西南師大版信息技術(shù)七上2.5《設(shè)置文檔格式》聽評課記錄1一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為信息技術(shù)，班級/年級為七年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為西南師大版信息技術(shù)七年級上冊2.5《設(shè)置文檔格式》。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解學(xué)生在設(shè)置文檔格式方面的學(xué)習(xí)情況，以及教師如何通過有效的教學(xué)設(shè)計和課堂互動引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)技能。李明老師在本節(jié)課中主要圍繞Word文檔的格式設(shè)置展開教學(xué)，包括字體、字號、顏色、對齊方式等基本操作，并通過實(shí)際操作練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。王華作為教研組長，希望通過本次聽課了解李明老師在信息技術(shù)課堂上的教學(xué)方法和學(xué)生參與度，為今后的教學(xué)研究提供參考。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計劃是否清晰？教學(xué)資源（教材、教具、多媒體等）準(zhǔn)備情況？

李明老師的教學(xué)計劃非常清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容安排合理。在課前，他詳細(xì)設(shè)計了教學(xué)流程，包括導(dǎo)入、講解、示范、練習(xí)和總結(jié)等環(huán)節(jié)，確保學(xué)生能夠逐步掌握設(shè)置文檔格式的基本技能。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容與教學(xué)主題緊密結(jié)合，教具方面準(zhǔn)備了Word軟件的操作指南，方便學(xué)生參考。多媒體設(shè)備包括投影儀和電腦，確保了教學(xué)過程的順利進(jìn)行。此外，李明老師還準(zhǔn)備了多個案例文件，用于展示不同格式設(shè)置的效果，幫助學(xué)生更好地理解操作步驟。

2.教學(xué)過程：開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）、展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)等）、結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）。

開始階段，李明老師通過展示一份格式混亂的文檔和一份格式規(guī)范的文檔，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)格式設(shè)置的重要性。他提問：“為什么格式規(guī)范的文檔更易讀？如何設(shè)置文檔格式？”通過對比展示，學(xué)生很快意識到格式規(guī)范的重要性，并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入效果良好，為后續(xù)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

展開階段，李明老師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、示范和實(shí)驗(yàn)。首先，他通過講授講解了字體、字號、顏色、對齊方式等基本概念，并結(jié)合實(shí)際操作進(jìn)行示范。在示范過程中，他詳細(xì)講解了每一步操作的具體步驟，確保學(xué)生能夠跟隨操作。隨后，他安排了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生實(shí)際操作設(shè)置文檔格式。實(shí)驗(yàn)過程中，李明老師巡視指導(dǎo)，及時解答學(xué)生的疑問。部分學(xué)生遇到了問題，如字體選擇錯誤、顏色搭配不當(dāng)?shù)?，李明老師耐心指?dǎo)，幫助他們糾正錯誤。通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識，還提高了實(shí)際操作能力。

結(jié)束階段，李明老師進(jìn)行了總結(jié)歸納，回顧了本節(jié)課的主要內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了格式設(shè)置的重要性。他還布置了作業(yè)，要求學(xué)生回家后用Word軟件制作一份個人簡歷，并設(shè)置合適的文檔格式?？偨Y(jié)部分簡潔明了，作業(yè)布置合理，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

3.師生互動：師生交流頻率和質(zhì)量如何？學(xué)生參與度和反應(yīng)情況？

在課堂互動方面，李明老師與學(xué)生的交流頻率較高，質(zhì)量也較好。他通過提問、引導(dǎo)和鼓勵等方式，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。例如，在講解字體設(shè)置時，他提問：“你們喜歡用什么字體？為什么？”學(xué)生紛紛舉手回答，有的說喜歡宋體，因?yàn)榍逦鬃x；有的說喜歡黑體，因?yàn)樾涯?。李明老師對學(xué)生的回答給予肯定，并進(jìn)一步解釋了不同字體的適用場景。此外，他還鼓勵學(xué)生互相幫助，遇到問題可以請教同學(xué)。這種互動方式不僅提高了學(xué)生的參與度，還培養(yǎng)了他們的合作精神。

學(xué)生的反應(yīng)情況良好，大部分學(xué)生能夠積極回答問題，參與討論。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生操作認(rèn)真，遇到問題時能夠主動尋求幫助。部分學(xué)生表現(xiàn)特別積極，如小張同學(xué)在設(shè)置顏色時嘗試了多種搭配，并詢問李明老師哪種效果更好。李明老師耐心解答，并鼓勵他繼續(xù)嘗試。這種師生互動不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度如何？學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況？

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度較高。在導(dǎo)入階段，學(xué)生通過對比文檔格式，很快產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。在講解和示范階段，學(xué)生認(rèn)真聽講，積極跟隨操作。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生操作認(rèn)真，遇到問題時能夠主動尋求幫助。大部分學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒌赝瓿刹僮?，只有少?shù)學(xué)生偶爾分心，但李明老師通過提問和提醒，幫助他們重新集中注意力。

學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生遇到了問題，如字體選擇錯誤、顏色搭配不當(dāng)?shù)?，他們主動向同學(xué)請教。例如，小李同學(xué)在設(shè)置對齊方式時遇到了困難，小王同學(xué)主動上前幫助他，解釋了左對齊、居中對齊和右對齊的區(qū)別，并指導(dǎo)他如何操作。這種合作學(xué)習(xí)不僅幫助了遇到困難的學(xué)生，還促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況？時間分配是否合理，課堂節(jié)奏控制？

課堂紀(jì)律狀況良好。李明老師通過明確的課堂規(guī)則和及時的提醒，確保了課堂秩序。例如，在導(dǎo)入階段，他要求學(xué)生認(rèn)真觀察文檔格式，并保持安靜。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，他提醒學(xué)生注意操作步驟，避免浪費(fèi)課堂時間。大部分學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，只有少數(shù)學(xué)生偶爾說話，但李明老師通過眼神示意和點(diǎn)名提醒，及時糾正了他們的行為。

時間分配合理，課堂節(jié)奏控制良好。李明老師按照教學(xué)計劃安排了每個環(huán)節(jié)的時間，確保了教學(xué)內(nèi)容的完整性和學(xué)生的參與度。例如，導(dǎo)入階段用時5分鐘，講解和示范階段用時15分鐘，實(shí)驗(yàn)階段用時20分鐘，總結(jié)和作業(yè)布置階段用時5分鐘。每個環(huán)節(jié)的時間安排緊湊，避免了拖沓和冗余。課堂節(jié)奏控制良好，李明老師通過提問、指導(dǎo)和總結(jié)等方式，確保了學(xué)生的注意力始終集中在教學(xué)內(nèi)容上。

6.教學(xué)技術(shù)使用：是否有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具？技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用？

李明老師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，提高了教學(xué)效果。他通過投影儀展示文檔格式，讓學(xué)生直觀地了解不同格式的效果。在講解和示范階段，他使用了Word軟件的實(shí)際操作演示，幫助學(xué)生更好地理解操作步驟。此外，他還準(zhǔn)備了多個案例文件，讓學(xué)生通過實(shí)際操作鞏固所學(xué)知識。這些技術(shù)手段不僅提高了教學(xué)的直觀性，還促進(jìn)了學(xué)生的參與度。

技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用顯著。通過投影儀展示，學(xué)生能夠清晰地看到文檔格式的變化，提高了學(xué)習(xí)效果。Word軟件的實(shí)際操作演示，讓學(xué)生能夠跟隨操作，逐步掌握設(shè)置文檔格式的基本技能。案例文件的使用，幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，提高了實(shí)際操作能力。這些技術(shù)手段不僅提高了教學(xué)效率，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)是否明確且適切？學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)？

李明老師在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，充分考慮了七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，目標(biāo)明確且適切。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解文檔格式設(shè)置的基本概念；掌握字體、字號、顏色、對齊方式等基本格式的設(shè)置方法；能夠獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)置文檔格式；培養(yǎng)細(xì)致認(rèn)真的操作習(xí)慣。這些目標(biāo)既涵蓋了知識技能的傳授，也注重了學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入階段，學(xué)生通過對比文檔格式，認(rèn)識到格式規(guī)范的重要性，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在講解和示范階段，學(xué)生認(rèn)真聽講，積極跟隨操作，基本掌握了字體、字號、顏色、對齊方式等基本格式的設(shè)置方法。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)置文檔格式，完成了個人簡歷的初步制作。課后作業(yè)的布置，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的所學(xué)知識，培養(yǎng)了他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

為了進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，李明老師采取了多種評價方式，包括課堂觀察、提問、實(shí)驗(yàn)操作和作業(yè)檢查。課堂觀察顯示，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論和操作。提問環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠回答關(guān)于文檔格式設(shè)置的基本問題，說明他們對知識點(diǎn)的理解較為到位。實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生能夠按照要求設(shè)置文檔格式，完成了個人簡歷的制作。作業(yè)檢查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識完成作業(yè)，格式設(shè)置基本規(guī)范。綜合評價，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。

2.知識掌握，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況？對技能的掌握程度？

在知識點(diǎn)理解和記憶方面，學(xué)生表現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)效果。通過導(dǎo)入階段的對比展示，學(xué)生認(rèn)識到文檔格式規(guī)范的重要性，并初步了解了格式設(shè)置的基本概念。在講解和示范階段，李明老師通過生動的語言和實(shí)際操作，幫助學(xué)生理解和記憶了字體、字號、顏色、對齊方式等基本格式設(shè)置方法。例如，在講解字體時，他介紹了宋體、黑體、楷體等常用字體的特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際案例展示了不同字體的效果。在講解字號時，他解釋了字號大小的表示方法，并展示了不同字號的效果。在講解顏色時，他介紹了顏色的搭配原則，并展示了不同顏色組合的效果。在講解對齊方式時，他解釋了左對齊、居中對齊、右對齊和兩端對齊的區(qū)別，并展示了不同對齊方式的效果。

為了檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況，李明老師采取了多種方式，包括提問、實(shí)驗(yàn)操作和作業(yè)檢查。提問環(huán)節(jié)中，他隨機(jī)提問學(xué)生關(guān)于字體、字號、顏色、對齊方式等基本格式設(shè)置的問題，學(xué)生能夠正確回答大部分問題，說明他們對知識點(diǎn)的理解較為到位。實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生能夠按照要求設(shè)置文檔格式，完成了個人簡歷的制作，說明他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際操作中。作業(yè)檢查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識完成作業(yè)，格式設(shè)置基本規(guī)范，進(jìn)一步驗(yàn)證了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況。

在技能掌握方面，學(xué)生也表現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)效果。通過講解和示范階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了字體、字號、顏色、對齊方式等基本格式的設(shè)置方法。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)置文檔格式，完成了個人簡歷的制作。部分學(xué)生還嘗試了更多的格式設(shè)置方法，如項(xiàng)目符號、編號、邊框等，說明他們對技能的掌握程度較高。

為了進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生對技能的掌握程度，李明老師采取了多種方式，包括實(shí)驗(yàn)操作、作業(yè)檢查和個別訪談。實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生能夠按照要求設(shè)置文檔格式，完成了個人簡歷的制作，說明他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際操作中。作業(yè)檢查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識完成作業(yè)，格式設(shè)置基本規(guī)范，進(jìn)一步驗(yàn)證了他們對技能的掌握程度。個別訪談中，李明老師隨機(jī)訪談了部分學(xué)生，詢問他們關(guān)于文檔格式設(shè)置的問題，學(xué)生能夠詳細(xì)解釋操作步驟，說明他們對技能的掌握較為熟練。

總體來看，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況較好，對技能的掌握程度也較高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

3.情感態(tài)度價值觀，是否促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展？

李明老師在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。首先，他通過展示格式規(guī)范的文檔，讓學(xué)生認(rèn)識到格式規(guī)范的重要性，培養(yǎng)了他們的審美意識和細(xì)致認(rèn)真的操作習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，他鼓勵學(xué)生互相幫助，遇到問題可以請教同學(xué)，培養(yǎng)了他們的合作精神和團(tuán)隊意識。此外，他還鼓勵學(xué)生嘗試不同的格式設(shè)置方法，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和探索精神。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在導(dǎo)入階段，學(xué)生通過對比文檔格式，認(rèn)識到格式規(guī)范的重要性，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。在講解和示范階段，學(xué)生認(rèn)真聽講，積極跟隨操作，表現(xiàn)出對知識的好奇心和求知欲。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生操作認(rèn)真，遇到問題時能夠主動尋求幫助，表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和克服困難的勇氣。

在價值觀方面，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了細(xì)致認(rèn)真的操作習(xí)慣和審美意識。他們認(rèn)識到格式規(guī)范的重要性，并能夠在實(shí)際操作中遵循格式規(guī)范。此外，他們還通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊意識和合作精神。這些情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，不僅有助于他們提高信息技術(shù)素養(yǎng)，還有助于他們形成正確的價值觀和人生觀。

為了進(jìn)一步驗(yàn)證情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)效果，李明老師采取了多種方式，包括課堂觀察、提問和個別訪談。課堂觀察顯示，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論和操作，表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。提問環(huán)節(jié)中，他詢問學(xué)生關(guān)于格式規(guī)范重要性的問題，學(xué)生能夠回答：“格式規(guī)范的文檔更易讀，更美觀?！眰€別訪談中，他隨機(jī)訪談了部分學(xué)生，詢問他們關(guān)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生表示：“這節(jié)課很有趣，我學(xué)會了設(shè)置文檔格式，還學(xué)會了合作?！边@些反饋說明，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)效果良好，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

總體來看，李明老師在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了信息技術(shù)知識技能，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和價值觀，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價，對本節(jié)課的整體印象？最突出的優(yōu)點(diǎn)是什么？

本節(jié)課的整體印象非常好。李明老師的教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)過程流暢，教學(xué)方法多樣，教學(xué)效果顯著。他能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)資源，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置文檔格式的基本技能。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，能夠積極跟隨老師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。此外，李明老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展?？傮w來看，這是一節(jié)成功的信息技術(shù)課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，教學(xué)過程流暢，教學(xué)方法多樣。李明老師在教學(xué)過程中，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)資源，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置文檔格式的基本技能。例如，他通過對比展示，讓學(xué)生認(rèn)識到格式規(guī)范的重要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他通過講解和示范，幫助學(xué)生掌握了字體、字號、顏色、對齊方式等基本格式的設(shè)置方法。他還通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)置文檔格式，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。此外，他還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生互相幫助，嘗試不同的格式設(shè)置方法。這些優(yōu)點(diǎn)共同促成了本節(jié)課的順利進(jìn)行和良好的教學(xué)效果。

2.改進(jìn)建議，針對存在的問題提出具體改進(jìn)措施。如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有提升空間。針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

首先，在導(dǎo)入階段，可以進(jìn)一步增加學(xué)生的參與度。例如，可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一份格式混亂的文檔，并分享他們覺得不美觀的地方，然后引出格式設(shè)置的重要性。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識到格式規(guī)范的重要性。

其次，在講解和示范階段，可以適當(dāng)增加一些互動環(huán)節(jié)。例如，可以讓學(xué)生跟隨老師一起操作，并在操作過程中提問，確保學(xué)生能夠跟上老師的節(jié)奏。此外，可以展示一些學(xué)生作品中的常見錯誤，并讓學(xué)生找出錯誤所在，然后講解如何糾正。這樣不僅可以提高學(xué)生的參與度，還可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)增加一些挑戰(zhàn)性任務(wù)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的技能水平。例如，可以要求學(xué)生嘗試設(shè)置不同的頁面布局，如分欄、頁眉頁腳等，并解釋設(shè)置方法。這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

此外，可以適當(dāng)增加一些理論知識的學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生更好地理解格式設(shè)置的原則。例如，可以講解不同字體的適用場景，顏色的搭配原則等，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析。這樣不僅可以提高學(xué)生的理論水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。

最后，可以適當(dāng)增加一些評價環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況。例如，可以在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)結(jié)束后，讓學(xué)生互相評價作品，并指出優(yōu)點(diǎn)和不足。這樣不僅可以提高學(xué)生的評價能力，還可以促進(jìn)學(xué)生的互相學(xué)習(xí)。

通過以上改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地掌握設(shè)置文檔格式的基本技能，并培養(yǎng)他們的審美意識、合作精神和創(chuàng)新意識。

3.后續(xù)跟蹤，是否需要后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況？計劃采取哪些支持措施幫助教師成長？

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。通過后續(xù)聽課，可以了解李明老師在改進(jìn)措施實(shí)施后的教學(xué)效果，并及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整。后續(xù)聽課的重點(diǎn)可以放在以下幾個方面：

首先，觀察李明老師在導(dǎo)入階段是否能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生的