閱讀需求從“讀通課文”轉(zhuǎn)向“讀懂情感”?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求：“第三學(xué)段（3-4年級(jí)）學(xué)生應(yīng)能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用?！被诖耍越y(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》為例，探討符合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐反思，旨在為一線教師提供可操作的教學(xué)范式。一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課文特點(diǎn)《秋天的雨》是統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇抒情散文，以“秋天的雨”為線索，用擬人和比喻的修辭手法，將秋天的雨比作“鑰匙”“五彩繽紛的顏料”“好聞的氣味”“金色的小喇叭”，依次寫出了秋天的“開啟”“色彩”“豐收”“生機(jī)”。課文語言優(yōu)美，充滿詩意，如“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”“梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢”，既符合三年級(jí)學(xué)生的審美趣味，又適合積累和模仿。（二）學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生已具備初步的閱讀能力，能獨(dú)立讀通課文，認(rèn)識(shí)常用漢字，但理解深層含義（如比喻、擬人手法的表達(dá)效果）仍需引導(dǎo)；情感體驗(yàn)以直觀感受為主，喜歡通過圖片、音樂等具象化方式感知內(nèi)容；表達(dá)能力處于“模仿-創(chuàng)造”過渡階段，需要教師提供“腳手架”（如例句、范式）幫助其將積累的語言轉(zhuǎn)化為表達(dá)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù)新課標(biāo)“語文課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力”的要求，結(jié)合課文特點(diǎn)與學(xué)情，制定以下教學(xué)目標(biāo)：1.識(shí)字與寫字：認(rèn)識(shí)“鑰、匙、繽、紛、枚、喇、叭、厚、爽”9個(gè)生字，正確書寫“盒、顏、料、票、飄、聞、梨、曲”8個(gè)生字（重點(diǎn)關(guān)注“盒”的上下結(jié)構(gòu)、“顏”的左中右結(jié)構(gòu)）。2.閱讀與鑒賞：有感情地朗讀課文（能讀出“輕柔”“活潑”“神秘”“歡快”等不同語氣），理解秋天的雨“鑰匙、顏料、氣味、小喇叭”的特點(diǎn)，感受秋天的美麗、豐收與生機(jī)。3.表達(dá)與交流：模仿課文中的比喻句（如“秋天的雨像一把鑰匙”）、擬人句（如“梨香香的，菠蘿甜甜的，都躲在小雨滴里呢”）寫句子，描述秋天的景色（如“秋天的雨把____給了____，____像____”）。4.梳理與探究：積累課文中的好詞好句（如“五彩繽紛”“豐收的歌”“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”），并能說出其表達(dá)效果（如“五彩繽紛”寫出了秋天顏色多）。三、教學(xué)重難點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)：理解秋天的雨的特點(diǎn)（鑰匙、顏料、氣味、小喇叭），感受秋天的美。教學(xué)難點(diǎn)：模仿課文的表達(dá)方式（比喻、擬人）寫句子，體會(huì)語言的生動(dòng)性。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）設(shè)計(jì)意圖：用直觀形象的圖片激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)對(duì)秋天的聯(lián)想，快速進(jìn)入課文情境。1.展示秋天的圖片（金黃的銀杏樹、火紅的楓樹、雪白的菊花、掛滿果實(shí)的蘋果樹），問：“小朋友們，你們看到了什么？這是什么季節(jié)？”（學(xué)生自由發(fā)言）2.過渡：“秋天的到來，離不開一場雨。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于秋天的雨的課文——《秋天的雨》（板書課題，齊讀）。”（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）設(shè)計(jì)意圖：解決生字障礙，讀通課文，梳理課文脈絡(luò)，為精讀感悟做準(zhǔn)備。1.自由讀課文：要求“讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，圈出生字”。2.檢查生字掌握情況：（1）開火車讀生字（重點(diǎn)糾正“匙”（shi）、“喇”（lǎ）、“叭”（ba）的輕聲）；（2）猜字謎游戲：“金加月（鑰）”“匕加是（匙）”“絞絲加分（紛）”，鞏固生字記憶；（3）齊讀生字組詞（如“鑰匙”“繽紛”“喇叭”“厚實(shí)”“涼爽”）。3.指名分自然段朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)價(jià)：“他讀得怎么樣？有沒有讀錯(cuò)的地方？”4.整體感知：“課文主要寫了秋天的雨的哪些特點(diǎn)？”（引導(dǎo)學(xué)生找出每段的中心句：①像一把鑰匙；②有一盒五彩繽紛的顏料；③藏著好聞的氣味；④吹起小喇叭）（三）精讀感悟，體會(huì)美景（20分鐘）設(shè)計(jì)意圖：通過“問題引導(dǎo)+朗讀體驗(yàn)+想象拓展”，讓學(xué)生在具體語境中理解詞語含義，體會(huì)比喻、擬人手法的表達(dá)效果，感受秋天的美。1.學(xué)習(xí)第一自然段（秋天的雨像鑰匙）（1）指名讀，問：“秋天的雨像什么？（鑰匙）鑰匙是用來做什么的？（打開門）秋天的雨像鑰匙，就是說——”（引導(dǎo)學(xué)生回答：“秋天的雨來了，秋天就到了，像打開了秋天的大門?！保?）指導(dǎo)朗讀：“輕輕地，輕輕地”要讀得輕柔（模仿微風(fēng)的聲音），“把秋天的大門打開了”要讀得歡快（模仿小朋友打開禮物盒的語氣）。（3）齊讀第一自然段。2.學(xué)習(xí)第二自然段（秋天的雨像顏料）（1）指名讀，問：“秋天的雨有一盒什么？（五彩繽紛的顏料）‘五彩繽紛’是什么意思？（顏色多）”（2）找顏色詞：“金黃、火紅、雪白、橙紅、紫紅、淡黃”（板書：金黃→銀杏樹；火紅→楓樹；雪白→菊花）。（3）想象拓展：“黃黃的葉子像什么？（小扇子）扇哪扇哪，扇走了什么？（夏天的炎熱）火紅的楓葉像什么？（郵票）飄哇飄哇，郵來了什么？（秋天的涼爽）”（引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作模仿“扇”“飄”，感受語言的生動(dòng)）。（4）指導(dǎo)朗讀：“五彩繽紛的顏料”讀得豐富（聲音起伏）；“扇哪扇哪”讀得活潑（模仿扇子擺動(dòng)的節(jié)奏）；“飄哇飄哇”讀得輕柔（模仿楓葉飄落的樣子）。（5）分組朗讀：第一組讀“它把黃色給了銀杏樹”，第二組讀“黃黃的葉子像一把把小扇子”，第三組讀“扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”，齊讀“它把紅色給了楓樹”等。3.學(xué)習(xí)第三自然段（秋天的雨像氣味）（1）指名讀，問：“秋天的雨藏著什么？（好聞的氣味）你聞到了什么？（梨香香的，菠蘿甜甜的）”（2）想象拓展：“‘小朋友的腳，常被那香味勾住’，勾住是什么意思？（吸引）如果你是小朋友，聞到梨香、菠蘿香，會(huì)怎么做？（停下來，想摘水果吃）”（引導(dǎo)學(xué)生用“吸鼻子”“摸肚子”的動(dòng)作模仿，體會(huì)“勾住”的可愛）。（3）指導(dǎo)朗讀：“藏著非常好聞的氣味”讀得神秘（壓低聲音）；“梨香香的，菠蘿甜甜的”讀得香甜（嘴角上揚(yáng)，聲音輕柔）；“小朋友的腳，常被那香味勾住”讀得可愛（模仿小朋友被吸引的樣子）。4.學(xué)習(xí)第四自然段（秋天的雨像小喇叭）（1）指名讀，問：“秋天的雨吹起了什么？（金色的小喇叭）它告訴大家什么？（冬天快要來了）”（2）找動(dòng)植物的變化：“小松鼠、小青蛙、松柏、楊樹、柳樹在做什么？（小松鼠找松果，小青蛙挖洞，松柏穿衣裳，葉子飄下來）”（3）指導(dǎo)朗讀：“吹起了金色的小喇叭”讀得響亮（模仿喇叭聲）；“小松鼠找來松果當(dāng)糧食”讀得忙碌（模仿小松鼠抱松果的動(dòng)作）；“小青蛙在加緊挖洞”讀得用力（模仿挖洞的動(dòng)作）；“松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳”讀得溫暖（摸一摸自己的衣服）；“楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下”讀得輕柔（模仿葉子飄落的動(dòng)作）。5.學(xué)習(xí)第五自然段（總結(jié)秋天的美）（1）指名讀，問：“秋天的雨帶給大地的是什么？（一曲豐收的歌）帶給小朋友的是什么？（一首快樂的歌）”（2）體會(huì)情感：“‘豐收的歌’指什么？（水果、糧食豐收）‘快樂的歌’指什么？（小朋友摘水果、撿葉子，玩得開心）”（3）指導(dǎo)朗讀：“帶給大地的是一曲豐收的歌”讀得豪邁（聲音洪亮，雙手張開）；“帶給小朋友的是一首快樂的歌”讀得歡快（蹦蹦跳跳，聲音清脆）。（四）拓展延伸，模仿表達(dá)（5分鐘）設(shè)計(jì)意圖：將課文中的語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生的表達(dá)，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力。1.出示例句：“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌?！?.引導(dǎo)模仿：“秋天的雨，帶給____的是____，帶給____的是____?！保ㄈ纭皫Ыo農(nóng)民伯伯的是滿滿的收獲，帶給小朋友的是甜甜的果實(shí)”“帶給銀杏樹的是黃黃的葉子，帶給楓樹的是紅紅的郵票”）3.學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)：“你用了‘滿滿的收獲’‘甜甜的果實(shí)’，寫出了秋天的豐收；你用了‘黃黃的葉子’‘紅紅的郵票’，模仿了課文中的比喻，真厲害！”（五）總結(jié)作業(yè)，鞏固提高（5分鐘）設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)課文內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)，延伸課外實(shí)踐。1.總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了《秋天的雨》，知道了秋天的雨像鑰匙、顏料、氣味、小喇叭，帶給我們美麗、豐收、快樂的秋天。讓我們一起齊讀課文，再來感受秋天的美！”（齊讀課文）2.作業(yè)：（1）背誦喜歡的段落（如第二自然段、第五自然段）；（2）畫一幅秋天的畫，或者寫一段話描述秋天的景色（如“秋天來了，銀杏樹的葉子變黃了，像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。楓樹的葉子變紅了，像一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽”）；（3）積累課文中的好詞好句，寫在筆記本上（如“五彩繽紛”“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”）。五、教學(xué)反思：基于學(xué)生認(rèn)知的閱讀教學(xué)實(shí)踐與改進(jìn)（一）教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)1.情境導(dǎo)入貼合學(xué)生興趣：用秋天的圖片激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快進(jìn)入了課文情境，發(fā)言積極。2.精讀感悟注重體驗(yàn)：每段都設(shè)計(jì)了“問題引導(dǎo)+動(dòng)作模仿+想象拓展”，如模仿“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”的動(dòng)作，想象“小朋友被香味勾住”的樣子，讓學(xué)生在具體的體驗(yàn)中理解詞語含義，體會(huì)秋天的美。3.拓展延伸體現(xiàn)梯度：模仿句子時(shí)，先給出例句，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，降低了難度，學(xué)生能說出“帶給農(nóng)民伯伯的是滿滿的收獲”“帶給銀杏樹的是黃黃的葉子”等句子，體現(xiàn)了語言運(yùn)用的效果。（二）教學(xué)中的不足1.生字教學(xué)不夠扎實(shí)：在檢查生字時(shí)，只關(guān)注了“開火車讀”，沒有關(guān)注到全體學(xué)生。課后發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生還不認(rèn)識(shí)“繽”“紛”“喇”“叭”等生字，需要加強(qiáng)鞏固。2.拓展延伸時(shí)間不足：模仿句子的環(huán)節(jié)只給了5分鐘，有些學(xué)生還沒有想好就結(jié)束了，應(yīng)該增加到10分鐘，讓更多學(xué)生發(fā)言，或者讓學(xué)生寫下來再交流。3.學(xué)情把握不夠準(zhǔn)確：有些學(xué)生對(duì)“鑰匙”“顏料”的比喻理解不夠，如“鑰匙為什么能打開秋天的大門？”“顏料怎么能給植物染色？”需要更具體的引導(dǎo)，比如用實(shí)物（鑰匙、顏料）說明，讓學(xué)生更直觀地理解。（三）改進(jìn)措施1.加強(qiáng)生字鞏固：在檢查生字時(shí)，增加“同桌互相讀”“指名讀”“齊讀”等方式，確保每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)生字。同時(shí)，指導(dǎo)書寫時(shí)，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)筆畫（如“盒”的“口”要寫得小，“顏”的“頁”要寫得寬），讓學(xué)生寫正確、寫美觀。2.增加拓展時(shí)間：模仿句子的環(huán)節(jié)增加到10分鐘，讓學(xué)生先想，再寫，然后交流。教師巡視時(shí)，幫助有困難的學(xué)生（如提示“秋天的雨把____給了____，____像____”），讓更多學(xué)生參與發(fā)言。3.優(yōu)化引導(dǎo)方式：對(duì)于比喻句的理解，用實(shí)物輔助，如拿出鑰匙說：“鑰匙能打開門，秋天的雨像鑰匙，就是說秋天的雨來了，