河南省新野縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教師在教育教學(xué)過程中要因材施教，這是因?yàn)閷W(xué)生身心發(fā)展具有（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：D答案分析：個(gè)別差異性要求教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。順序性強(qiáng)調(diào)教育要循序漸進(jìn)；階段性要求教育要適應(yīng)不同階段的特點(diǎn)；不平衡性要求抓住關(guān)鍵期。2.教育史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說是（）。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動(dòng)起源說答案：B答案分析：生物起源說是教育史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說，它以達(dá)爾文生物進(jìn)化論為指導(dǎo)，把教育的起源歸之于動(dòng)物的本能行為。神話起源說是最古老的觀點(diǎn)；心理起源說強(qiáng)調(diào)教育起源于兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿；勞動(dòng)起源說認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。3.教師對(duì)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)屬于（）。A.絕對(duì)性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.甄別評(píng)價(jià)答案：C答案分析：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過去和現(xiàn)在或者個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)。絕對(duì)性評(píng)價(jià)是基于某種既定的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生；相對(duì)性評(píng)價(jià)是依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中或常模中所處的位置來評(píng)價(jià)；甄別評(píng)價(jià)主要是鑒別和區(qū)分學(xué)生。4.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都分別按照不同學(xué)科知識(shí)來設(shè)置，屬于學(xué)科課程。活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)以兒童活動(dòng)為中心；綜合課程是將兩門或兩門以上學(xué)科整合起來；隱性課程是學(xué)校情境中以間接、內(nèi)隱方式呈現(xiàn)的課程。5.當(dāng)一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時(shí)，老師撤除了對(duì)他的批評(píng)。老師的這一做法屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。老師撤除對(duì)學(xué)生的批評(píng)（不愉快刺激），以增強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn)頻率，屬于負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予愉快刺激增強(qiáng)行為；消退是有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低；懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激以減少行為發(fā)生。6.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，通過調(diào)整學(xué)習(xí)策略、鼓勵(lì)自己等方式，克服困難，這體現(xiàn)了學(xué)生意志品質(zhì)的（）。A.自覺性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自制性答案：C答案分析：意志的堅(jiān)韌性是指在意志行動(dòng)中能否堅(jiān)持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難能克服困難堅(jiān)持下去，體現(xiàn)了堅(jiān)韌性。自覺性是對(duì)行動(dòng)的目的有深刻的認(rèn)識(shí)，能自覺地支配自己的行動(dòng)；果斷性是指一個(gè)人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定；自制性是能否善于控制和支配自己行動(dòng)方面的意志品質(zhì)。7.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.為人師表C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)答案：B答案分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師要在品德、言行等方面為學(xué)生做出表率，這是教師職業(yè)的特殊性決定的。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。8.教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的依據(jù)是（）。A.法律規(guī)范B.法律事實(shí)C.法律權(quán)利D.法律義務(wù)答案：B答案分析：法律事實(shí)是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的依據(jù)。法律規(guī)范是確定法律事實(shí)的依據(jù)；法律權(quán)利和法律義務(wù)是教育法律關(guān)系的內(nèi)容。9.在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為（）。A.模象直觀B.實(shí)物直觀C.言語直觀D.想象直觀答案：A答案分析：模象直觀是通過對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，如運(yùn)用多媒體教學(xué)手段模擬實(shí)物形象。實(shí)物直觀是直接感知實(shí)際事物；言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對(duì)語言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式；不存在想象直觀這種說法。10.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動(dòng)作、交頭接耳等行為，教師對(duì)這些行為視而不見，以排除干擾，這種矯正學(xué)生不良行為的方法是（）。A.消退法B.懲罰法C.強(qiáng)化法D.示范法答案：A答案分析：消退法是指有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。教師對(duì)學(xué)生的不良行為視而不見，不給予關(guān)注（強(qiáng)化），讓不良行為逐漸減少，屬于消退法。懲罰法是呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激以減少行為；強(qiáng)化法是通過強(qiáng)化來增加行為；示范法是通過觀察、模仿榜樣來學(xué)習(xí)。11.把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來的教學(xué)組織形式是（）。A.特朗普制B.道爾頓制C.分組教學(xué)制D.班級(jí)授課制答案：A答案分析：特朗普制是把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來的教學(xué)組織形式。道爾頓制是教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)；分組教學(xué)制是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)；班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。12.學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.創(chuàng)造性思維答案：A答案分析：聚合思維是指人們解決問題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題，符合聚合思維的特點(diǎn)。發(fā)散思維是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案；常規(guī)思維是用慣常的方式解決問題；創(chuàng)造性思維是以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題。13.教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，并能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：C答案分析：鞏固性原則是指教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，并能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。直觀性原則是通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物；啟發(fā)性原則是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；循序漸進(jìn)原則是教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行。14.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。15.個(gè)體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式是（）。A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型是根據(jù)個(gè)體在認(rèn)知加工中對(duì)客觀環(huán)境提供線索的依賴程度劃分的；發(fā)散型認(rèn)知方式是沿著不同的方向去思考，追求多樣性的答案。16.教師在教學(xué)過程中，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：B答案分析：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)。17.學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐懼癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B答案分析：恐懼癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話等表現(xiàn)，符合社交恐懼癥的特點(diǎn)。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥；強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。18.教師在教學(xué)中要做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進(jìn)答案：B答案分析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”意思是不到學(xué)生努力想弄明白但仍然想不透的程度時(shí)，先不要去開導(dǎo)他；不到學(xué)生心里明白卻又不能完善表達(dá)出來的程度時(shí)，也不要去啟發(fā)他。體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。直觀性原則強(qiáng)調(diào)直觀感知；鞏固性原則強(qiáng)調(diào)知識(shí)的鞏固；循序漸進(jìn)原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)的順序性。19.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。A.學(xué)與教的心理規(guī)律B.學(xué)生的心理規(guī)律C.教師的心理規(guī)律D.教育過程中的心理現(xiàn)象答案：A答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究學(xué)與教過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律。B、C選項(xiàng)表述片面，只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生或教師一方；D選項(xiàng)“教育過程中的心理現(xiàn)象”表述不準(zhǔn)確，教育心理學(xué)主要聚焦學(xué)與教的心理規(guī)律。20.以下屬于教師權(quán)利的是（）。A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德B.貫徹國家的教育方針C.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展D.對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育答案：C答案分析：指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是教師的權(quán)利之一。A、B、D選項(xiàng)都是教師應(yīng)履行的義務(wù)。教師有遵守法律法規(guī)和職業(yè)道德、貫徹教育方針、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育等義務(wù)。21.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）。A.主導(dǎo)作用B.決定作用C.輔助作用D.基礎(chǔ)作用答案：A答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，能夠根據(jù)一定社會(huì)要求對(duì)影響學(xué)生發(fā)展的因素進(jìn)行調(diào)節(jié)和選擇。遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性；環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響；個(gè)體的主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。所以學(xué)校教育不是起決定作用，也不是輔助作用和基礎(chǔ)作用。22.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識(shí)，進(jìn)而鞏固和運(yùn)用知識(shí)。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)過程的最終目的之一。23.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞“eye”（眼睛）時(shí)，想象成“兩個(gè)e像兩只眼睛，y像一個(gè)鼻子”。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。學(xué)生把“eye”想象成“兩個(gè)e像兩只眼睛，y像一個(gè)鼻子”，是對(duì)單詞進(jìn)行了形象化的聯(lián)想，屬于精細(xì)加工策略。復(fù)述策略是不斷重復(fù)學(xué)習(xí)材料；組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)；元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知策略。24.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動(dòng)著德育過程的發(fā)展。A、B、C選項(xiàng)中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。25.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這主要體現(xiàn)了（）的教學(xué)理念。A.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異B.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神C.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展D.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力答案：D答案分析：小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流，主要體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力的教學(xué)理念。雖然小組合作學(xué)習(xí)也可能在一定程度上關(guān)注個(gè)體差異、促進(jìn)全面發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，但其最直接體現(xiàn)的是合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。26.以下不屬于教育行政復(fù)議范圍的是（）。A.對(duì)教育行政處罰不服B.對(duì)教育行政強(qiáng)制措施不服C.對(duì)教育行政機(jī)關(guān)工作人員的獎(jiǎng)懲決定不服D.認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)侵犯其合法經(jīng)營自主權(quán)答案：C答案分析：根據(jù)相關(guān)規(guī)定，對(duì)教育行政機(jī)關(guān)工作人員的獎(jiǎng)懲決定不服，不屬于教育行政復(fù)議的范圍。對(duì)教育行政處罰、行政強(qiáng)制措施不服以及認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)侵犯其合法經(jīng)營自主權(quán)等都可以申請(qǐng)教育行政復(fù)議。27.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，形成知識(shí)體系。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：C答案分析：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，形成知識(shí)體系，符合組織策略的特點(diǎn)。復(fù)述策略是重復(fù)學(xué)習(xí)材料；精細(xì)加工策略是對(duì)新知識(shí)進(jìn)行深層加工；元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)。28.教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法。這體現(xiàn)了教學(xué)方法的（）原則。A.多樣性B.綜合性C.靈活性D.啟發(fā)性答案：C答案分析：教學(xué)方法的靈活性原則要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況等因素，靈活選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。多樣性強(qiáng)調(diào)有多種教學(xué)方法可供選擇；綜合性是指綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法；啟發(fā)性強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的思維。這里根據(jù)實(shí)際情況選擇合適方法體現(xiàn)的是靈活性。29.教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成，其中主要途徑是（）。A.直接發(fā)生途徑B.間接轉(zhuǎn)化途徑C.直接轉(zhuǎn)化途徑D.間接發(fā)生途徑答案：A答案分析：新的學(xué)習(xí)需要可以通過直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑來形成，其中直接發(fā)生途徑是主要途徑。直接發(fā)生途徑即因原有學(xué)習(xí)需要不斷得到滿足而直接產(chǎn)生新的更穩(wěn)定、更分化的學(xué)習(xí)需要；間接轉(zhuǎn)化途徑即由原來滿足某種需要的手段或工具轉(zhuǎn)化成新的學(xué)習(xí)需要。30.教師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解有誤，及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)。這體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的（）功能。A.診斷功能B.導(dǎo)向功能C.激勵(lì)功能D.調(diào)控功能答案：D答案分析：教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)控功能是指評(píng)價(jià)可以調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)能夠按照預(yù)定的目標(biāo)和計(jì)劃進(jìn)行。教師批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正和指導(dǎo)，是對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控，體現(xiàn)了調(diào)控功能。診斷功能主要是找出問題和原因；導(dǎo)向功能是引導(dǎo)教學(xué)方向；激勵(lì)功能是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范中“教書育人”要求的有（）。A.遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育B.循循善誘，誨人不倦，因材施教C.培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神D.不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD答案分析：“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。2.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識(shí)記材料的數(shù)量C.學(xué)習(xí)程度D.時(shí)間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進(jìn)程的因素包括學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（如意義材料比無意義材料遺忘慢）、識(shí)記材料的數(shù)量（數(shù)量越多，遺忘可能越快）、學(xué)習(xí)程度（過度學(xué)習(xí)有助于減少遺忘）、時(shí)間因素（遺忘的進(jìn)程先快后慢）等。3.我國教育目的的基本精神包括（）。A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括堅(jiān)持社會(huì)主義方向，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，注重提高全民族素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。4.以下屬于班級(jí)管理模式的有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理模式包括常規(guī)管理（通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級(jí)）、平行管理（班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體）、民主管理（調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性）、目標(biāo)管理（將班級(jí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人目標(biāo)）。5.教學(xué)過程的基本規(guī)律有（）。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。6.以下屬于教育法律關(guān)系客體的有（）。A.學(xué)生B.教師的教學(xué)行為C.教育經(jīng)費(fèi)D.教材答案：BCD答案分析：教育法律關(guān)系客體是指教育法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)所指向的對(duì)象，包括物（如教育經(jīng)費(fèi)、教材）、行為（如教師的教學(xué)行為）等。學(xué)生是教育法律關(guān)系的主體，不是客體。7.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法有（）。A.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境B.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維C.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神D.提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：ABCD答案分析：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力可以通過創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生自由思考；培養(yǎng)發(fā)散思維，拓展思維的廣度；鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望；提供創(chuàng)造性榜樣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。8.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）。A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我教育答案：ABCD答案分析：教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括師范教育（是教師專業(yè)發(fā)展的起始和奠基階段）、入職培訓(xùn)（幫助新教師盡快適應(yīng)教學(xué)工作）、在職培訓(xùn)（提升教師的專業(yè)素養(yǎng)）、自我教育（教師進(jìn)行自我反思和自我提升）。9.以下屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法（通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)）、榜樣示范法（以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德）、情感陶冶法（通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德）、實(shí)際鍛煉法（讓學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉思想、培養(yǎng)品德）等。10.課堂紀(jì)律的類型有（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：ABCD答案分析：課堂紀(jì)律的類型包括教師促成的紀(jì)律（在教師的幫助和指導(dǎo)下形成的紀(jì)律）、集體促成的紀(jì)律（在集體輿論和集體壓力的作用下形成的紀(jì)律）、任務(wù)促成的紀(jì)律（為了完成某項(xiàng)任務(wù)而形成的紀(jì)律）、自我促成的紀(jì)律（學(xué)生自覺遵守的紀(jì)律）。三、判斷題（每題1分，共10題）1.