“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)策略的構(gòu)建與應(yīng)用《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感?！庇捎诟鞣N因素影響，目前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)一直處于相對滯后的狀態(tài)，大多數(shù)學(xué)生的作文經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容空洞、詞匯量少、缺乏素材等問題。那么，在“雙減”背景下，如何有效提高現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的寫作能力，成為語文教學(xué)的重點問題。下面，筆者就教學(xué)中積累的點滴經(jīng)驗，談?wù)劇半p減”背景下小學(xué)作文教學(xué)的幾點策略。一、注重素材積累“巧婦難為無米之炊”。沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。作文也一樣，要寫出一篇優(yōu)秀的作文，必須胸有成竹，有豐厚的積淀。才能“下筆如有神”。積累素材，主要有以下兩條途徑。（一）在現(xiàn)實生活中積累素材現(xiàn)實生活中是寫作的源泉。脫離現(xiàn)實的作文就是海市蜃樓，虛無縹緲。那么，如何匯集生活中的寫作源泉呢？筆者認(rèn)為:要豐富孩子的生活，生活越豐富，積累的素材就越多。兒童天性好玩、好動。教師應(yīng)抓住這一心理特征，有計劃，有目的的組織一些有益的課外活動。如文體活動、讀書活動、演講活動等等。另外，鼓勵家長利用周末和假期時間，帶著孩子走進(jìn)公園、走進(jìn)田野、走進(jìn)森林……讓孩子與大自然親密接觸、觀察大自然，感受大自然的美。甚至可以鼓勵有條件的家長，帶著孩子走進(jìn)名勝古跡，豐富學(xué)生閱歷、積累素材。如，教學(xué)六年級作文《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》前，請學(xué)生家長在學(xué)生回家時給孩子講述家鄉(xiāng)典型的或特有的風(fēng)俗習(xí)慣，并讓學(xué)生體會，化為自己的文化積淀。（二）在閱讀中獲取素材“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！币粋€閱讀量很少的孩子，幾乎是不可能寫出優(yōu)秀作文的。所以，老師要要求孩子，除了讀好語文教材內(nèi)的課文外，一定還要有選擇性的多讀課外書，讀好的課外書。對于課文的要求背誦的內(nèi)容外，還有一些經(jīng)典讀物，如，向三年級孩子推薦閱讀《夏洛的網(wǎng)》《綠野仙蹤》等；向四年級孩子推薦閱讀《灰塵的旅行》等；向五年級孩子推薦閱讀《老人的智慧》及中國古典四大名著等；向六年級孩子推薦閱讀《童年》等。通過閱讀，積累優(yōu)美詞句、學(xué)習(xí)別人在選材與立意、層次與段落、詳寫與略寫、開頭與結(jié)尾，過度與照應(yīng)等寫作技巧。讓學(xué)生做到多讀精思，舉一反三。二、做好課堂教學(xué)中的寫作方法指導(dǎo)好多孩子在寫作文時所表現(xiàn)出的“眼前閃爍事物的形象，筆下卻形容不出來”。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧。”所以在實際教學(xué)中。老師必須做到：第一，把作文教學(xué)貫穿于整個語文教學(xué)的始終。每篇課文就是一篇范作。在教學(xué)中，要注意指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)開頭結(jié)尾、謀篇布局、遣詞造句的方法、文章主旨。如在教學(xué)六年級課文《董存瑞舍身炸暗堡》時，通過聽讀、朗讀、默讀，讓孩子理清作者思路，引導(dǎo)孩子在文章中體會到現(xiàn)在幸福平安的生活，是無數(shù)革命先烈用寶貴的生命換來的。第二，認(rèn)真審題。搞清作文要求的范圍和寫作重點。在小學(xué)階段作文教學(xué)中，通常接觸到的是記敘文體，所要寫的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。但人物、事件、環(huán)境又往往是融合在一起的，又各有側(cè)重。所以，必須提醒孩子在下筆之前，弄清側(cè)重點，防止離題千里。第三，指導(dǎo)孩子編寫提綱。在下筆之前，要先理清思路。總體寫什么，先寫什么，再寫什么，最后寫什么；哪些詳寫，哪些略寫等。有了大體思路，才能在寫作過程中胸有成竹，寫出來的作文才能有條理。如在教學(xué)六年級《插上科學(xué)的翅膀》時，筆者讓孩子審題：這是一篇想象作文，需要孩子根據(jù)自己的知識積累，想象多年后的某一科學(xué)現(xiàn)象，并根據(jù)想象列出提綱。三、鼓勵孩子說真話，寫實話作文應(yīng)是一個人真情實感的流露，是作者真實生活情景的再現(xiàn)。寫真話，才能有內(nèi)容可寫，才有寫的興趣和沖動，才能在寫作中得到情感上的滿足感。也才能寫出有血有肉，生動充實的作文。因此,《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉說：“寫作文最大的技巧就是寫真話?！比纾诮虒W(xué)四年級語文時，筆者布置了《我的爸爸》這篇命題作文，好多孩子寫道：“我的爸爸濃眉大眼，身材高大魁梧……”，而筆者在家訪過程中也認(rèn)識了大部分的學(xué)生爸爸，并沒有那么多的爸爸“濃眉大眼、高大魁梧”。毫無例外，外貌描寫就開始寫假話的孩子，作文基本上都是空洞無味的，看起來寫得很別扭，甚至看得出這些孩子在寫作文時的痛苦。后來，筆者鼓勵孩子，寫作文一定要寫真話。爸爸長什么樣就寫什么樣，什么性格就什么性格，愛好什么就寫什么。以后不管寫事、寫人、寫物，都要敢寫真話，寫自己所見、所思、所感。筆者告訴孩子，《西游記》表面看起來都是神仙、妖魔鬼怪，但是每個角色，在現(xiàn)實社會中幾乎都可以找到他們的原型。大多孩子都接受了筆者的建議，現(xiàn)在，他們都能勇敢地寫真話，作文內(nèi)容明顯充實，言之有物。四、培養(yǎng)自我修改的能力當(dāng)孩子學(xué)會把自己的所見、所思、所感真實地寫出來后，還要教孩子學(xué)會自我修改。小學(xué)低年級孩子幾乎不會修改，甚至不會把自己的作文再讀一