小學(xué)道德與法治教學(xué)工作計(jì)劃范文（202X-202X學(xué)年）**一、指導(dǎo)思想**以《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為根本遵循，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，聚焦“政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)”五大核心素養(yǎng)，以“生活為基礎(chǔ)、活動(dòng)為載體、綜合為特征”為教學(xué)理念，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法治教育有機(jī)融入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活體驗(yàn)中形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的新時(shí)代小公民。**二、學(xué)情分析**小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展呈現(xiàn)“從具體到抽象、從自我到社會(huì)”的規(guī)律，需分年級(jí)精準(zhǔn)把握學(xué)情：低年級(jí)（1-2年級(jí)）：以“生活經(jīng)驗(yàn)”為核心，注意力持續(xù)時(shí)間較短（15-20分鐘），擅長直觀形象思維，對(duì)“家庭、學(xué)校”等熟悉場景有強(qiáng)烈情感聯(lián)結(jié)，但道德判斷多依賴成人評(píng)價(jià)，需通過具體情境培養(yǎng)行為習(xí)慣。中年級(jí)（3-4年級(jí)）：進(jìn)入“自我意識(shí)覺醒期”，開始關(guān)注“自我與他人、自我與集體”的關(guān)系，能初步進(jìn)行抽象思考，但易出現(xiàn)“以自我為中心”的傾向，需引導(dǎo)學(xué)會(huì)換位思考與規(guī)則遵守。高年級(jí)（5-6年級(jí)）：邏輯思維與批判性思維萌芽，開始思考“社會(huì)公平、法治意義”等深層問題，價(jià)值觀形成進(jìn)入關(guān)鍵期，需通過真實(shí)案例與社會(huì)實(shí)踐深化對(duì)“責(zé)任、正義”的理解。**三、教學(xué)目標(biāo)**（一）總體目標(biāo)通過三年（1-6年級(jí)）系統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)生：1.知識(shí)與能力：掌握基本的道德規(guī)范、法治常識(shí)（如《未成年人保護(hù)法》《民法典》相關(guān)條款）、社會(huì)生活常識(shí)；具備辨別是非、溝通合作、解決問題的能力。2.過程與方法：通過“情境模擬、實(shí)踐探究、合作學(xué)習(xí)”等方式，學(xué)會(huì)用道德與法治思維分析生活問題。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立“愛黨愛國、誠信友善、法治敬畏”的價(jià)值觀念，形成“責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健全人格”的核心素養(yǎng)。（二）分年級(jí)目標(biāo)年級(jí)核心目標(biāo)1-2年級(jí)認(rèn)識(shí)“家庭、學(xué)校、社區(qū)”的基本角色，培養(yǎng)“尊敬長輩、團(tuán)結(jié)同學(xué)、遵守規(guī)則”的行為習(xí)慣；初步感知“道德與生活”的聯(lián)系。3-4年級(jí)理解“規(guī)則與自由、權(quán)利與義務(wù)”的關(guān)系，學(xué)會(huì)“換位思考、合作分享”；初步形成“集體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)”。5-6年級(jí)樹立“法治觀念、公民意識(shí)”，理解“公平正義、社會(huì)責(zé)任”的內(nèi)涵；能運(yùn)用法治知識(shí)解決簡單生活問題（如應(yīng)對(duì)校園欺凌、保護(hù)個(gè)人信息）。**四、教學(xué)重難點(diǎn)**（一）共性重點(diǎn)1.道德規(guī)范的“生活化轉(zhuǎn)化”：將“誠信、友善”等抽象概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知、可踐行的生活行為。2.法治教育的“具象化滲透”：結(jié)合《未成年人保護(hù)法》《民法典》等法律條文，用“兒童視角”解讀法治意義。（二）分年級(jí)難點(diǎn)低年級(jí)：將“道德要求”內(nèi)化為“自覺行動(dòng)”（如主動(dòng)整理書包、向長輩問好）。中年級(jí)：理解“規(guī)則約束”與“個(gè)人自由”的辯證關(guān)系（如課堂紀(jì)律與發(fā)言權(quán)利）。高年級(jí)：形成“法治信仰”，學(xué)會(huì)用法治思維解決問題（如遇到校園欺凌時(shí)的正確應(yīng)對(duì)）。**五、教學(xué)措施**（一）教學(xué)方法：情境化與體驗(yàn)化結(jié)合1.低年級(jí)：采用“故事化教學(xué)”（如《孔融讓梨》《弟子規(guī)》故事）、“游戲化互動(dòng)”（如“家庭角色模擬”“班級(jí)規(guī)則小法官”），通過直觀形象的場景激發(fā)興趣。2.中年級(jí)：運(yùn)用“案例分析法”（如“班級(jí)衛(wèi)生分工爭議”“社區(qū)寵物飼養(yǎng)問題”）、“小組討論法”（如“如何處理同學(xué)矛盾”），引導(dǎo)學(xué)生在沖突中思考道德選擇。3.高年級(jí)：開展“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”（如“社區(qū)法治宣傳方案設(shè)計(jì)”“家庭垃圾分類實(shí)踐”）、“辯論式教學(xué)”（如“網(wǎng)絡(luò)自由與網(wǎng)絡(luò)道德”），培養(yǎng)批判性思維與責(zé)任意識(shí)。（二）法治教育：常態(tài)化與具象化滲透1.學(xué)科融合：將法治知識(shí)融入“生活場景”（如“購買文具時(shí)的消費(fèi)者權(quán)益”“上下樓梯的安全規(guī)則與法律責(zé)任”），避免“法條灌輸”。2.專題活動(dòng)：每學(xué)期開展“法治小課堂”（邀請(qǐng)法官、律師進(jìn)校園）、“模擬法庭”（如“校園欺凌案件審理”）、“法治漫畫展”（用兒童畫解讀《未成年人保護(hù)法》），增強(qiáng)法治體驗(yàn)。（三）跨學(xué)科融合：拓展學(xué)習(xí)邊界1.與語文融合：通過“道德故事創(chuàng)編”“家風(fēng)家訓(xùn)征文”，將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)。2.與美術(shù)融合：繪制“家庭美德樹”“社區(qū)規(guī)則海報(bào)”，用藝術(shù)形式呈現(xiàn)道德與法治理念。3.與社會(huì)實(shí)踐融合：組織“社區(qū)服務(wù)日”（如慰問老人、清理環(huán)境）、“博物館研學(xué)”（如參觀“法治教育基地”“傳統(tǒng)文化館”），在真實(shí)場景中深化認(rèn)知。（四）家校共育：形成教育合力1.家庭實(shí)踐任務(wù)：低年級(jí)“每日一孝”（如幫父母倒杯水）、中年級(jí)“家庭規(guī)則制定”（如協(xié)商手機(jī)使用時(shí)間）、高年級(jí)“家庭法治討論”（如解讀《民法典》中的“監(jiān)護(hù)責(zé)任”）。2.家長課堂：每學(xué)期開展“道德與法治家庭教育講座”（如“如何培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)”“家庭法治教育方法”），引導(dǎo)家長成為“第一任道德與法治教師”。**六、進(jìn)度安排（以1-6年級(jí)第一學(xué)期為例）**年級(jí)單元主題課時(shí)核心內(nèi)容重點(diǎn)活動(dòng)1年級(jí)我的家庭3認(rèn)識(shí)家庭成員、家庭責(zé)任家庭角色模擬（如“當(dāng)一天小家長”）2年級(jí)我們的學(xué)校4學(xué)校規(guī)則、同學(xué)相處班級(jí)規(guī)則制定（如“設(shè)計(jì)班級(jí)公約海報(bào)”）3年級(jí)社區(qū)生活5社區(qū)角色、社區(qū)規(guī)則社區(qū)調(diào)查（如“采訪社區(qū)工作者”）4年級(jí)公共生活6公共規(guī)則、責(zé)任擔(dān)當(dāng)公共場景模擬（如“地鐵里的文明行為”）5年級(jí)法治入門7憲法常識(shí)、未成年人保護(hù)模擬法庭（如“校園欺凌案件審理”）6年級(jí)社會(huì)擔(dān)當(dāng)8公平正義、社會(huì)責(zé)任項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（如“社區(qū)法治宣傳方案設(shè)計(jì)”）**七、評(píng)價(jià)機(jī)制**采用“多元化、過程性”評(píng)價(jià)體系，注重“知行合一”：1.評(píng)價(jià)主體：學(xué)生自評(píng)（如“成長記錄袋”）、同伴互評(píng)（如“道德行為星級(jí)榜”）、教師評(píng)價(jià)（如“課堂表現(xiàn)評(píng)分”）、家長評(píng)價(jià)（如“家庭實(shí)踐反饋表”）。2.評(píng)價(jià)內(nèi)容：過程性評(píng)價(jià)（60%）：課堂參與、作業(yè)完成、實(shí)踐活動(dòng)（如“社區(qū)服務(wù)記錄”“法治漫畫作品”）。終結(jié)性評(píng)價(jià)（40%）：單元測(cè)試（側(cè)重知識(shí)應(yīng)用）、主題演講（如“我的道德故事”）、綜合實(shí)踐報(bào)告（如“家庭規(guī)則實(shí)施效果”）。3.評(píng)價(jià)方式：低年級(jí)用“星級(jí)貼紙”“成長手冊(cè)”；中年級(jí)用“道德積分卡”“主題板報(bào)”；高年級(jí)用“項(xiàng)目成果展”“法治論文”。**八、保障措施**（一）教師專業(yè)發(fā)展1.定期參加“新課標(biāo)培訓(xùn)”“法治教育專題研修”，提升專業(yè)素養(yǎng)。2.開展“校本教研”（如“道德與法治情境教學(xué)設(shè)計(jì)研討”“法治教育案例分享”），優(yōu)化教學(xué)方法。（二）資源保障1.配備“道德與法治專用教室”，提供多媒體設(shè)備、法治教育繪本、實(shí)踐活動(dòng)材料。2.建立“校外實(shí)踐基地”（如社區(qū)服務(wù)中心、法治教育博物館、傳統(tǒng)文化館），拓展學(xué)習(xí)場景。（三）制度保障1.將“道德與法治教學(xué)”納入教師績效考核，確保教學(xué)時(shí)間與質(zhì)量。2.建立“家校溝通機(jī)制”（如班級(jí)微信群、家長委員會(huì)），及