湖北省宣恩縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.布魯納答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學(xué)》，是最早正式以教育心理學(xué)命名的著作；烏申斯基是俄國(guó)教育心理學(xué)的奠基人；布魯納推動(dòng)了教育心理學(xué)的發(fā)展，發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)。2.學(xué)生在課堂上為了獲得知識(shí)而努力聽講，這時(shí)的注意是（）。A.無(wú)意注意B.有意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B答案分析：有意注意是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的注意。學(xué)生為獲得知識(shí)努力聽講，有明確目的且需要意志努力，屬于有意注意。無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力的注意；有意后注意是有自覺目的，但無(wú)需意志努力的注意。3.教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律答案：C答案分析：活動(dòng)律指活動(dòng)的對(duì)象比靜止的對(duì)象更容易被感知。教師講課時(shí)的走動(dòng)和手勢(shì)是活動(dòng)的，能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)感知效果，符合活動(dòng)律。強(qiáng)度律強(qiáng)調(diào)刺激達(dá)到一定強(qiáng)度才能被清晰感知；差異律是指對(duì)象和背景的差異影響感知效果；組合律是指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)的事物易被知覺為整體。4.學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.詞匯學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：D答案分析：命題學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。“直角三角形是一種特殊的三角形”描述了直角三角形和三角形這兩個(gè)概念之間的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)。詞匯學(xué)習(xí)是對(duì)單個(gè)詞匯的學(xué)習(xí)；符號(hào)學(xué)習(xí)主要是對(duì)詞匯、圖標(biāo)等符號(hào)意義的學(xué)習(xí)；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。5.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和課堂環(huán)境等進(jìn)行的調(diào)控；課堂氣氛是課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)。6.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A答案分析：關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。它要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。教書育人是教師的天職；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。7.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》答案：D答案分析：1993年頒布的《中華人民共和國(guó)教師法》第十條明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”?！督處熧Y格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)而制定的；《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》是關(guān)于教師資格過(guò)渡認(rèn)定的規(guī)定；《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》是對(duì)教師資格條例具體實(shí)施的細(xì)化。8.以下不屬于新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的是（）。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：C答案分析：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識(shí)和自主能力；合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式為了完成共同任務(wù)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)自主探究獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主要是被動(dòng)地接受知識(shí)。9.教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個(gè)性時(shí)要注意（）。A.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理B.保護(hù)學(xué)生的好奇心C.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A答案分析：教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不持完全否定態(tài)度，給予一定肯定，能讓學(xué)生減輕對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼，敢于表達(dá)自己的想法，有利于塑造創(chuàng)造性個(gè)性。保護(hù)學(xué)生好奇心強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的好奇和探索欲望；鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力；提供創(chuàng)造性榜樣是讓學(xué)生以有創(chuàng)造性的人為范例進(jìn)行學(xué)習(xí)。10.學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿的力臂原理，再學(xué)習(xí)定滑輪的知識(shí)，理解了定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.結(jié)合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)是把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。學(xué)生先有杠桿的力臂原理這一上位概念，再學(xué)習(xí)定滑輪（等臂杠桿）這一下位概念，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上的學(xué)習(xí)，即從具體到一般；并列學(xué)習(xí)是新知識(shí)與原有觀念是并列關(guān)系的學(xué)習(xí)；結(jié)合學(xué)習(xí)表述不準(zhǔn)確。11.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動(dòng)著德育過(guò)程的發(fā)展。教育者與受教育者、教育者與德育內(nèi)容和方法、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾也是德育過(guò)程中的矛盾，但不是基本矛盾。12.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材內(nèi)容，學(xué)生才能掌握知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律，進(jìn)而進(jìn)行鞏固和運(yùn)用。感知教材是教學(xué)的起始階段，為理解教材做準(zhǔn)備；鞏固知識(shí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的持久保持；運(yùn)用知識(shí)是將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。13.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，也就是對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和反思的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)的能力；教學(xué)組織能力是教師組織教學(xué)活動(dòng)、管理課堂秩序等的能力；教學(xué)決策能力是教師在教學(xué)過(guò)程中做出決策的能力。14.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.課外、校外活動(dòng)B.各科教學(xué)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑。班主任與學(xué)生接觸頻繁，能全面了解學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的德育工作。課外、校外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是德育的重要途徑，但不具有班主任工作的特殊性；各科教學(xué)是德育的基本途徑。15.教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，錯(cuò)誤的做法是（）。A.課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相一致B.練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度C.給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭鶧.只給學(xué)生一些知識(shí)記憶性的練習(xí)答案：D答案分析：只給學(xué)生一些知識(shí)記憶性的練習(xí)不利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。課堂練習(xí)布置應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)一致，練習(xí)題要富于變化且有適當(dāng)難度，教師還應(yīng)給學(xué)生適當(dāng)幫助。除了知識(shí)記憶性練習(xí)，還應(yīng)包括理解性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性等多種類型的練習(xí)。16.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問(wèn)題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。一個(gè)人熟悉了事物的潛在作用，就容易受功能固著的影響，阻礙對(duì)問(wèn)題的理解。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可能促進(jìn)也可能阻礙問(wèn)題解決；問(wèn)題特征是問(wèn)題本身的特點(diǎn)；原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑和方法。17.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（）。A.設(shè)置目標(biāo)B.列提綱C.尋求同學(xué)幫助D.做筆記答案：A答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于計(jì)劃策略，是元認(rèn)知策略的一種。列提綱屬于組織策略；尋求同學(xué)幫助屬于資源管理策略；做筆記屬于精細(xì)加工策略。18.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生心靈的培育者、班級(jí)活動(dòng)的組織者、學(xué)生家長(zhǎng)的代理人等。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)；單一化不符合教師職業(yè)特點(diǎn)；崇高化強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的社會(huì)地位和價(jià)值，但不是最大特點(diǎn)。19.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個(gè)性C.一般與個(gè)別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。20.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。A.對(duì)注意加以跟蹤B.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)C.瀏覽閱讀材料D.產(chǎn)生待回答的問(wèn)題E.分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)答案：BCDE答案分析：元認(rèn)知計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性。設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)都屬于計(jì)劃策略。對(duì)注意加以跟蹤屬于元認(rèn)知監(jiān)控策略。21.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性，表現(xiàn)為教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性等；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等方面；長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育影響具有滯后性；示范性是指教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。22.課程的基本類型有（）。A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗(yàn)課程C.活動(dòng)課程D.潛在課程答案：ABCD答案分析：學(xué)科課程是以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程。經(jīng)驗(yàn)課程又稱活動(dòng)課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程。潛在課程也稱隱性課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。23.教學(xué)過(guò)程的基本階段包括（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)E.檢查知識(shí)答案：ABCDE答案分析：教學(xué)過(guò)程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是教學(xué)的起始階段；領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括感知和理解教材；鞏固知識(shí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的持久保持；運(yùn)用知識(shí)是將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中；檢查知識(shí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查。24.德育的途徑主要有（）。A.政治課教學(xué)B.班主任工作C.勞動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)E.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)答案：ABCDE答案分析：德育途徑是指學(xué)校教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道。政治課教學(xué)是德育的基本途徑；班主任工作是重要而特殊的途徑；勞動(dòng)、共青團(tuán)活動(dòng)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)也是德育的重要途徑。25.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD答案分析：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會(huì)影響課堂管理方式和效果；班級(jí)規(guī)模大小會(huì)影響課堂管理的難度；班級(jí)的性質(zhì)，如班級(jí)的風(fēng)氣、學(xué)生的群體特點(diǎn)等，也會(huì)對(duì)課堂管理產(chǎn)生影響；學(xué)生對(duì)教師的期望會(huì)影響他們?cè)谡n堂上的行為和態(tài)度，進(jìn)而影響課堂管理。26.我國(guó)教育目的的基本精神是（）。A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合答案：ABC答案分析：我國(guó)教育目的的基本精神包括堅(jiān)持社會(huì)主義方向，明確教育要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展；注重提高全民族素質(zhì)，這是教育目的的重要內(nèi)容。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑，但不是教育目的基本精神的表述。27.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.先進(jìn)的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識(shí)答案：ABC答案分析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念，它指導(dǎo)教師的教育教學(xué)行為；良好的教育能力，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等能力；一定的研究能力，教師要不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法。廣博的文化知識(shí)屬于教師的知識(shí)素養(yǎng)，而非教育專業(yè)素養(yǎng)。28.下列屬于心智技能的有（）。A.閱讀技能B.運(yùn)算技能C.記憶技能D.運(yùn)動(dòng)技能答案：ABC答案分析：心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能都屬于心智技能。運(yùn)動(dòng)技能也叫動(dòng)作技能、操作技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動(dòng)化和完善化的操作活動(dòng)方式。29.下列屬于有意義學(xué)習(xí)必須具備的條件的是（）。A.學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用B.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍D.材料本身必須具有邏輯意義答案：ABD答案分析：有意義學(xué)習(xí)必須具備三個(gè)條件：一是材料本身必須具有邏輯意義；二是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；三是學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用。學(xué)習(xí)材料應(yīng)適合學(xué)習(xí)者的能力范圍，而不是高于學(xué)習(xí)者的能力范圍。30.以下屬于班級(jí)授課制優(yōu)越性的有（）。A.高效性B.循序漸進(jìn)性C.實(shí)踐性強(qiáng)D.教師發(fā)揮主導(dǎo)作用答案：ABD答案分析：班級(jí)授課制的優(yōu)越性包括高效性，能夠在較短時(shí)間內(nèi)傳授大量知識(shí)；循序漸進(jìn)性，按照學(xué)科的邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)；教師能夠發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育。班級(jí)授課制以理論教學(xué)為主，實(shí)踐性相對(duì)較弱。二、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，如年齡、性別等群體特征對(duì)學(xué)習(xí)的影響，也研究個(gè)體差異，如個(gè)體的智力、性格、學(xué)習(xí)風(fēng)格等差異對(duì)學(xué)習(xí)的作用。2.定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決總是起積極作用。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決有積極和消極兩方面的作用。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題，具有積極作用；而在情境發(fā)生變化時(shí)，定勢(shì)則會(huì)妨礙人采用新的方法，產(chǎn)生消極影響。3.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過(guò)程。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師個(gè)體按照一定的職業(yè)道德規(guī)范和要求，在道德品質(zhì)方面進(jìn)行的自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育，以形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)和達(dá)到較高的職業(yè)道德境界。4.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了選拔優(yōu)秀學(xué)生。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了改善教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是單純?yōu)榱诉x拔優(yōu)秀學(xué)生。教學(xué)評(píng)價(jià)可以為教學(xué)決策提供依據(jù)，診斷教學(xué)問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)等。5.德育過(guò)程就是學(xué)生品德形成的過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過(guò)程與學(xué)生品德形成過(guò)程是兩個(gè)不同的概念。德育過(guò)程是教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，以培養(yǎng)其品德的過(guò)程；而學(xué)生品德形成過(guò)程是學(xué)生個(gè)體在外界影響下，內(nèi)部思想品德不斷發(fā)展變化的過(guò)程，具有自主性。6.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，主要通過(guò)學(xué)習(xí)書本知識(shí)等間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)世界，同時(shí)也會(huì)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得一定的直接經(jīng)驗(yàn)，但直接經(jīng)驗(yàn)是輔助性的。7.教師的威信主要來(lái)自于教師的專業(yè)知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的威信來(lái)自多個(gè)方面，包括高尚的思想品德、淵博的知識(shí)、高超的教育教學(xué)藝術(shù)、良好的儀表和生活作風(fēng)等。專業(yè)知識(shí)只是其中一個(gè)重要因素，但不是唯一的來(lái)源。8.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等，是教材編寫、教學(xué)活動(dòng)開展、教學(xué)評(píng)價(jià)以及考試命題的重要依據(jù)，它為教育教學(xué)活動(dòng)提供了基本的規(guī)范和要求。9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。10.班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。（）答案：正確答案分析：學(xué)生是班級(jí)的主體，班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的主體地位，建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共5題）1.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。答案：（1）道德素養(yǎng)：包括對(duì)待事業(yè)，要忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)；對(duì)待學(xué)生，要關(guān)愛學(xué)生；對(duì)待集體，要具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；對(duì)待自己，要以身作則，為人師表。（2）知識(shí)素養(yǎng)：政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)、必備的教育科學(xué)知識(shí)。（3）能力素養(yǎng)：語(yǔ)言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力（較高的教育機(jī)智）。（4）心理素養(yǎng)：高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格。答案分析：教師的職業(yè)素養(yǎng)是多方面的，道德素養(yǎng)是教師職業(yè)的基本要求，知識(shí)素養(yǎng)是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，能力素養(yǎng)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的保障，心理素養(yǎng)則有助于教師保持良好的工作狀態(tài)和與學(xué)生建立良好的關(guān)系。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；給學(xué)生留有充分選擇的余地；改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：保護(hù)好奇心；解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理；鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練：發(fā)散思維訓(xùn)練；推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。答案分析：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維需要從環(huán)境、個(gè)性和專門訓(xùn)練等方面入手。適宜的環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，塑造創(chuàng)造性個(gè)性是培養(yǎng)的關(guān)鍵，開設(shè)相關(guān)課程和訓(xùn)練能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。3.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律：學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律：掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律：知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律：教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相互促進(jìn)的。答案分析：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律反映了教學(xué)過(guò)程中各要素之間的本質(zhì)聯(lián)系。遵循這些規(guī)律能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性和實(shí)踐性；知識(shí)與智力、知識(shí)與品德的關(guān)系體現(xiàn)了教學(xué)的多重目標(biāo)；教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的結(jié)合是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。4.簡(jiǎn)述德育的方法。答案：（1）說(shuō)服教育法：通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法，包括語(yǔ)言說(shuō)服和事實(shí)說(shuō)服。（2）榜樣示范法：用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。（3）實(shí)際鍛煉法：教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法，包括常規(guī)訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉。（4）情感陶冶法：教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法，包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。（5）道德修養(yǎng)法：教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的方法。（6）品德評(píng)價(jià)法：通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法，包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定。答案分析：德育方法是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的手段。不同的方法適用于不同的德育情境和學(xué)生特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種德育方法能提高德育的實(shí)效性。說(shuō)服教育法注重理性引導(dǎo)，榜樣示范法提供了具體的學(xué)習(xí)范例，實(shí)際鍛煉法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐體驗(yàn)，情感陶冶法通過(guò)潛移默化的方式影響學(xué)生，道德修養(yǎng)法培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，品德評(píng)價(jià)法則起到激勵(lì)和規(guī)范的作用。5.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答案：優(yōu)點(diǎn)：（1）有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)到一定質(zhì)量；（2）有利于大面積培養(yǎng)人才；（3）能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（4）有利于發(fā)揮集體教育的作用；（5）有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)；（6）有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。缺點(diǎn)：（1）難以因材施教；（2）難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力；（3）缺乏靈活性。答案分析：班級(jí)授課制是一種廣泛應(yīng)用的教學(xué)組織形式，其優(yōu)點(diǎn)在于高效性、系統(tǒng)性和組織性，能滿足大規(guī)模教育的需求。但它也存在局限性，不能很好地適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，且教學(xué)過(guò)程相對(duì)固定，缺乏靈活性。四、論述題（每題10分，共5題）1.論述如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。答案：（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)樹立正確的世界觀和人生觀：世界觀和人生觀是師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師只有樹立正確的世界觀和人生觀，才能有正確的價(jià)值取向，形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)。學(xué)習(xí)師德規(guī)范和教育法律法規(guī)：深入學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范和相關(guān)教育法律法規(guī)，明確教師的權(quán)利和義務(wù)，了解職業(yè)道德的具體要求，增強(qiáng)遵守職業(yè)道德的自覺性。學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和豐富的科學(xué)文化知識(shí)：不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，為更好地履行教師職責(zé)奠定基礎(chǔ)。（2）勤于實(shí)踐磨練做到知行統(tǒng)一：將所學(xué)的道德理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)工作中，在實(shí)踐中踐行職業(yè)道德規(guī)范，不斷提高自己的道德行為能力。開展批評(píng)與自我批評(píng)：定期反思自己的教育教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)自己在職業(yè)道德方面存在的問(wèn)題，虛心接受他人的批評(píng)和建議，及時(shí)進(jìn)行改正。努力做到“慎獨(dú)”：在無(wú)人監(jiān)督的情況下，也能自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范，堅(jiān)守道德底線，做到言行一致。（3）加強(qiáng)自我修養(yǎng)加強(qiáng)自我內(nèi)?。航?jīng)常對(duì)自己的思想和行為進(jìn)行自我審視和反思，不斷提高自我認(rèn)識(shí)和自我約束能力。提升道德境界：通過(guò)閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品、參加道德培訓(xùn)等方式，不斷提升自己的道德境界，培養(yǎng)高尚的道德情操。答案分析：提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)需要從多個(gè)方面入手。理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，能為教師提供正確的道德觀念和行為準(zhǔn)則；實(shí)踐磨練是關(guān)鍵，只有在實(shí)踐中不斷運(yùn)用和檢驗(yàn)，才能真正將道德理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)；自我修養(yǎng)是持續(xù)提升的動(dòng)力，通過(guò)自我內(nèi)省和提升道德境界，教師能不斷完善自己的職業(yè)道德品質(zhì)。2.論述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)教師要深入研究教材和學(xué)生，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，使問(wèn)題具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索問(wèn)題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排作業(yè)的難度。作業(yè)難度過(guò)高或過(guò)低都不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)作業(yè)難度適中時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠完成任務(wù)，會(huì)產(chǎn)生成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲及時(shí)、準(zhǔn)確地向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，肯定他們的努力和進(jìn)步，同時(shí)指出存在的不足，激勵(lì)學(xué)生不斷提高。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確的歸因，讓他們認(rèn)識(shí)到成功或失敗是由多種因素共同作用的結(jié)果。幫助學(xué)生將成功歸因于自己的努力和能力，將失敗歸因于努力不夠或方法不當(dāng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。（5）設(shè)置合適的目標(biāo)幫助學(xué)生設(shè)置明確、具體、可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們知道自己努力的方向。目標(biāo)要具有一定的挑戰(zhàn)性，但又不能過(guò)高，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（6）表達(dá)明確的期望教師要向?qū)W生表達(dá)對(duì)他們的期望，讓學(xué)生感受到教師的信任和支持。這種期望能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，促使他們更加努力地學(xué)習(xí)。答案分析：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、控制動(dòng)機(jī)水平、利用反饋信息、指導(dǎo)歸因、設(shè)置目標(biāo)和表達(dá)期望等多種方法，可以從不同角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。3.論述如何建立良好的師生關(guān)系。答案：（1）了解和研究學(xué)生教師要了解學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的情況，以便更好地因材施教，滿足學(xué)生的需求。通過(guò)與學(xué)生的日常交往、課堂觀察、個(gè)別談話等方式，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，建立起相互信任的基礎(chǔ)。（2）樹立正確的學(xué)生觀教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是具有獨(dú)立人格、發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)性差異的個(gè)體，尊重學(xué)生的人格和權(quán)利。把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。（3）提高教師自身的素質(zhì)教師要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、良好的教育教學(xué)能力和高尚的道德品質(zhì)，為學(xué)生樹立榜樣。不斷提高自己的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)人格魅力，贏得學(xué)生的尊重和喜愛。（4）發(fā)揚(yáng)教育民主教師要尊重學(xué)生的意見和建議，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)管理和教學(xué)決策。營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。（5）正確處理師生矛盾教師要冷靜、理智地處理師生之間的矛盾和沖突，避免情緒化的反應(yīng)。以平等、公正的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，理解他們的感受，通過(guò)溝通和協(xié)商解決問(wèn)題。（6）主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往教師要主動(dòng)與學(xué)生交流，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，建立良好的溝通渠道。掌握與學(xué)生交往的技巧，如傾聽、表達(dá)、尊重等，增強(qiáng)與學(xué)生的情感聯(lián)系。答案分析：良好的師生關(guān)系對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展和學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。了解學(xué)生是建立關(guān)系的前提，正確的學(xué)生觀是基礎(chǔ)，教師自身素質(zhì)是關(guān)鍵，教育民主能營(yíng)造良好氛圍，處理矛盾是保障，溝通交往是橋梁。通過(guò)這些方面的努力，可以建立起和諧、融洽的師生關(guān)系。4.論述新課程改革的具體目標(biāo)。答案：（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性整體設(shè)置