統(tǒng)編（部編版）初一下冊語文課時同步練習(xí)題聽評課記錄-6《最后一課》一.基本信息

聽課日期為2023年10月12日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為語文，班級/年級為初一年級（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為統(tǒng)編版初一下冊語文6《最后一課》。聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探究如何在初中語文課堂中有效實(shí)施主題式教學(xué)，提升學(xué)生的文本解讀能力和情感體驗(yàn)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞《最后一課》的主題，設(shè)定了理解課文內(nèi)容、分析人物形象、體會作者情感三個主要目標(biāo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教師用書、多媒體課件以及相關(guān)的歷史背景資料。教材處理得當(dāng)，教師對課文內(nèi)容進(jìn)行了精心的解讀，并標(biāo)注了重點(diǎn)段落和生字詞。教具方面，教師準(zhǔn)備了投影儀和音響設(shè)備，用于展示課件和播放課文朗讀音頻。多媒體資源的使用符合教學(xué)需求，能夠有效輔助教學(xué)，提升課堂的趣味性和直觀性。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以法國國旗的故事導(dǎo)入，通過提問“法國國旗的歷史意義是什么”引發(fā)學(xué)生思考，隨后自然過渡到《最后一課》的主題。導(dǎo)入方式生動有趣，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，效果良好。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用了講授、討論、小組合作等多種教學(xué)方法。在講授環(huán)節(jié)，教師對課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行了詳細(xì)解讀，如“小弗郎士的心理變化”部分，通過逐句分析幫助學(xué)生理解人物情感。在討論環(huán)節(jié)，教師學(xué)生分組討論“小弗郎士為什么會有這樣的心理變化”，學(xué)生積極參與，提出了自己的見解。小組合作環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠互相啟發(fā)，共同完成任務(wù)。此外，教師還設(shè)計(jì)了角色扮演活動，讓學(xué)生扮演小弗郎士和老師，通過親身體驗(yàn)加深對課文的理解。這些教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用合理，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了“愛國情懷”這一主題。布置作業(yè)時，教師要求學(xué)生撰寫一篇讀后感，并鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬Α皭蹏钡睦斫?。作業(yè)設(shè)計(jì)具有拓展性，能夠幫助學(xué)生深化對課文的理解。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時回應(yīng)學(xué)生的提問，并給予針對性的指導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生提出“為什么小弗郎士一開始不愿意上學(xué)”時，教師通過結(jié)合歷史背景進(jìn)行解釋，幫助學(xué)生理解人物行為的原因。學(xué)生參與度較高，能夠積極回答教師的問題，并主動分享自己的觀點(diǎn)。課堂氛圍輕松活躍，師生之間的互動自然流暢，體現(xiàn)了良好的教學(xué)關(guān)系。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在講授環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，并在筆記上記錄重點(diǎn)內(nèi)容。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與，提出自己的見解。合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生能夠互相幫助，共同完成任務(wù)。例如，在角色扮演活動中，學(xué)生能夠配合默契，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，能夠較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)的時間控制得當(dāng)，沒有出現(xiàn)超時或趕進(jìn)度的情況。課堂節(jié)奏控制良好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)效果。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示課文內(nèi)容，并通過音響設(shè)備播放課文朗讀音頻。這些技術(shù)的使用能夠有效輔助教學(xué)，提升課堂的趣味性和直觀性。例如，在展示法國國旗的故事時，教師通過圖片和視頻的方式，讓學(xué)生更加直觀地感受法國的愛國情懷。技術(shù)的應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定清晰且適切，符合初一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。課堂圍繞“理解課文內(nèi)容、分析人物形象、體會作者情感”三個主要目標(biāo)展開，目標(biāo)之間的邏輯關(guān)系明確，層層遞進(jìn)。從課堂觀察來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在“理解課文內(nèi)容”方面，通過教師的詳細(xì)講解、學(xué)生的討論以及角色扮演活動，學(xué)生對《最后一課》的故事情節(jié)、人物關(guān)系等有了較為全面的了解。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠就小弗郎士的心理變化、韓麥爾先生的形象等關(guān)鍵問題進(jìn)行深入交流，表明他們對課文內(nèi)容有了較好的把握。在“分析人物形象”方面，學(xué)生能夠結(jié)合具體事例分析人物的性格特點(diǎn)。例如，有學(xué)生指出小弗郎士從一開始的頑皮、不愛學(xué)習(xí)到后來的認(rèn)真、愛國，展現(xiàn)了人物的成長過程；還有學(xué)生分析了韓麥爾先生作為教師和愛國者的形象，指出他通過最后一課表現(xiàn)出的對法國語言的熱愛和對祖國的忠誠。這些分析表明學(xué)生能夠從細(xì)節(jié)入手，理解人物的內(nèi)心世界。在“體會作者情感”方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生體會課文中蘊(yùn)含的愛國情感，如小弗郎士對法國的熱愛、韓麥爾先生的悲憤等，學(xué)生能夠通過朗讀、討論等方式表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。例如，在朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過語氣的變化表現(xiàn)出人物的內(nèi)心情感，展現(xiàn)出對課文情感的深刻理解?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生不僅掌握了知識，還提升了情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在課堂中，教師對課文的重點(diǎn)段落和生字詞進(jìn)行了詳細(xì)的講解，并通過多種教學(xué)方法幫助學(xué)生理解和記憶。例如，在講授環(huán)節(jié)，教師通過逐句分析“小弗郎士的心理變化”部分，幫助學(xué)生理解人物的情感發(fā)展過程；在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合自己的理解回答問題，表明他們對課文內(nèi)容有了較好的掌握。在生字詞學(xué)習(xí)方面，教師通過板書、多媒體展示等方式，幫助學(xué)生記憶生字詞的讀音和書寫。例如，教師通過講解“懊悔”、“凄慘”等詞語的用法，學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用這些詞語。此外，教師還設(shè)計(jì)了相關(guān)的練習(xí)題，如填空、選擇等，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。學(xué)生的練習(xí)情況表明，他們對知識點(diǎn)的理解和記憶效果良好。在技能掌握方面，學(xué)生通過課堂活動提升了文本解讀能力和口語表達(dá)能力。例如，在角色扮演活動中，學(xué)生能夠根據(jù)人物的特點(diǎn)進(jìn)行表演，展現(xiàn)出對人物形象的理解和把握；在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升了口語表達(dá)能力。此外，教師還鼓勵學(xué)生撰寫讀后感，通過寫作練習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。學(xué)生的讀后感表明，他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析和表達(dá)，技能掌握程度較高?？傮w而言，學(xué)生在知識掌握方面表現(xiàn)良好，不僅理解了課文內(nèi)容，還提升了相關(guān)技能。

3.情感態(tài)度價值觀

課堂有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，特別是在情感態(tài)度價值觀方面。通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與，學(xué)生對愛國情懷有了更深刻的理解，形成了積極的情感態(tài)度。教師通過多種教學(xué)方法，如故事導(dǎo)入、角色扮演、討論等，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會課文中蘊(yùn)含的愛國情感。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過講述法國國旗的故事，引發(fā)學(xué)生對愛國主義的思考；在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生通過扮演小弗郎士和韓麥爾先生，親身體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感，加深了對愛國情懷的理解。此外，教師還通過多媒體展示法國的愛國歷史和英雄事跡，如馬賽曲的起源等，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的愛國情感。學(xué)生的反應(yīng)表明，這些教學(xué)活動能夠有效激發(fā)他們的愛國情懷。在態(tài)度方面，學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出了積極參與的態(tài)度。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)；在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)真對待，展現(xiàn)出對活動的重視。這種積極參與的態(tài)度不僅體現(xiàn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛，也反映了他們對愛國主義的認(rèn)同。在價值觀方面，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)形成了正確的價值觀。例如，有學(xué)生表示，通過學(xué)習(xí)《最后一課》，他們認(rèn)識到愛國不僅僅是口號，更是行動，要從小事做起，熱愛自己的祖國。還有學(xué)生表示，要像韓麥爾先生一樣，做一個對國家有貢獻(xiàn)的人。這些價值觀的形成表明，課堂不僅傳授了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感?？傮w而言，課堂在情感態(tài)度價值觀方面取得了顯著的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課的整體印象優(yōu)秀，展現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)功底和靈活的教學(xué)能力。課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，體現(xiàn)了新課程改革的理念。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠有效地將知識傳授與情感體驗(yàn)相結(jié)合，通過多種教學(xué)方法，如故事導(dǎo)入、角色扮演、討論等，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合初一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，課堂圍繞“理解課文內(nèi)容、分析人物形象、體會作者情感”三個主要目標(biāo)展開，目標(biāo)之間的邏輯關(guān)系清晰，層層遞進(jìn)，為教學(xué)活動的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師能夠有效地運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授、討論、角色扮演等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂的趣味性和直觀性。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過講述法國國旗的故事，引發(fā)學(xué)生對愛國主義的思考，自然地導(dǎo)入到《最后一課》的主題；在討論環(huán)節(jié)，教師學(xué)生分組討論“小弗郎士為什么會有這樣的心理變化”，學(xué)生積極參與，提出了自己的見解，展現(xiàn)了良好的合作學(xué)習(xí)精神；在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生通過扮演小弗郎士和韓麥爾先生，親身體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感，加深了對課文的理解。這些教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。再次，教師能夠有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示課文內(nèi)容，并通過音響設(shè)備播放課文朗讀音頻，這些技術(shù)的應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了教學(xué)效果。例如，在展示法國國旗的故事時，教師通過圖片和視頻的方式，讓學(xué)生更加直觀地感受法國的愛國情懷；在朗讀環(huán)節(jié)，教師通過播放課文朗讀音頻，幫助學(xué)生更好地體會課文的情感。最后，教師能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，特別是在情感態(tài)度價值觀方面。通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與，學(xué)生對愛國情懷有了更深刻的理解，形成了積極的情感態(tài)度。教師通過多種教學(xué)方法，如故事導(dǎo)入、角色扮演、討論等，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會課文中蘊(yùn)含的愛國情感。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過講述法國國旗的故事，引發(fā)學(xué)生對愛國主義的思考；在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生通過扮演小弗郎士和韓麥爾先生，親身體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感，加深了對愛國情懷的理解。此外，教師還通過多媒體展示法國的愛國歷史和英雄事跡，如馬賽曲的起源等，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的愛國情感。學(xué)生的反應(yīng)表明，這些教學(xué)活動能夠有效激發(fā)他們的愛國情懷。在態(tài)度方面，學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出了積極參與的態(tài)度。例如，在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)；在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)真對待，展現(xiàn)出對活動的重視。這種積極參與的態(tài)度不僅體現(xiàn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛，也反映了他們對愛國主義的認(rèn)同。在價值觀方面，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)形成了正確的價值觀。例如，有學(xué)生表示，通過學(xué)習(xí)《最后一課》，他們認(rèn)識到愛國不僅僅是口號，更是行動，要從小事做起，熱愛自己的祖國；還有學(xué)生表示，要像韓麥爾先生一樣，做一個對國家有貢獻(xiàn)的人。這些價值觀的形成表明，課堂不僅傳授了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)效果顯著，展現(xiàn)了教師優(yōu)秀的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課取得了顯著的教學(xué)效果，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在課堂時間的分配上，可以更加合理。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師花費(fèi)了較長的時間講述法國國旗的故事，導(dǎo)致后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)略顯緊張。建議教師在實(shí)際教學(xué)中，更加精準(zhǔn)地把握每個環(huán)節(jié)的時間，確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行。其次，在討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生積極參與，但部分學(xué)生的發(fā)言較為零散，缺乏深度。建議教師在討論前，提出更加具體、有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。例如，可以設(shè)計(jì)一些開放性問題，如“小弗郎士的心理變化對今天的我們有什么啟示？”等，激發(fā)學(xué)生的思考，提升討論的質(zhì)量。此外，在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的表演較為拘謹(jǐn)，未能完全展現(xiàn)出人物的內(nèi)心情感。建議教師在角色扮演前，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)和示范，幫助他們更好地理解人物形象，提升表演的效果。例如，可以學(xué)生進(jìn)行預(yù)演，并提供反饋意見，幫助他們改進(jìn)表演。最后，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面，可以更加注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)和感悟。建議教師在課堂中，創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，加深對愛國情懷的理解。例如，可以學(xué)生觀看相關(guān)的愛國影片，或進(jìn)行相關(guān)的社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會愛國情懷。通過這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課的教學(xué)效果和存在的問題，建議進(jìn)行后續(xù)的聽課跟進(jìn)，以幫助教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，安排一次課后交流，與教師就課堂教學(xué)中的一些具體問題進(jìn)行深入探討，共同分析問題產(chǎn)生的原因，并提出改進(jìn)措施。例如，可以就課堂時間的分配、討論環(huán)節(jié)的引導(dǎo)、角色扮演的指導(dǎo)等方面進(jìn)行交流，幫助教師更好地把握教學(xué)節(jié)奏，提升教學(xué)效果。其次，推薦一些相關(guān)的教學(xué)資源和文獻(xiàn)，如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)解讀、優(yōu)秀的教學(xué)案例等，幫助教師進(jìn)一步深化對教學(xué)理念的理解，提升教學(xué)能力。例如，可以推薦一些關(guān)于如何進(jìn)行有效的課堂討論、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色