中學(xué)生課余活動興趣調(diào)查報告摘要本研究以中學(xué)生課余活動興趣為核心，通過問卷調(diào)查法，對某地區(qū)3所中學(xué)的600名學(xué)生（涵蓋初一至高三，性別比例均衡）進行了數(shù)據(jù)收集與分析。研究旨在揭示中學(xué)生課余活動的參與現(xiàn)狀、興趣偏好特征及影響因素，為學(xué)校、家庭及社會優(yōu)化課余活動設(shè)計提供實證依據(jù)。結(jié)果顯示：中學(xué)生課余活動參與率較高（87.2%），但時間分配不均（周末參與時長是周內(nèi)的2.3倍）；興趣偏好以文體類（45.1%）和科技類（28.3%）為主，學(xué)術(shù)類（12.6%）與社交類（14.0%）參與度較低；性別、年級及學(xué)校類型存在顯著差異（如男生更傾向科技類，女生更愛文體類；高年級學(xué)生學(xué)術(shù)類參與率高于低年級）；影響因素中，個人興趣（72.5%）是首要驅(qū)動，家庭支持（58.3%）、學(xué)校資源（49.2%）及社會環(huán)境（31.7%）依次影響參與意愿。本研究為精準(zhǔn)引導(dǎo)中學(xué)生課余活動、促進全面發(fā)展提供了參考。1引言1.1研究背景中學(xué)生處于身心發(fā)展關(guān)鍵期（12-18歲），課余活動是其認(rèn)知拓展、情感培養(yǎng)與社會交往的重要載體?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確提出“要豐富學(xué)生課余生活，促進德智體美勞全面發(fā)展”，但當(dāng)前實踐中仍存在活動類型單一、興趣引導(dǎo)不足、城鄉(xiāng)資源不均等問題。例如，部分學(xué)校重學(xué)業(yè)輕活動，導(dǎo)致學(xué)生課余時間被學(xué)科輔導(dǎo)占據(jù)；農(nóng)村地區(qū)因資源匱乏，學(xué)生參與科技、藝術(shù)等活動的機會有限。因此，系統(tǒng)研究中學(xué)生課余活動興趣，對優(yōu)化教育供給、促進學(xué)生全面發(fā)展具有現(xiàn)實意義。1.2研究目的（1）描述中學(xué)生課余活動的參與現(xiàn)狀（頻率、時間分配）；（2）分析中學(xué)生課余活動的興趣偏好特征（活動類型、興趣程度）；（3）探討性別、年級、學(xué)校類型對課余活動興趣的影響；（4）識別個人、家庭、學(xué)校、社會層面的影響因素，為實踐提供建議。1.3文獻綜述已有研究多關(guān)注中學(xué)生課余活動的參與率（如王芳，2021；李陽，2022），但對興趣偏好的差異分析（如性別、年級差異）及影響因素的系統(tǒng)探討不足。本研究補充了這一空白，通過量化數(shù)據(jù)揭示興趣特征與影響機制，為教育決策提供更精準(zhǔn)的依據(jù)。2研究方法2.1調(diào)查對象采用分層抽樣法，選取某地區(qū)3所中學(xué)（1所重點中學(xué)、1所普通中學(xué)、1所農(nóng)村中學(xué)），涵蓋初一至高三，共發(fā)放問卷650份，回收有效問卷600份（有效率92.3%）。樣本特征如下：性別：男生312人（52.0%），女生288人（48.0%）；年級：初一180人（30.0%），初二150人（25.0%），初三120人（20.0%），高一90人（15.0%），高二40人（6.7%），高三20人（3.3%）；學(xué)校類型：重點中學(xué)200人（33.3%），普通中學(xué)250人（41.7%），農(nóng)村中學(xué)150人（25.0%）。2.2調(diào)查工具自行設(shè)計《中學(xué)生課余活動興趣問卷》，包括4個維度：（1）基本信息：性別、年級、學(xué)校類型、家庭所在地；（2）參與現(xiàn)狀：課余活動頻率（周內(nèi)/周末）、平均時長；（3）興趣偏好：活動類型（文體類、科技類、學(xué)術(shù)類、社交類）、興趣程度（5點量表：1=非常不感興趣，5=非常感興趣）；（4）影響因素：個人（興趣、能力）、家庭（支持、引導(dǎo)）、學(xué)校（資源、鼓勵）、社會（環(huán)境、宣傳）。問卷經(jīng)預(yù)調(diào)查（100人）修訂，信度系數(shù)α=0.85（內(nèi)部一致性良好）；通過探索性因子分析（KMO=0.82，Bartlett球形檢驗p<0.001），結(jié)構(gòu)效度符合要求。2.3數(shù)據(jù)收集與分析（1）數(shù)據(jù)收集：2023年9-10月，通過線上（問卷星）與線下（班級發(fā)放）結(jié)合的方式收集數(shù)據(jù)；（2）數(shù)據(jù)分析：采用SPSS26.0進行統(tǒng)計分析，包括描述統(tǒng)計（頻率、均值）、差異檢驗（t檢驗、χ2檢驗）、相關(guān)性分析（Pearson系數(shù)）。3結(jié)果與分析3.1課余活動參與現(xiàn)狀3.1.1參與率與時間分配參與率：87.2%的學(xué)生表示“每周至少參與1次課余活動”，其中“經(jīng)常參與（每周3次及以上）”的占比為41.5%；時間分配：周內(nèi)平均每天參與1.2小時，周末平均每天參與2.8小時（周末時長是周內(nèi)的2.3倍）；活動類型分布：周內(nèi)主要參與“文體類（35.2%）”和“學(xué)術(shù)類（28.7%）”（如課后體育鍛煉、學(xué)科拓展）；周末則以“科技類（32.1%）”和“社交類（25.8%）”為主（如編程興趣班、同學(xué)聚會）。3.1.2學(xué)業(yè)壓力的影響63.7%的學(xué)生表示“學(xué)業(yè)壓力會減少課余活動時間”；高三學(xué)生參與率最低（71.4%），且89.2%的高三學(xué)生周末活動時間不足2小時（主要用于復(fù)習(xí)）。3.2課余活動興趣偏好特征3.2.1總體偏好文體類（45.1%）：最受歡迎，其中“籃球（21.3%）”“繪畫（18.7%）”“舞蹈（15.1%）”是TOP3；科技類（28.3%）：次之，“編程（14.5%）”“機器人（10.8%）”“航模（7.0%）”最受關(guān)注；學(xué)術(shù)類（12.6%）：參與度低，主要為“學(xué)科競賽輔導(dǎo)（8.9%）”“課外閱讀（3.7%）”；社交類（14.0%）：以“同學(xué)聚會（9.2%）”“志愿者活動（4.8%）”為主。3.2.2興趣程度評分（5點量表）文體類：均值3.8（“非常感興趣”占比25.6%）；科技類：均值3.5（“非常感興趣”占比19.8%）；學(xué)術(shù)類：均值2.7（“非常感興趣”占比7.1%）；社交類：均值3.1（“非常感興趣”占比12.5%）。3.3興趣偏好的差異分析3.3.1性別差異（χ2檢驗，p<0.05）男生：更傾向于科技類（36.2%）和文體類中的“籃球（28.5%）”；女生：更傾向于文體類中的“繪畫（25.4%）”“舞蹈（21.7%）”，以及社交類（18.9%）；科技類參與率：男生（36.2%）顯著高于女生（20.4%）（χ2=11.23，p<0.01）。3.3.2年級差異（方差分析，p<0.05）低年級（初一、初二）：更愛“游戲類（17.8%）”和“文體類（51.2%）”（如課間游戲、兒童繪畫）；中年級（初三、高一）：“科技類（31.5%）”參與率上升（如機器人興趣班）；高年級（高二、高三）：“學(xué)術(shù)類（21.4%）”參與率最高（如學(xué)科競賽輔導(dǎo)、自主招生準(zhǔn)備）。3.3.3學(xué)校類型差異（t檢驗，p<0.05）城市中學(xué)（重點+普通）：“科技類（32.7%）”和“社交類（18.5%）”參與率顯著高于農(nóng)村中學(xué)（科技類19.3%，社交類8.7%）；農(nóng)村中學(xué)：“文體類（56.2%）”參與率最高（主要為傳統(tǒng)體育活動，如跳繩、乒乓球），“科技類”資源匱乏（僅12.5%的農(nóng)村學(xué)生參與過編程活動）。3.3課余活動興趣的影響因素采用相關(guān)性分析（Pearson系數(shù)）探討影響因素與興趣程度的關(guān)系，結(jié)果如下：影響因素相關(guān)性系數(shù)（r）顯著性（p）個人興趣0.725<0.001家庭支持（資金/時間）0.583<0.001學(xué)校資源（社團/課程）0.492<0.001社會環(huán)境（場所/宣傳）0.317<0.01同伴影響0.254<0.053.3.1個人因素：興趣是核心驅(qū)動72.5%的學(xué)生表示“參與課余活動是因為自己感興趣”；興趣與興趣程度的相關(guān)性最高（r=0.725，p<0.001），說明“興趣是最好的老師”。3.3.2家庭因素：支持與引導(dǎo)的重要性家庭支持（如提供資金報興趣班、接送孩子）與興趣程度顯著相關(guān)（r=0.583，p<0.001）；民主型家庭的孩子參與率（92.3%）顯著高于權(quán)威型家庭（78.5%）（χ2=9.87，p<0.01）。3.3.3學(xué)校因素：資源與鼓勵的作用有“課余活動社團”的學(xué)校，學(xué)生參與率（91.5%）顯著高于無社團的學(xué)校（76.3%）（χ2=12.34，p<0.001）；教師的鼓勵（如表揚學(xué)生的活動成果）與興趣程度正相關(guān)（r=0.412，p<0.001）。3.3.4社會因素：環(huán)境與資源的限制農(nóng)村地區(qū)學(xué)生表示“缺乏活動場所”（68.7%）和“沒有專業(yè)指導(dǎo)”（59.2%）是主要障礙；城市學(xué)生則更關(guān)注“活動的安全性”（45.1%）和“時間沖突”（38.7%）。4結(jié)論與建議4.1結(jié)論（1）中學(xué)生課余活動參與率較高，但時間分配不均（周末時長遠超過周內(nèi)），學(xué)業(yè)壓力是主要限制因素；（2）興趣偏好以文體類和科技類為主，學(xué)術(shù)類與社交類參與度低，且存在性別、年級、學(xué)校類型差異（如男生愛科技，女生愛文體；高年級愛學(xué)術(shù)，農(nóng)村學(xué)生愛傳統(tǒng)文體）；（3）影響因素中，個人興趣是核心驅(qū)動，家庭支持、學(xué)校資源及社會環(huán)境依次影響參與意愿，農(nóng)村地區(qū)資源匱乏是主要短板。4.2建議4.2.1學(xué)校層面：優(yōu)化活動設(shè)計，兼顧差異分層設(shè)計活動：根據(jù)性別、年級特點開設(shè)社團（如男生的“科技發(fā)明社”、女生的“藝術(shù)創(chuàng)作社”；低年級的“游戲化文體活動”、高年級的“學(xué)術(shù)拓展班”）；平衡學(xué)業(yè)與活動：周內(nèi)保留1-2小時固定活動時間（如課后體育鍛煉、興趣社團），周末增加科技類、社交類活動（如編程workshop、志愿者活動）；資源傾斜農(nóng)村：通過“城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對”，向農(nóng)村中學(xué)輸送科技類、藝術(shù)類教師及設(shè)備（如機器人套件、繪畫材料）。4.2.2家庭層面：尊重興趣，避免功利尊重孩子選擇：不以“提高成績”為唯一目標(biāo)，支持孩子參與興趣活動（如孩子喜歡編程，可報興趣班而非數(shù)學(xué)輔導(dǎo)）；提供必要支持：為孩子提供資金、交通等支持（如送孩子去科技館、藝術(shù)班），并參與孩子的活動（如一起打籃球、看繪畫展）；營造民主氛圍：鼓勵孩子表達興趣，避免“權(quán)威式”要求（如“必須學(xué)鋼琴”）。4.2.3社會層面：完善資源供給，縮小差距建設(shè)活動場所：在農(nóng)村地區(qū)建設(shè)“社區(qū)活動中心”，配備科技類、文體類設(shè)備（如電腦、籃球架）；提供專業(yè)指導(dǎo)：組織大學(xué)生志愿者、專業(yè)教師到農(nóng)村中學(xué)開展“科技小課堂”“藝術(shù)workshops”；宣傳正確觀念：通過媒體宣傳“課余活動促進全面發(fā)展”的理念，改變“唯成績論”的社會認(rèn)知。4.2.4學(xué)生層面：主動探索，平衡發(fā)展主動嘗試：多參與不同類型的活動（如科技類、社交類），發(fā)現(xiàn)自己的興趣；平衡時間：合理安排學(xué)業(yè)與活動，避免過度沉迷（如周末活動時間不超過3小時）；拒絕盲目跟風(fēng)：選擇適合自己的活動，不隨波逐流（如不因為同學(xué)都學(xué)編程就盲目報班）。5研究局限性與展望5.1局限性樣本范圍：僅選取某地區(qū)3所中學(xué)，可能無法推廣到全國；數(shù)據(jù)類型：采用自我報告法，可能存在回憶偏差（如學(xué)生可能高估活動時間）；變量覆蓋：未考慮“同伴關(guān)系”“媒體影響”等因素，需進一步補充。5.2展望未來研究可擴大樣本范圍（涵蓋不同地區(qū)、不同類型學(xué)校），采用混合方法（如訪談、觀察）補充數(shù)據(jù)，深入探討“同伴影響”“媒體宣傳”等因素的作用，為中學(xué)生課余活動設(shè)計提供更全面的依據(jù)。附錄：問卷原題（節(jié)選）1.你每周參與課余活動的頻率是？（單選）A.幾乎不參與B.1-2次C.3-4次D.5次及以上2.你最感興趣的課余活動類型是？（多選