河北省南皮縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識(shí)教給一切人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。2.教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對(duì)獨(dú)立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對(duì)獨(dú)立性表現(xiàn)之一就是教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，它可能超前或滯后于社會(huì)的發(fā)展。依賴性并非教育的特性；繼承性強(qiáng)調(diào)教育對(duì)以往教育的繼承；歷史性指不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)。3.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）。A.主導(dǎo)作用B.制約作用C.決定作用D.輔助作用答案：A答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，因?yàn)閷W(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。制約作用表述不準(zhǔn)確；決定作用夸大了學(xué)校教育的影響；輔助作用低估了學(xué)校教育的地位。4.我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育是全面發(fā)展教育的靈魂，起保證方向和保持動(dòng)力的作用。智育是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的教育；體育增強(qiáng)體質(zhì)；美育培養(yǎng)審美能力。5.教師的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識(shí)B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)品德。傳授知識(shí)只是其中一方面；開發(fā)智力是智育的部分任務(wù)；為人師表是教師職業(yè)道德規(guī)范。6.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律，如因材施教、教學(xué)方法的創(chuàng)新等。教師主要不是進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域的探索。7.編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是（）。A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教育目的D.教學(xué)目標(biāo)答案：B答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)。課程計(jì)劃是教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件；教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求；教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果。8.以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：壬戌學(xué)制以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，又稱“六三三學(xué)制”，一直沿用到全國(guó)解放初期。壬寅學(xué)制是中國(guó)首次頒布的學(xué)制；癸卯學(xué)制是中國(guó)開始實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。9.教學(xué)過程是一種特殊的（）。A.心理過程B.信息過程C.認(rèn)識(shí)過程D.實(shí)踐過程答案：C答案分析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，它是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)人類已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。它不是單純的心理過程、信息過程和實(shí)踐過程。10.在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的原則是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則答案：A答案分析：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極思考；循序漸進(jìn)原則注重教學(xué)的系統(tǒng)性；鞏固性原則強(qiáng)調(diào)知識(shí)的鞏固。11.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.教學(xué)評(píng)價(jià)答案：B答案分析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備課是上課前的準(zhǔn)備工作；作業(yè)布置與批改是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)；教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值判斷。12.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)不是基本矛盾。13.“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（）。A.榜樣示范法B.說服教育法C.品德評(píng)價(jià)法D.情感陶冶法答案：A答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅碜呷ィ阕叱闪艘粭l小路。比喻為人品德高尚，誠(chéng)實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。體現(xiàn)了榜樣示范法，以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德。說服教育法主要是通過擺事實(shí)、講道理進(jìn)行教育；品德評(píng)價(jià)法是對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)；情感陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好情境潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德。14.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)各方面教育影響。15.學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.創(chuàng)造性思維答案：A答案分析：聚合思維是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式，符合根據(jù)已知信息、利用熟悉規(guī)則解決問題的特點(diǎn)。發(fā)散思維是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案；常規(guī)思維是用慣常方式解決問題；創(chuàng)造性思維具有新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。16.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識(shí)感覺模糊的現(xiàn)象，稱為（）。A.高原現(xiàn)象B.低谷現(xiàn)象C.停滯現(xiàn)象D.倒退現(xiàn)象答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，出現(xiàn)的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象，表現(xiàn)為一段時(shí)間學(xué)習(xí)成績(jī)和效率停滯不前，學(xué)過知識(shí)模糊。低谷現(xiàn)象、停滯現(xiàn)象、倒退現(xiàn)象表述不準(zhǔn)確。17.小明在考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間，這種策略屬于（）。A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.時(shí)間管理策略答案：B答案分析：監(jiān)控策略是指在認(rèn)知過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)檢測(cè)認(rèn)知過程，尋找兩者之間的差異，并對(duì)學(xué)習(xí)過程及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的策略。小明考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間屬于監(jiān)控策略。計(jì)劃策略是對(duì)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃；調(diào)節(jié)策略是根據(jù)監(jiān)控結(jié)果進(jìn)行調(diào)整；時(shí)間管理策略是合理安排時(shí)間。18.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。A.蜘蛛結(jié)網(wǎng)B.鴨子游水C.膝跳反射D.猴子騎自行車答案：D答案分析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。蜘蛛結(jié)網(wǎng)、鴨子游水、膝跳反射都是本能行為，不是學(xué)習(xí)。猴子騎自行車是通過后天學(xué)習(xí)獲得的行為。19.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.辨別學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D答案分析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系?！肮?力×距離”體現(xiàn)了功、力、距離三個(gè)概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是區(qū)分不同刺激；符號(hào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。20.奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（）。A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.有意義的接受學(xué)習(xí)D.研究性學(xué)習(xí)答案：C答案分析：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系；接受學(xué)習(xí)是教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生。機(jī)械學(xué)習(xí)是不理解知識(shí)含義的學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)；研究性學(xué)習(xí)是一種探究式學(xué)習(xí)方式。21.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是（）的觀點(diǎn)。A.桑代克B.巴甫洛夫C.奧蘇貝爾D.金納答案：C答案分析：奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識(shí)與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化。桑代克提出試誤說；巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件作用理論；斯金納提出操作性條件作用理論。22.（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B答案分析：布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，提出結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。斯金納強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用；苛勒提出完形頓悟說；加涅提出信息加工學(xué)習(xí)理論。23.品德形成的標(biāo)志是（）。A.道德信念的形成B.道德評(píng)價(jià)能力的形成C.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成D.價(jià)值內(nèi)化答案：C答案分析：道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成是品德形成的標(biāo)志。道德信念是道德認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段；道德評(píng)價(jià)能力是對(duì)道德行為的判斷能力；價(jià)值內(nèi)化是將外在價(jià)值轉(zhuǎn)化為內(nèi)在價(jià)值的過程。24.柯爾伯格研究?jī)和赖掳l(fā)展的方法是（）。A.對(duì)偶故事法B.兩難故事法C.實(shí)驗(yàn)法D.觀察法答案：B答案分析：柯爾伯格用兩難故事法研究?jī)和赖掳l(fā)展，如“海因茨偷藥”的故事。對(duì)偶故事法是皮亞杰研究?jī)和赖掳l(fā)展的方法；實(shí)驗(yàn)法和觀察法是一般的研究方法。25.學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。學(xué)生害怕社交場(chǎng)合講話等表現(xiàn)符合社交恐怖癥的特點(diǎn)。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是過度的緊張不安；強(qiáng)迫癥表現(xiàn)為強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。26.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是群體對(duì)成員的吸引力；課堂控制是對(duì)課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂里的氛圍。27.群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情感和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了（）。A.方向和范圍B.方向C.范圍D.紀(jì)律約束答案：A答案分析：群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情感和行為上的一致，為學(xué)生的課堂行為劃定了方向和范圍。它不僅規(guī)定了行為范圍，還引導(dǎo)了行為方向。28.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：D答案分析：自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)，它是學(xué)生自覺地用行為規(guī)范約束自己，形成自律。教師促成的紀(jì)律是在教師指導(dǎo)下形成的；集體促成的紀(jì)律是在集體輿論和壓力下形成的；任務(wù)促成的紀(jì)律是因完成任務(wù)而形成的。29.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗把教師成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志。關(guān)注生存階段關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段關(guān)注教學(xué)情境和教學(xué)效果。30.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)。教育手段是教學(xué)方法等；教育反響不是專業(yè)術(shù)語；教育靈感強(qiáng)調(diào)突然產(chǎn)生的靈感。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會(huì)屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABC答案分析：教育的社會(huì)屬性包括永恒性、歷史性和相對(duì)獨(dú)立性。永恒性指教育與人類社會(huì)共始終；歷史性指不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)；相對(duì)獨(dú)立性強(qiáng)調(diào)教育有自身規(guī)律。在階級(jí)社會(huì)里教育具有階級(jí)性，但不是所有社會(huì)形態(tài)下教育都有階級(jí)性，所以不選D。2.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的職業(yè)素養(yǎng)包括道德素養(yǎng)（如職業(yè)道德）、知識(shí)素養(yǎng)（學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)等）、能力素養(yǎng)（教學(xué)能力、組織管理能力等）和心理素養(yǎng)（良好心態(tài)、情緒調(diào)節(jié)能力等）。3.課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括（）。A.教學(xué)科目的設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：ABCD答案分析：課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置（開設(shè)哪些學(xué)科）、學(xué)科順序（學(xué)科開設(shè)的先后順序）、課時(shí)分配（各學(xué)科的教學(xué)時(shí)數(shù)）、學(xué)年編制與學(xué)周安排（學(xué)年階段劃分、假期安排等）。4.教學(xué)方法選擇的依據(jù)有（）。A.教學(xué)目的和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)C.學(xué)生的特點(diǎn)D.教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)答案：ABCD答案分析：教學(xué)方法選擇要依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)（不同目的任務(wù)適用不同方法）、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)（如文科理科內(nèi)容方法有差異）、學(xué)生的特點(diǎn)（年齡、學(xué)習(xí)能力等）以及教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)（教師擅長(zhǎng)的方法不同）。5.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑有很多，包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（教學(xué)是德育的基本途徑）、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)以及班主任工作等。6.班集體的基本特征包括（）。A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準(zhǔn)則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：班集體的基本特征包括明確的共同目標(biāo)（班級(jí)發(fā)展的方向）、一定的組織結(jié)構(gòu)（如班干部等）、共同的生活準(zhǔn)則（班級(jí)規(guī)章制度）以及集體成員之間平等、心理相容的氛圍。7.影響遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.智力答案：ABC答案分析：影響遷移的主要因素有相似性（學(xué)習(xí)材料、情境等的相似）、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)（已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富度和組織性等）、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)（先于一定活動(dòng)而產(chǎn)生的準(zhǔn)備狀態(tài)）。智力對(duì)學(xué)習(xí)有影響，但不是影響遷移的主要因素。8.學(xué)習(xí)策略包括（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.時(shí)間管理策略答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略（加工信息的方法和技術(shù)，如復(fù)述、精細(xì)加工、組織策略）、元認(rèn)知策略（對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，如計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)策略）和資源管理策略（管理學(xué)習(xí)資源和環(huán)境的策略，如時(shí)間管理、學(xué)習(xí)環(huán)境管理等）。時(shí)間管理策略屬于資源管理策略。9.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)（對(duì)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)）、道德情感（對(duì)道德行為的情感體驗(yàn)）、道德意志（克服困難堅(jiān)持道德行為的毅力）和道德行為（道德觀念的外在表現(xiàn)）。10.課堂管理的功能主要表現(xiàn)為（）。A.維持功能B.促進(jìn)功能C.發(fā)展功能D.協(xié)調(diào)功能答案：ABC答案分析：課堂管理的功能主要表現(xiàn)為維持功能（維持課堂秩序）、促進(jìn)功能（促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)）和發(fā)展功能（促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展）。協(xié)調(diào)功能不是課堂管理的主要功能表述。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界的行為只是本能，不存在教育。2.教育對(duì)社會(huì)發(fā)展具有巨大的作用，可以決定社會(huì)發(fā)展方向。（）