人教版部編七年級語文上冊10《再塑生命的人》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為《再塑生命的人》。本次聽課旨在通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)實踐，研究如何在初中語文教學(xué)中有效落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)，特別是如何通過文本解讀引導(dǎo)學(xué)生體會人物精神品質(zhì)，提升學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“理解安妮·沙利文對作者的影響”這一核心目標(biāo)展開，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，從導(dǎo)入到深入研讀再到總結(jié)，邏輯層次分明。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括多媒體課件和人物關(guān)系圖，多媒體資源選取了與課文相關(guān)的圖片和音頻片段，有效輔助學(xué)生理解文本背景。教具使用合理，如人物關(guān)系圖的呈現(xiàn)幫助學(xué)生梳理了沙利文老師與作者之間的情感變化，為深入分析奠定了基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課）

教師以“假如你是海倫，你會如何描述你的老師？”為問題導(dǎo)入，通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用多媒體播放海倫·凱勒的照片和名言，激發(fā)學(xué)生興趣，效果良好。學(xué)生初步發(fā)言積極，但部分學(xué)生回答較為零散，教師及時引導(dǎo)，將話題聚焦到“沙利文老師如何改變海倫”上，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（2）展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用多種教學(xué)方法，以講授為主，結(jié)合小組討論和角色扮演。在講授環(huán)節(jié)，教師對課文中的關(guān)鍵段落進(jìn)行細(xì)致分析，如沙利文老師教“水”這一節(jié)時，通過對比“w-a-t-e-r”與“水”的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生體會抽象概念具象化的教學(xué)智慧。小組討論環(huán)節(jié)中，教師將學(xué)生分成四人小組，圍繞“沙利文老師的特點”展開討論，并要求每組派代表發(fā)言。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的參與度較高，討論內(nèi)容緊扣主題，但部分小組發(fā)言時間過長，教師雖進(jìn)行提醒，但節(jié)奏控制稍顯不足。角色扮演環(huán)節(jié)選取了“沙利文老師教海倫拼寫單詞”的片段，學(xué)生通過模擬表演，直觀感受了沙利文的教學(xué)方法和海倫的心理變化，這一設(shè)計有效提升了學(xué)生的代入感。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納與作業(yè)布置）

教師通過總結(jié)性提問“從沙利文老師身上我們學(xué)到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，并布置作業(yè)：以“我的老師”為題寫一篇短文，要求結(jié)合課文內(nèi)容，表達(dá)對老師的感激之情?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)較為簡潔，教師未充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，作業(yè)布置略顯突然，未給予學(xué)生充分的思考時間。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和鼓勵性語言與學(xué)生保持互動，如“你同意她的做法嗎？”“為什么？”等。學(xué)生的反應(yīng)較為積極，但課堂中高參與度學(xué)生占比較大，部分內(nèi)向?qū)W生發(fā)言較少。教師雖注意到這一點，但未采取針對性措施，如分組討論時未明確要求每個成員發(fā)言，導(dǎo)致互動效果不均衡。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣。專注度方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，但部分學(xué)生在小組討論時出現(xiàn)走神現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生能夠完成教師分配的任務(wù)，但合作效率有待提升，如部分小組在討論時出現(xiàn)個別學(xué)生主導(dǎo)、其他成員被動的情況。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律整體良好，教師通過眼神示意和適時提醒維持秩序。時間分配方面，導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時較長，導(dǎo)致后續(xù)環(huán)節(jié)略顯倉促。課堂節(jié)奏控制方面，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，但在小組討論環(huán)節(jié)的把控不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致時間超時。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了多媒體技術(shù)，如通過PPT展示課文重點段落和人物關(guān)系圖，輔助學(xué)生理解。音頻片段的播放也幫助學(xué)生體會了海倫的心理活動。但技術(shù)使用存在優(yōu)化空間，如部分PPT頁面文字過多，未突出重點，影響學(xué)生閱讀效率。此外，教師未充分利用技術(shù)手段進(jìn)行課堂評價，如通過在線投票了解學(xué)生對沙利文老師教學(xué)方法的看法，以增強互動性。

總體而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法多樣，師生互動積極，但課堂節(jié)奏控制和個別學(xué)生參與度方面仍有提升空間。建議教師在后續(xù)教學(xué)中加強時間管理，優(yōu)化互動設(shè)計，確保所有學(xué)生都能深度參與課堂。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和語文學(xué)習(xí)要求。教學(xué)目標(biāo)主要圍繞三個維度展開：一是理解課文內(nèi)容，把握安妮·沙利文對作者海倫·凱勒的教育過程和精神影響；二是學(xué)習(xí)通過人物言行分析其性格特點的方法；三是體會作者對老師的感激之情，并思考如何尊重和感恩師長。從課堂觀察來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。在理解課文內(nèi)容方面，通過小組討論和角色扮演，學(xué)生能夠概括出沙利文老師的主要教學(xué)方法和性格特點，如耐心、智慧、堅定等。大部分學(xué)生能夠復(fù)述“水”這一節(jié)的經(jīng)典教學(xué)場景，并理解其象征意義。在學(xué)習(xí)方法方面，教師通過示范和分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握了“抓住關(guān)鍵語句，分析人物形象”的閱讀方法，部分學(xué)生能夠運用該方法分析其他人物，顯示出技能學(xué)習(xí)的初步成效。在情感態(tài)度價值觀方面，通過朗讀“老師領(lǐng)我走進(jìn)世界”等片段，以及討論環(huán)節(jié)的發(fā)言，學(xué)生普遍表達(dá)了對沙利文老師的敬佩之情，并認(rèn)識到教師對個人成長的重要性。然而，目標(biāo)的達(dá)成并非完全均衡，部分學(xué)生在深入理解沙利文教育方法的內(nèi)涵方面存在不足，如對“觸覺”與“發(fā)音”結(jié)合的教學(xué)智慧理解不夠透徹，這可能與教師講解的深度和學(xué)生的思考時間有關(guān)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但仍有提升空間，特別是在深化學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解上。

2.知識掌握

在知識掌握方面，學(xué)生對課文基礎(chǔ)知識的理解和記憶情況良好。教師通過多媒體展示和重點段落講解，幫助學(xué)生掌握了課文的脈絡(luò)和關(guān)鍵信息。例如，學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出沙利文老師教海倫拼寫單詞、認(rèn)識字母、感受“愛”等關(guān)鍵事件，并理解這些事件對海倫的意義。在技能掌握方面，教師設(shè)計的角色扮演活動有效提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力和情境理解能力。通過模擬沙利文與海倫的對話，學(xué)生不僅熟悉了課文內(nèi)容，還鍛煉了口語表達(dá)能力。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生繪制人物關(guān)系圖，幫助學(xué)生梳理了沙利文、海倫、安妮·沙利文母親等人物之間的關(guān)系，這一方法對提升學(xué)生的概括能力和邏輯思維有幫助。然而，在知識點的記憶和應(yīng)用方面，部分學(xué)生存在混淆現(xiàn)象，如將沙利文和安妮·沙利文母親的性格特點混淆，這反映出教師在知識點的區(qū)分和強化方面可以做得更好。此外，學(xué)生對一些關(guān)鍵概念的理解不夠深入，如對“再塑生命”的含義理解較為表面，未能結(jié)合全文進(jìn)行深入探討。技能方面，雖然大部分學(xué)生能夠運用教師教授的方法分析人物，但獨立分析的能力仍有待提高。教師可以通過課后作業(yè)的調(diào)整，增加獨立分析的機會，如要求學(xué)生選擇其他課文人物進(jìn)行對比分析，以強化技能的遷移應(yīng)用。總體而言，學(xué)生的知識掌握基本達(dá)到預(yù)期，但在知識的深度理解和技能的遷移應(yīng)用方面仍需加強。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的引導(dǎo)較為成功，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過文本的閱讀和教師的引導(dǎo)，學(xué)生深刻感受到了沙利文老師的偉大，并產(chǎn)生了對老師的感激和敬佩之情。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生紛紛分享了自己與老師之間的感人故事，如“我的老師也曾像沙利文一樣耐心教導(dǎo)我”“老師在我失落時給予我鼓勵”等，這些發(fā)言表明學(xué)生能夠?qū)⑽谋厩楦信c自身經(jīng)歷相結(jié)合，體現(xiàn)了情感態(tài)度的升華。此外，教師通過提問“你如何理解‘愛’在課文中的體現(xiàn)？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考，部分學(xué)生能夠從沙利文對海倫的愛、海倫對沙利文的愛、以及師生之間的相互關(guān)愛等多個角度進(jìn)行分析，顯示出價值觀的多元發(fā)展。在課堂氛圍方面，教師營造了平等、尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，部分內(nèi)向?qū)W生也在教師的鼓勵下參與發(fā)言，這體現(xiàn)了對學(xué)生情感的尊重和關(guān)懷。然而，在價值觀的引導(dǎo)方面仍存在一些不足，如教師對“堅韌不拔”這一品質(zhì)的挖掘不夠深入，未能充分引導(dǎo)學(xué)生將沙利文的精神與自身成長相結(jié)合，進(jìn)行更廣泛的思考。此外，部分學(xué)生在討論時過于關(guān)注個人情感的表達(dá)，而忽略了文本的深層含義，這反映出教師在價值觀引導(dǎo)的深度和廣度上可以進(jìn)一步優(yōu)化?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的引導(dǎo)較為有效，但仍有提升空間，特別是在價值觀的深度挖掘和與學(xué)生生活的結(jié)合上。

綜上所述，本節(jié)課的教學(xué)效果整體良好，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，學(xué)生的知識掌握和技能運用基本達(dá)到預(yù)期，情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)也較為成功。但在知識的深度理解、技能的遷移應(yīng)用、以及價值觀的深入挖掘方面仍需加強。建議教師在后續(xù)教學(xué)中，通過增加獨立思考的機會、優(yōu)化互動設(shè)計、以及更緊密地聯(lián)系學(xué)生生活實際，進(jìn)一步提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，展現(xiàn)出較高的教學(xué)水平和較強的課堂駕馭能力。教師教學(xué)設(shè)計思路清晰，環(huán)節(jié)過渡自然，能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)方法的多樣性和有效性。教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，靈活運用講授、討論、角色扮演等多種教學(xué)方法，特別是角色扮演環(huán)節(jié)的設(shè)計，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生直觀地理解了課文內(nèi)容，加深了情感體驗。此外，教師對教材的解讀較為深入，能夠抓住文本的重點和難點，進(jìn)行有針對性的講解，如對“水”這一節(jié)教學(xué)場景的剖析，既展示了沙利文老師的教育智慧，也引導(dǎo)學(xué)生體會了抽象概念的具體化過程。在課堂管理方面，教師能夠維持良好的課堂秩序，確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行。教師的語言表達(dá)清晰流暢，富有感染力，能夠通過提問、追問和鼓勵性語言引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的積極性。多媒體技術(shù)的運用也較為恰當(dāng)，輔助了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。然而，本節(jié)課也存在一些可以改進(jìn)的地方，如課堂節(jié)奏的把控、學(xué)生個體差異的關(guān)注、以及教學(xué)技術(shù)的深度應(yīng)用等方面，這些細(xì)節(jié)的處理將直接影響教學(xué)效果的進(jìn)一步提升?？傮w而言，這是一節(jié)成功的語文課，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

針對本次聽課中發(fā)現(xiàn)的問題，提出以下改進(jìn)建議，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化課堂節(jié)奏，提高時間利用效率。教師應(yīng)在課前更精細(xì)地規(guī)劃各環(huán)節(jié)的時間，特別是在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，應(yīng)明確時間限制，并安排學(xué)生記錄時間，確保教學(xué)按計劃進(jìn)行。同時，教師應(yīng)加強對課堂時間的動態(tài)管理，如發(fā)現(xiàn)某個環(huán)節(jié)用時過長，應(yīng)及時調(diào)整，避免影響后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置更具體的時間目標(biāo)，如3分鐘內(nèi)完成，以促使自己更緊湊地推進(jìn)教學(xué)。

（2）關(guān)注個體差異，促進(jìn)全體學(xué)生參與。教師應(yīng)在課堂中更加關(guān)注內(nèi)向或參與度較低的學(xué)生，通過設(shè)計不同層次的問題、采用小組長負(fù)責(zé)制、或進(jìn)行個別提問等方式，鼓勵所有學(xué)生參與課堂互動。例如，在小組討論前，教師可以要求每個小組成員都必須發(fā)言，并在討論結(jié)束后檢查每個成員的發(fā)言情況。此外，教師還可以設(shè)計一些選擇題或判斷題，通過舉手或使用課堂反饋系統(tǒng)進(jìn)行快速回答，以調(diào)動所有學(xué)生的積極性。

（3）深化文本解讀，提升學(xué)生思維深度。教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，如對“再塑生命”的內(nèi)涵進(jìn)行多角度解讀，可以結(jié)合海倫的人生經(jīng)歷、沙利文的教學(xué)方法、以及作者的情感表達(dá)等多個方面進(jìn)行分析。此外，教師還可以通過對比閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生將《再塑生命的人》與其他相關(guān)文本進(jìn)行比較，如《誰動了我的奶酪》等，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。例如，可以設(shè)計問題“沙利文老師的教育方法對現(xiàn)代教育有什么啟示？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文本思考和聯(lián)系實際。

（4）拓展教學(xué)技術(shù)，增強互動與反饋。教師可以進(jìn)一步探索現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，如利用在線投票、課堂互動平臺等工具，增加師生互動和生生互動的頻率。這些技術(shù)不僅可以實時了解學(xué)生的掌握情況，還可以提供即時的反饋，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略。例如，在分析沙利文老師的教學(xué)方法時，可以通過在線投票讓學(xué)生選擇“你最喜歡哪種教學(xué)方法”，并展示投票結(jié)果，以增強學(xué)生的參與感和課堂的趣味性。此外，教師還可以利用多媒體展示更多與課文相關(guān)的資源，如海倫·凱勒的生平視頻、沙利文老師的肖像畫等，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。

（5）加強價值觀引導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生實際。教師在價值觀引導(dǎo)時，應(yīng)更緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，通過案例分析、情境模擬等方式，幫助學(xué)生將文本中的情感和價值觀內(nèi)化于心、外化于行。例如，可以設(shè)計情境“如果你是海倫，你會如何面對學(xué)習(xí)中的困難？”，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行思考和表達(dá)，以深化對“堅韌不拔”這一品質(zhì)的理解。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生寫一篇讀后感，要求結(jié)合自身與老師之間的故事，表達(dá)對老師的感激之情，以強化情感態(tài)度的引導(dǎo)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）提供個性化指導(dǎo)。根據(jù)本次聽課發(fā)現(xiàn)的不足，與授課教師進(jìn)行一對一交流，共同制定改進(jìn)計劃，并提供具體的操作性建議。例如，可以針對課堂節(jié)奏問題，共同設(shè)計不同時間框架下的教學(xué)方案，并進(jìn)行模擬演練。

（2）專題研討。圍繞“課堂節(jié)奏控制”、“學(xué)生個體差異關(guān)注”、“教學(xué)技術(shù)深度應(yīng)用”等主題，教研組進(jìn)行專題研討，分享經(jīng)驗，共同探討解決方案?？梢匝埥虒W(xué)經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行示范課展示，并評課活動，以促進(jìn)教師之間的交流和學(xué)習(xí)。

（3）提供資源支持。推薦相關(guān)教學(xué)書籍、期刊文章、網(wǎng)絡(luò)課程等資源，幫助教師深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論和方法。例如，可以推薦《有效教學(xué)》、《課堂管理》等書籍，以及一些關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)視頻，以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（4）鼓勵教學(xué)反思。要求授課教師在改進(jìn)后進(jìn)