人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)聽評(píng)課記錄：第11課我的叔叔于勒一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，語(yǔ)文教師，參與教學(xué)研究活動(dòng)，旨在探討九年級(jí)上冊(cè)第11課《我的叔叔于勒》的教學(xué)策略與學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。本課屬于人教版九年級(jí)語(yǔ)文教材，圍繞“小說人物形象分析”展開，通過分析菲利普一家對(duì)于勒的態(tài)度變化，引導(dǎo)學(xué)生理解作品主題與社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“人物形象分析”和“主題探究”兩大核心展開，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括投影儀展示的關(guān)鍵語(yǔ)句，多媒體課件呈現(xiàn)了人物關(guān)系圖，有助于學(xué)生直觀理解情節(jié)發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)注重問題引導(dǎo)，如“菲利普一家態(tài)度變化的原因是什么？”，為課堂討論奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過電影片段導(dǎo)入，以于勒的船票為線索，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入效果較好，但部分學(xué)生因?qū)Ρ尘爸R(shí)了解不足，未能迅速進(jìn)入情境。展開階段，教師采用講授與討論結(jié)合的方式，先講解菲利普性格特點(diǎn)，再學(xué)生分組討論“小說中的諷刺手法”，部分小組發(fā)言積極，但個(gè)別小組參與度不高。在分析“于勒”形象時(shí)，教師通過對(duì)比法，引導(dǎo)學(xué)生找出前后矛盾之處，學(xué)生理解較深，但課堂時(shí)間分配略顯緊張，部分環(huán)節(jié)壓縮。結(jié)束階段，教師以“小說的現(xiàn)實(shí)意義”為總結(jié)點(diǎn)，布置作業(yè)要求學(xué)生撰寫讀后感，但未明確作業(yè)要求，導(dǎo)致部分學(xué)生困惑。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問控制課堂節(jié)奏，如“為什么菲利普會(huì)轉(zhuǎn)變態(tài)度？”，但問題設(shè)計(jì)偏重分析層面，對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的關(guān)注不足。學(xué)生參與度整體較好，約70%的學(xué)生能回答問題，但課堂發(fā)言以優(yōu)等生為主，中等生參與較少。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，但評(píng)價(jià)語(yǔ)言較為單一，缺乏個(gè)性化激勵(lì)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出主動(dòng)性，但部分學(xué)生在分析人物心理時(shí)依賴教師引導(dǎo)，獨(dú)立思考能力有待提升。專注度方面，約80%的學(xué)生能跟隨課堂節(jié)奏，但后排部分學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)效果較好，小組討論時(shí)能圍繞主題交流，但個(gè)別小組討論偏離方向，教師干預(yù)較晚。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律整體良好，教師通過眼神和手勢(shì)進(jìn)行隱性管理，但偶有學(xué)生交頭接耳。時(shí)間分配上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)較長(zhǎng)，導(dǎo)致分析環(huán)節(jié)倉(cāng)促，部分內(nèi)容未充分展開。課堂節(jié)奏控制不夠平穩(wěn)，討論環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言時(shí)間不均，教師需加強(qiáng)調(diào)控。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為合理，投影儀展示的關(guān)鍵語(yǔ)句幫助學(xué)生聚焦文本，人物關(guān)系圖直觀呈現(xiàn)了情節(jié)脈絡(luò)。但多媒體課件設(shè)計(jì)略顯單調(diào)，缺乏互動(dòng)性，部分學(xué)生反映技術(shù)手段未充分發(fā)揮輔助作用。技術(shù)支持效果有限，未實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)推送，對(duì)差異化教學(xué)支持不足。

總體而言，本課教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，但需優(yōu)化課堂互動(dòng)方式，加強(qiáng)學(xué)生主體性，同時(shí)合理分配時(shí)間，確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解小說情節(jié)，分析人物形象，探究主題思想”展開，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：能概括故事情節(jié)，能分析菲利普、于勒等人物的性格特點(diǎn)，能理解小說的諷刺意義。從課堂表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在情節(jié)概括環(huán)節(jié)，通過小組合作，約75%的學(xué)生能準(zhǔn)確復(fù)述故事脈絡(luò)，但在細(xì)節(jié)梳理上仍有不足。人物形象分析方面，學(xué)生能識(shí)別菲利普的虛偽、貪婪，但對(duì)于勒形象的復(fù)雜性理解不夠深入，部分學(xué)生將其簡(jiǎn)單歸為“失敗者”。主題探究環(huán)節(jié)效果較好，學(xué)生能結(jié)合社會(huì)背景，認(rèn)識(shí)到小說對(duì)拜金主義的批判，但未能完全形成個(gè)人觀點(diǎn)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但對(duì)深層理解的培養(yǎng)需進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況整體良好。核心知識(shí)點(diǎn)如“人物性格分析”“諷刺手法”“情節(jié)發(fā)展”等，大部分學(xué)生掌握較好。在講授環(huán)節(jié)，教師通過對(duì)比法講解菲利普前后的態(tài)度變化，學(xué)生能準(zhǔn)確指出“恐懼→希望→失望”的心理轉(zhuǎn)變，但對(duì)“環(huán)境描寫對(duì)人物塑造的作用”理解較淺，課堂討論中提及較少。技能掌握方面，學(xué)生的文本分析能力有所提升，通過教師引導(dǎo)，能從語(yǔ)句中提取關(guān)鍵信息，但獨(dú)立解讀能力仍需訓(xùn)練。例如，在分析“于勒叔叔”的描寫時(shí)，學(xué)生能找出“窮困潦倒”的細(xì)節(jié)，但對(duì)“象征意義”的挖掘不足。課堂練習(xí)中，約80%的學(xué)生能完成人物性格判斷題，但開放性問題如“如果于勒成功，菲利普會(huì)怎樣？”的回答較為籠統(tǒng)。知識(shí)記憶方面，通過關(guān)鍵詞板書和多媒體展示，學(xué)生能較好地記住關(guān)鍵概念，但遺忘率較高，需課后強(qiáng)化鞏固。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。通過分析菲利普一家的行為，部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)不公的批判意識(shí)，如“金錢玷污了人性”的觀點(diǎn)得到多數(shù)學(xué)生認(rèn)同。情感態(tài)度方面，學(xué)生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出對(duì)弱者的同情，如“于勒雖然失敗，但不應(yīng)被完全否定”的看法體現(xiàn)人文關(guān)懷。然而，部分學(xué)生仍受傳統(tǒng)觀念影響，對(duì)“失敗者”存在偏見，需進(jìn)一步引導(dǎo)。價(jià)值觀培養(yǎng)方面，教師通過對(duì)比不同人物的選擇，如于勒的誠(chéng)實(shí)與菲利普的虛偽，隱晦傳遞了“誠(chéng)信”的重要性，但未能形成系統(tǒng)化的價(jià)值觀引導(dǎo)。課堂氛圍較為活躍，學(xué)生能自由表達(dá)觀點(diǎn)，但缺乏深度反思，部分討論流于表面。例如，在探討“現(xiàn)代人是否也會(huì)類似菲利普”時(shí)，學(xué)生能聯(lián)系生活，但分析較為淺顯?？傮w而言，本課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的滲透較為隱性，需結(jié)合更多生活案例，強(qiáng)化價(jià)值觀教育。

綜合評(píng)價(jià)，本課教學(xué)效果較好，但需在以下方面改進(jìn)：一是加強(qiáng)學(xué)生深度理解能力的培養(yǎng)，二是優(yōu)化價(jià)值觀引導(dǎo)的顯性化設(shè)計(jì)，三是注重差異化教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教師教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，課堂氛圍較為活躍，學(xué)生參與度較高。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師對(duì)教材的把握較為精準(zhǔn)，能夠抓住《我的叔叔于勒》的核心矛盾，即菲利普一家態(tài)度的反復(fù)變化，并通過問題引導(dǎo)的方式推動(dòng)學(xué)生思考。在教學(xué)方法上，教師結(jié)合講授與討論，既保證了知識(shí)的系統(tǒng)傳遞，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。例如，在分析人物形象時(shí)，教師通過對(duì)比菲利普前后的言行，幫助學(xué)生理解其性格的虛偽性，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，效果顯著。此外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也較為恰當(dāng)，人物關(guān)系圖和關(guān)鍵語(yǔ)句的投影，有效輔助了學(xué)生的理解。總體而言，本課體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，為九年級(jí)小說教學(xué)提供了參考。

2.改進(jìn)建議

盡管本課教學(xué)效果較好，但仍存在一些可改進(jìn)之處，具體措施如下：

（1）優(yōu)化課堂互動(dòng)的深度與廣度。當(dāng)前課堂互動(dòng)以優(yōu)等生為主，中等生參與較少，需進(jìn)一步設(shè)計(jì)分層問題，確保全體學(xué)生參與。例如，在分析“于勒”形象時(shí)，可設(shè)置基礎(chǔ)性問題（如“于勒做了什么？”）和拓展性問題（如“于勒的悲劇反映了什么社會(huì)問題？”），讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)。此外，教師可嘗試采用“思辨性討論”模式，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析人物，避免思維固化。

（2）加強(qiáng)文本細(xì)讀的訓(xùn)練。部分學(xué)生在分析人物時(shí)依賴教師總結(jié)，獨(dú)立解讀能力不足。建議在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句，并寫下初步理解。課堂上，可設(shè)計(jì)“文本摘錄分析”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就特定段落進(jìn)行解讀，教師給予點(diǎn)評(píng)。例如，選取菲利普夫婦對(duì)話的片段，引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)氣、用詞的變化，培養(yǎng)其敏感捕捉文本細(xì)節(jié)的能力。

（3）強(qiáng)化價(jià)值觀教育的顯性化設(shè)計(jì)。本課在價(jià)值觀引導(dǎo)方面較為隱性，建議教師結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)或歷史案例，強(qiáng)化主題探討。例如，在總結(jié)環(huán)節(jié)，可提問“如果今天遇到類似‘于勒’的人，你會(huì)怎么做？”，引導(dǎo)學(xué)生思考誠(chéng)信與同情心的重要性。同時(shí)，可布置拓展作業(yè)，要求學(xué)生撰寫“讀后感”或“社會(huì)報(bào)告”，將課堂討論延伸至課外，深化理解。

（4）提升課堂節(jié)奏的掌控能力。本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)較長(zhǎng)，導(dǎo)致后續(xù)環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促。建議教師提前預(yù)設(shè)各環(huán)節(jié)時(shí)間，并設(shè)置“時(shí)間提醒”機(jī)制，如通過手勢(shì)或口頭提示控制發(fā)言時(shí)長(zhǎng)。此外，可增加小組合作的時(shí)間分配，避免個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)討論，確保全體成員參與。

3.后續(xù)跟蹤

建議對(duì)本次聽課進(jìn)行后續(xù)跟蹤，以評(píng)估改進(jìn)效果。具體措施如下：

（1）安排二次聽課。在一個(gè)月后再次聽課，重點(diǎn)觀察教師是否采納了上述建議，特別是在課堂互動(dòng)、文本細(xì)讀和價(jià)值觀引導(dǎo)方面的改進(jìn)情況。通過對(duì)比，評(píng)估教學(xué)行為的實(shí)際變化。

（2）提供個(gè)性化指導(dǎo)。根據(jù)二次聽課結(jié)果，與教師進(jìn)行深入交流，針對(duì)具體問題提供改進(jìn)建議。例如，若發(fā)現(xiàn)教師仍存在課堂節(jié)奏掌控問題，可建議其使用教學(xué)計(jì)時(shí)器輔助管理。同時(shí)，分享優(yōu)秀教學(xué)案例，幫助教師開闊思路。

（3）鼓勵(lì)教學(xué)反思。建議教師定期撰寫教學(xué)反思日志，記錄改進(jìn)過程中的困惑與收獲?？山萄薪M集體評(píng)議，通過同伴互助，加速教師成長(zhǎng)。此外，鼓勵(lì)教師參與線上教學(xué)培訓(xùn)，