蘇教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)5.2《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題》聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為張明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為六年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)5.2《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題》。

聽課人姓名為李華，聽課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在探究六年級(jí)學(xué)生在解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題時(shí)所遇到的困難及教師的教學(xué)策略，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供參考。課程內(nèi)容涉及分?jǐn)?shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，要求學(xué)生能夠理解問題中的數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)解決實(shí)際問題。通過本次聽課，可以了解教師在引導(dǎo)學(xué)生分析問題、建立數(shù)學(xué)模型方面的教學(xué)效果，以及學(xué)生在問題解決過程中的思維過程和策略運(yùn)用。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“理解問題、建立模型、解決問題”展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、練習(xí)題、多媒體課件等。教材中選取了與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，如“食堂買米”等，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教具方面，教師準(zhǔn)備了分?jǐn)?shù)卡片和圖形模型，幫助學(xué)生直觀理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。多媒體課件制作精良，動(dòng)畫演示清晰，能夠有效輔助教學(xué)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。首先提問學(xué)生“分?jǐn)?shù)乘法的基本意義是什么”，并引導(dǎo)學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。隨后，教師展示“食堂買米”的情境圖，提出問題：“食堂買米用了3/4袋，其中大米占1/2，求大米用了多少袋？”通過這個(gè)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生思考分?jǐn)?shù)乘法的實(shí)際應(yīng)用，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。首先，教師講解例題的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)量關(guān)系。教師提問：“1/2是什么意思？如何表示大米占總量的比例？”學(xué)生通過討論，得出“1/2表示大米占總量的分?jǐn)?shù)”的結(jié)論。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)式，即“3/4×1/2”。在學(xué)生計(jì)算過程中，教師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤。隨后，教師學(xué)生分組討論“如果食堂買米用了5/6袋，其中大米占2/3，求大米用了多少袋？”學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，自主解決問題。教師總結(jié)分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題的解題步驟：

（1）理解問題，明確數(shù)量關(guān)系；

（2）建立數(shù)學(xué)模型，列出算式；

（3）計(jì)算結(jié)果，檢驗(yàn)合理性。

結(jié)束階段，教師進(jìn)行課堂總結(jié)，并布置作業(yè)。總結(jié)部分，教師強(qiáng)調(diào)“分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題要注意單位‘1’的確定”，并舉例說明。作業(yè)布置包括教材中的練習(xí)題和拓展題，要求學(xué)生完成并標(biāo)注解題思路。教師提醒學(xué)生：“回家后可以觀察生活中的分?jǐn)?shù)應(yīng)用，嘗試解決實(shí)際問題?！?/p>

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問。在導(dǎo)入階段，教師通過提問“分?jǐn)?shù)乘法的意義是什么”，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知。在展開階段，教師學(xué)生討論“1/2表示什么”，學(xué)生通過交流，明確數(shù)量關(guān)系。教師還鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，如“為什么3/4×1/2要用乘法計(jì)算？”，并引導(dǎo)學(xué)生解釋原因。學(xué)生參與度高，能夠積極表達(dá)自己的想法。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在導(dǎo)入階段，學(xué)生通過情境圖迅速理解問題背景。在展開階段，學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)，逐步分析問題。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維，能夠獨(dú)立列出算式并計(jì)算。合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生能夠分工合作，共同解決問題。例如，在討論“食堂買米用了5/6袋，其中大米占2/3”時(shí)，學(xué)生通過討論，明確“5/6×2/3=10/18”的答案，并進(jìn)一步約分。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入階段用時(shí)5分鐘，展開階段用時(shí)20分鐘，總結(jié)階段用時(shí)5分鐘，作業(yè)布置用時(shí)5分鐘。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。例如，在學(xué)生計(jì)算過程中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行糾正。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具。多媒體課件中，動(dòng)畫演示了分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算過程，幫助學(xué)生直觀理解。教師還利用電子白板展示學(xué)生的解題過程，便于全班學(xué)生參考。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，學(xué)生通過動(dòng)畫演示，能夠更清晰地理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。此外，教師還利用網(wǎng)絡(luò)資源，展示了生活中的分?jǐn)?shù)應(yīng)用實(shí)例，如“超市打折”等，拓展學(xué)生的視野。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本課時(shí)主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題方法，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。目標(biāo)設(shè)定具體，包括知識(shí)目標(biāo)（理解并掌握稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題的解題步驟）、能力目標(biāo)（能夠分析問題，建立數(shù)學(xué)模型，解決實(shí)際問題）和情感目標(biāo)（培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣）。在教學(xué)過程中，教師圍繞這些目標(biāo)展開教學(xué)，通過情境導(dǎo)入、例題講解、分組討論、練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在導(dǎo)入階段，通過復(fù)習(xí)舊知，學(xué)生能夠快速回憶分?jǐn)?shù)乘法的基本意義，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。在展開階段，學(xué)生通過分析例題，理解了稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題的解題思路。例如，在解決“食堂買米”問題時(shí)，學(xué)生能夠明確“大米占總量的1/2”，并將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)式“3/4×1/2”。在分組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠自主解決“食堂買米用了5/6袋，其中大米占2/3”的問題，表明學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題的解題方法?？偨Y(jié)階段，教師強(qiáng)調(diào)“分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題要注意單位‘1’的確定”，學(xué)生能夠理解并記住這一要點(diǎn)。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生完成教材中的練習(xí)題和拓展題，學(xué)生能夠按照要求進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。整體來看，學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)解決稍復(fù)雜的實(shí)際問題。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在導(dǎo)入階段，學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知，回顧了分?jǐn)?shù)乘法的基本意義，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。在展開階段，學(xué)生通過分析例題，理解了稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題的解題步驟。教師通過提問“1/2是什么意思？如何表示大米占總量的比例？”，引導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)量關(guān)系，學(xué)生通過討論，得出“1/2表示大米占總量的分?jǐn)?shù)”的結(jié)論。這一過程表明學(xué)生能夠理解問題中的數(shù)量關(guān)系，并將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)式。在計(jì)算環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法法則進(jìn)行計(jì)算，如“3/4×1/2=3/8”。部分學(xué)生還能夠進(jìn)行約分，如“5/6×2/3=10/18=5/9”。在分組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠自主解決“食堂買米用了5/6袋，其中大米占2/3”的問題，表明學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題的解題方法。總結(jié)階段，教師強(qiáng)調(diào)“分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題要注意單位‘1’的確定”，學(xué)生能夠理解并記住這一要點(diǎn)，并在后續(xù)練習(xí)中加以應(yīng)用。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠按照要求完成練習(xí)題，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。整體來看，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題的知識(shí)點(diǎn)掌握較好，能夠理解并記憶相關(guān)概念和計(jì)算方法。

對(duì)技能的掌握程度較高。在導(dǎo)入階段，學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知，回憶了分?jǐn)?shù)乘法的基本計(jì)算方法，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。在展開階段，學(xué)生通過分析例題，掌握了分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題的解題步驟。教師通過提問“為什么3/4×1/2要用乘法計(jì)算？”，引導(dǎo)學(xué)生解釋原因，學(xué)生能夠理解并解釋分?jǐn)?shù)乘法的意義。在計(jì)算環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法法則進(jìn)行計(jì)算，如“3/4×1/2=3/8”。部分學(xué)生還能夠進(jìn)行約分，如“5/6×2/3=10/18=5/9”。在分組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠自主解決“食堂買米用了5/6袋，其中大米占2/3”的問題，表明學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題的解題方法。總結(jié)階段，教師強(qiáng)調(diào)“分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題要注意單位‘1’的確定”，學(xué)生能夠理解并記住這一要點(diǎn)，并在后續(xù)練習(xí)中加以應(yīng)用。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠按照要求完成練習(xí)題，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。整體來看，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題的技能掌握較好，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，如“食堂買米”等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過分析問題、建立數(shù)學(xué)模型、解決實(shí)際問題，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在分組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，共同解決問題，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師通過鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，如“為什么3/4×1/2要用乘法計(jì)算？”，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。總結(jié)階段，教師強(qiáng)調(diào)“分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題要注意單位‘1’的確定”，學(xué)生能夠理解并記住這一要點(diǎn)，并在后續(xù)練習(xí)中加以應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的細(xì)心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生完成教材中的練習(xí)題和拓展題，并鼓勵(lì)學(xué)生回家后觀察生活中的分?jǐn)?shù)應(yīng)用，嘗試解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。整體來看，本課時(shí)教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

通過本次聽課，可以看出教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施方面做得較好，能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，并能有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，提高了教學(xué)效果。學(xué)生的知識(shí)掌握和技能運(yùn)用情況良好，情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了有效培養(yǎng)。建議教師在后續(xù)教學(xué)中，可以進(jìn)一步增加生活實(shí)例，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)過程流暢，師生互動(dòng)積極，教學(xué)效果顯著。教師能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，并能有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，提高了教學(xué)效果。學(xué)生的知識(shí)掌握和技能運(yùn)用情況良好，情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了有效培養(yǎng)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠創(chuàng)設(shè)生活情境，如“食堂買米”等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過分析問題、建立數(shù)學(xué)模型、解決實(shí)際問題，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在分組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，共同解決問題，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師通過鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，如“為什么3/4×1/2要用乘法計(jì)算？”，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。總結(jié)階段，教師強(qiáng)調(diào)“分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題要注意單位‘1’的確定”，學(xué)生能夠理解并記住這一要點(diǎn)，并在后續(xù)練習(xí)中加以應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的細(xì)心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生完成教材中的練習(xí)題和拓展題，并鼓勵(lì)學(xué)生回家后觀察生活中的分?jǐn)?shù)應(yīng)用，嘗試解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教師在課堂管理方面也做得較好，課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入階段用時(shí)5分鐘，展開階段用時(shí)20分鐘，總結(jié)階段用時(shí)5分鐘，作業(yè)布置用時(shí)5分鐘。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。例如，在學(xué)生計(jì)算過程中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行糾正。多媒體課件制作精良，動(dòng)畫演示清晰，能夠有效輔助教學(xué)。教師還利用電子白板展示學(xué)生的解題過程，便于全班學(xué)生參考。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，學(xué)生通過動(dòng)畫演示，能夠更清晰地理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。

總體來看，本節(jié)課是一節(jié)成功的課，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。建議教師在后續(xù)教學(xué)中，可以進(jìn)一步增加生活實(shí)例，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）增加生活實(shí)例，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教師可以收集更多的實(shí)際生活中的分?jǐn)?shù)應(yīng)用實(shí)例，如“超市打折”、“銀行利息”等，讓學(xué)生在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力。例如，教師可以在導(dǎo)入階段展示“超市打折”的情境圖，提出問題：“某種商品原價(jià)是100元，打八折出售，售價(jià)是多少元？”學(xué)生通過解決這個(gè)問題，能夠理解分?jǐn)?shù)乘法的實(shí)際應(yīng)用，并提高解題能力。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的問題，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。例如，教師可以提出問題：“如果食堂買米用了5/6袋，其中大米占2/3，那么剩下的部分是什么？”學(xué)生通過自主探究，能夠理解分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)加法的聯(lián)系，并提高解題能力。

（3）加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師可以在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。例如，教師可以在學(xué)生計(jì)算過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行糾正。還可以在課后，為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供額外的輔導(dǎo)，幫助他們掌握分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題的解題方法。

（4）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率。教師可以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率。例如，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)小模塊，每個(gè)模塊圍繞一個(gè)主題展開，讓學(xué)生更容易理解和記憶。還可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（5）加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度。教師可以加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度。例如，教師可以多提問學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題。還可以學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

（1）加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教師的教學(xué)水平。教師可以積極參加教學(xué)研究活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，提高自己的教學(xué)水平。還可以與其他教師進(jìn)行交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)