人教版體育與健康九年級《腳內(nèi)側撥球》聽評課記錄1一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學科/課程名稱為體育與健康，班級/年級為九年級（3）班，教學主題或章節(jié)為《腳內(nèi)側撥球》。

聽課人姓名為王華，聽課人職務為教研組長，聽課目的為教學研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，目標明確，符合九年級學生的認知水平和運動技能發(fā)展需求。教學資源準備充分，包括人教版體育與健康教材、足球、標志桶、哨子等教具，以及用于展示動作示范的短視頻。教材內(nèi)容與教學主題緊密結合，教具擺放有序，便于學生取用。多媒體設備運行正常，能夠支持動作慢放和關鍵點的標注，為教學提供了有效支持。

2.教學過程：

開始階段：教師通過提問“如何用腳內(nèi)側控制球”導入新課，激發(fā)學生思考。隨后播放一段專業(yè)運動員的腳內(nèi)側撥球視頻，引導學生觀察動作要領。導入方式生動有趣，效果良好，學生能夠快速進入學習狀態(tài)。

展開階段：教師采用講解示范法，先進行完整動作示范，再分解為助跑、腳觸球、重心轉移等步驟進行講解。結合多媒體展示，突出腳踝、腳尖的發(fā)力點和觸球部位。在學生練習環(huán)節(jié)，教師采用分組教學法，將學生分為4組，每組輪流進行腳內(nèi)側撥球練習，教師巡回指導，糾正錯誤動作。部分學生出現(xiàn)觸球部位不準確、身體晃動等問題，教師及時進行個別指導，并優(yōu)秀學生進行示范表演，幫助學生建立正確動作表象。教學方法的選擇與應用恰當，既保證了教學效率，又兼顧了學生的個體差異。

結束階段：教師帶領學生進行總結，回顧腳內(nèi)側撥球的關鍵要點，并布置課后練習任務，要求學生每天練習10次，下次課進行考核。同時鼓勵學生嘗試將此動作應用于實戰(zhàn)情境中，提升球感?？偨Y歸納清晰，作業(yè)布置合理，有助于鞏固學習成果。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問、鼓勵等方式與學生保持互動，課堂氣氛活躍。學生參與度較高，能夠積極回答問題，主動進行練習。部分學生表現(xiàn)較為內(nèi)向，教師通過小組合作和個別鼓勵的方式，逐步引導其參與課堂活動?；淤|(zhì)量良好，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在練習中遇到的問題。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性較高，對腳內(nèi)側撥球動作充滿好奇，能夠認真觀察教師示范和多媒體展示。專注度良好，在練習環(huán)節(jié)能夠聽從教師指導，反復嘗試。合作學習情況良好，小組成員之間互相幫助，共同進步。部分學生在初期出現(xiàn)畏難情緒，教師通過表揚和同伴互助的方式，幫助他們樹立信心。整體而言，學生學習狀態(tài)積極向上，符合九年級學生的特點。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，有序進行練習。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，結束環(huán)節(jié)5分鐘，符合教學進度要求。課堂節(jié)奏控制得當，教師能夠根據(jù)學生的掌握情況調(diào)整教學節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都有充足的時間。

6.教學技術使用：現(xiàn)代教育技術使用有效，短視頻和多媒體標注功能為學生提供了直觀的學習材料。技術支持了動作的分解和重點突出，提高了教學效率。部分學生因不熟悉多媒體操作，教師及時進行指導，確保技術手段的普及性。技術手段與教學內(nèi)容高度契合，為教學提供了有力支持。

三.教學效果評價

1.目標達成：本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合九年級學生的運動技能發(fā)展水平和課程標準要求。教學目標設定為“學生能夠掌握腳內(nèi)側撥球的動作要領，并在簡單情境中運用該技能；理解腳內(nèi)側撥球在足球運動中的作用；培養(yǎng)學生積極參與體育活動的興趣和合作精神”。目標的制定兼顧了技能、知識和情感態(tài)度三個維度，具有可操作性和可評價性。

通過課堂觀察和課后練習反饋，學生基本達到了預期的學習目標。在課堂展示環(huán)節(jié)，大部分學生能夠完成腳內(nèi)側撥球的動作，雖然部分學生在觸球準確性和穩(wěn)定性上仍有不足，但整體動作框架基本形成。教師通過持續(xù)的指導和分層練習，確保了大部分學生能夠掌握核心技能。目標達成度的評估主要通過學生的實際操作和課堂表現(xiàn)進行，結果符合預期。

2.知識掌握：學生對腳內(nèi)側撥球的知識點理解和記憶情況良好。教師通過分解動作、多媒體展示和反復講解，幫助學生建立了清晰的動作概念。在課堂提問環(huán)節(jié)，學生能夠準確描述腳內(nèi)側撥球的步驟和關鍵點，如“助跑要直線”“腳尖稍翹”“觸球用腳內(nèi)側中下部”等。部分學生對發(fā)力部位的理解不夠深入，教師通過手把手糾正和對比示范，幫助學生強化記憶。知識掌握程度的評估還包括學生對技能原理的理解，如觸球部位對球路的影響，學生能夠初步解釋這些關系，表明知識學習效果良好。

技能掌握程度方面，學生通過反復練習，初步掌握了腳內(nèi)側撥球的動作要領。在分組練習中，學生能夠自主運用所學技能進行傳接球練習，雖然熟練度有待提高，但基本動作能夠穩(wěn)定完成。教師通過設置不同難度級別的練習任務，如近距離撥球、遠距離撥球等，幫助學生逐步提升技能水平。技能掌握的評估主要通過學生的實際操作和課堂表現(xiàn)進行，結果符合預期。部分學生在初期因協(xié)調(diào)性不足導致動作變形，教師通過分解練習和耐心指導，幫助學生克服困難。整體而言，學生對知識和技能的掌握程度較高，為后續(xù)學習奠定了基礎。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了良好效果。教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生的體育興趣和合作精神，通過小組競賽、同伴互助等方式，激發(fā)了學生的學習熱情。學生在練習中表現(xiàn)積極，能夠主動與同伴交流技巧，共同進步。部分內(nèi)向的學生在小組氛圍的帶動下，逐漸參與課堂活動，提升了自信心。情感態(tài)度的評估主要通過學生的課堂表現(xiàn)和教師觀察進行，結果顯示大部分學生能夠積極投入學習，享受運動帶來的樂趣。

教師通過強調(diào)團隊合作的重要性，引導學生認識到足球運動中配合的重要性。在分組練習中，學生需要相互配合完成傳接球任務，培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力。部分小組因配合不當導致練習效果不佳，教師及時進行總結，引導學生反思合作問題，提升了學生的團隊意識。價值觀的引導還包括對學生體育精神的教育，如尊重對手、遵守規(guī)則等。教師通過課堂管理和競賽，潛移默化地影響了學生的行為習慣。情感態(tài)度的評估還包括學生對體育活動的態(tài)度轉變，結果顯示大部分學生能夠認識到體育活動的重要性，并愿意積極參與體育鍛煉。整體而言，本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了良好效果，符合課程改革的要求。

四、總結與建議

1.總體評價：本節(jié)課給人留下了深刻印象，是一次較為成功的教學實踐。授課教師李明展現(xiàn)了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和良好的教學能力，能夠根據(jù)九年級學生的特點設計教學內(nèi)容和方法。最突出的優(yōu)點是教學目標明確，教學流程清晰，師生活動互動頻繁，課堂氣氛活躍。教師能夠有效利用多種教學手段，如多媒體輔助、分組練習等，提升了學生的學習興趣和參與度。在教學過程中，教師注重技能的分解和講解，通過示范、指導、糾錯等環(huán)節(jié)，幫助學生逐步掌握腳內(nèi)側撥球的技術動作。同時，教師關注學生的個體差異，采取分層教學和個別指導的方式，確保每個學生都能得到針對性的幫助。課堂管理有序，時間分配合理，教學節(jié)奏控制得當，體現(xiàn)了教師良好的課堂駕馭能力。總體而言，本節(jié)課達到了預期的教學目標，學生的學習效果良好，是一次高質(zhì)量的教學實踐。

2.改進建議：盡管本節(jié)課有許多亮點，但仍有改進空間。首先，在技能練習環(huán)節(jié)，可以進一步優(yōu)化練習設計，增加更多變式練習，以提升學生的應用能力。例如，可以設置不同角度、不同距離的撥球練習，或者結合防守情況進行動態(tài)撥球練習，幫助學生更好地適應實戰(zhàn)情境。其次，在多媒體使用方面，可以進一步豐富教學內(nèi)容，如增加慢動作回放和關鍵幀標注功能，以便學生更清晰地觀察動作細節(jié)。教師還可以利用視頻對比的方式，讓學生對比自身動作和專業(yè)運動員的動作，從而更直觀地發(fā)現(xiàn)不足。此外，在課堂互動方面，可以增加更多學生之間的交流機會，如設置小組討論、互評環(huán)節(jié)，讓學生在交流中學習，提升合作能力。最后，教師可以進一步關注學生的情感需求，如通過表揚、鼓勵等方式，增強學生的自信心和學習動力。針對部分學生出現(xiàn)的畏難情緒，教師可以采取更多激勵措施，如設置小目標、頒發(fā)獎勵等，幫助學生逐步克服困難。通過這些改進措施，可以進一步提升教學質(zhì)量，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，提升運動技能和綜合素質(zhì)。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的效果。計劃在一個月后再次聽課，觀察教師在實際教學中如何應用改進建議，以及學生的學習狀態(tài)是否有所改善。在后續(xù)聽課中，重點關注以下幾個方面：一是教師是否能夠根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學策略，二是學生是否能夠更積極地參與課堂活動，三是課堂互動是否更加頻繁和深入。此外，計劃采取以下支持措施幫助教師成長：一是教學研討活動，邀請經(jīng)驗豐富的教師進行指導，幫助教師分析教學問題，分享教學經(jīng)驗；二是