內(nèi)蒙古五原縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產(chǎn)婆術”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底在教學中采用問答法，即“產(chǎn)婆術”，引導學生自己得出結論。柏拉圖是蘇格拉底的學生，著有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學生，首次提出“教育遵循自然”；夸美紐斯是教育學之父，著有《大教學論》。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”?？鬃邮侨寮覍W派創(chuàng)始人；許慎在《說文解字》中對“教育”進行解釋；朱熹是南宋理學家。3.主張教育目的應依據(jù)個人需要來確定的代表人物是（）。A.孔德B.赫爾巴特C.盧梭D.涂爾干答案：C答案分析：盧梭是個人本位論的代表人物，主張教育目的應從個人本能、需要出發(fā)?？椎?、赫爾巴特、涂爾干是社會本位論代表人物，強調(diào)教育目的應根據(jù)社會需要來確定。4.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。智育是傳授知識、發(fā)展智力；體育增強體質(zhì)；美育培養(yǎng)審美能力。5.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術發(fā)明C.對未知領域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智以及創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律等方面。A、B、C選項多是科研人員的工作特點。6.教師的根本任務是（）。A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教書育人是教師的根本任務，教師既要傳授知識技能，又要培養(yǎng)學生品德。傳授知識是教學任務之一；開發(fā)智力是智育的一部分；為人師表是教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。7.學生具有發(fā)展的可能性與（）。A.現(xiàn)實性B.潛在性C.可塑性D.普遍性答案：C答案分析：學生處于身心發(fā)展的過程中，具有很大的可塑性，他們的品德、知識、能力等方面都可以通過教育和環(huán)境的影響發(fā)生改變。發(fā)展的可能性強調(diào)有發(fā)展的潛力，而可塑性進一步說明這種潛力可以在外界作用下實現(xiàn)。8.課程的文本一般表現(xiàn)為（）。A.課程計劃、課程標準、教科書B.課程計劃、課程目標、課程實施C.課程目標、課程實施、課程評價D.課程主題、課程任務、課程標準答案：A答案分析：課程的文本表現(xiàn)形式主要有課程計劃、課程標準和教科書。課程計劃是教育行政部門制定的有關學校教育教學工作的指導性文件；課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件；教科書是教材的主體部分。9.把課程分為國家課程、地方課程和校本課程的依據(jù)是（）。A.課程任務B.課程設置的要求C.課程的制定者D.課程內(nèi)容的組織方式答案：C答案分析：根據(jù)課程的制定者不同，課程可分為國家課程、地方課程和校本課程。國家課程由國家教育行政部門制定；地方課程由地方教育行政部門開發(fā)；校本課程由學校自主開發(fā)。按課程任務可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程；按課程內(nèi)容的組織方式可分為分科課程和綜合課程。10.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學過程的目的。11.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是學生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種教學方法。12.布置課外作業(yè)的目的是（）。A.使學生進一步鞏固所學知識，并培養(yǎng)獨立學習和工作的能力B.復習已學過的教材，對已學過的知識進行鞏固和加深C.使學生掌握新知識D.使學生對所學教材當堂理解、當堂消化答案：A答案分析：布置課外作業(yè)的目的在于使學生進一步鞏固所學知識，培養(yǎng)學生獨立學習和工作的能力。B選項是復習課的目的；C選項是新授課的目的；D選項是課堂教學的目標之一。13.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案（）。A.作出分析B.作出判斷C.進行評估D.作出決策答案：D答案分析：教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案作出決策，為教學工作的改進和教育質(zhì)量的提高提供依據(jù)。分析、判斷和評估是教學評價過程中的環(huán)節(jié)，而非最終目的。14.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最基本、最關鍵的矛盾，它貫穿于德育過程的始終。15.“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（）。A.榜樣示范法B.說服教育法C.品德評價法D.情感陶冶法答案：A答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。體現(xiàn)了榜樣示范法，即以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。16.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方關系的工作。17.學生集體的特征首先是要有（）。A.集體輿論B.共同目標C.干部隊伍D.活動答案：B答案分析：共同目標是學生集體形成的基礎和首要特征，它為集體成員指明了努力的方向。集體輿論是集體中占優(yōu)勢的、為大多數(shù)人所贊同的言論和意見；干部隊伍是集體的核心力量；活動是集體發(fā)展的動力。18.學校課外活動的基本組織形式是（）。A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.社會活動答案：B答案分析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式，它以自愿組合為主，根據(jù)學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。群眾性活動是一種面向多數(shù)或全體學生的帶有普及性質(zhì)的活動；個人活動是學生在課外進行的獨立活動；社會活動是指學生參與社會生活的活動。19.世界上最早的一部教育專著是（）。A.《學記》B.《論語》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案：A答案分析：《學記》是中國古代也是世界上最早的一部教育專著，它系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法等?！墩撜Z》是記錄孔子及其弟子言行的著作；《大教學論》是夸美紐斯的著作，標志著教育學成為一門獨立學科；《普通教育學》是赫爾巴特的著作，標志著教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生。20.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：桑代克于1903年出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學成為一門獨立的學科，因此桑代克被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學的創(chuàng)始人；布魯納強調(diào)認知結構的重要性；加涅對學習進行了分類。21.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于（）。A.認知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：C答案分析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。學生為了改變自己在班集體中的排名而學習，是為了獲得相應的地位，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。22.學習效率和動機水平之間存在（）。A.線性關系B.U型關系C.倒U型關系D.平行關系答案：C答案分析：耶克斯多德森定律表明，學習效率和動機水平之間呈倒U型關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，動機不足或過分強烈都會影響學習效率。23.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的潛在作用后，就會傾向于從固定的角度去看待它，從而阻礙了對問題的解決。已有的知識經(jīng)驗可能促進也可能阻礙問題解決；問題特征是問題本身的特點；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。24.個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（）水平。A.前習俗B.習俗C.后習俗D.他律答案：B答案分析：科爾伯格把道德發(fā)展分為三水平六階段，其中習俗水平的個體著眼于社會的希望和要求，從社會成員的角度思考道德問題，開始意識到個體的行為必須符合社會的準則，能夠了解和認識社會規(guī)范，并遵守和執(zhí)行社會規(guī)范。前習俗水平的個體主要著眼于自身的具體結果；后習俗水平的個體超越了社會已有的法律與權威的標準。25.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注生存階段的教師關注自己的生存適應性；關注情境階段的教師關注如何教好每一堂課的內(nèi)容。26.研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果（）。A.有影響B(tài).沒有影響C.幾乎沒有影響D.有實質(zhì)性影響答案：A答案分析：學生座位的安排會影響學生與教師的互動、學生之間的交流等，從而對學生接受課堂教學效果和學習效果產(chǎn)生影響。一般來說，坐在教室前排和中間的學生往往更容易參與課堂互動，學習效果可能更好。27.以下哪種情況屬于肯定性訓練？（）A.呈現(xiàn)厭惡刺激B.消除敏感反應C.消除肌肉緊張D.請求他人為自己做某件合理的事答案：D答案分析：肯定性訓練也叫自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發(fā)展人的自我肯定行為。請求他人為自己做某件合理的事是一種自我肯定行為。呈現(xiàn)厭惡刺激是懲罰的方法；消除敏感反應是系統(tǒng)脫敏法的目的；消除肌肉緊張是放松訓練的目的。28.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指為達到教育目的，在教育過程中采用的方式和方法；教育反響不是專業(yè)術語；教育靈感強調(diào)突發(fā)的靈感。29.以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥是（）。A.焦慮癥B.抑郁癥C.強迫癥D.恐怖癥答案：B答案分析：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為；恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。30.專家型教師通常是用（）方法，慢慢地引入要講的教學內(nèi)容。A.開門見山式B.迂回曲折式C.導入式D.實驗式答案：C答案分析：專家型教師通常會采用導入式方法，通過有趣的事例、問題等慢慢地引入要講的教學內(nèi)容，引起學生的興趣和注意力。開門見山式是直接進入主題；迂回曲折式表述不準確；實驗式是一種教學方法，但不是引入教學內(nèi)容的常用方式。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性（教育與人類社會共始終）、歷史性（不同歷史時期教育有不同特點）、相對獨立性（教育具有自身的規(guī)律，可超前或滯后于社會發(fā)展）和階級性（在階級社會中，教育具有階級性）。2.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強調(diào)為社會主義建設事業(yè)服務B.要求使學生在德、智、體等方面全面發(fā)展C.強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結合D.培養(yǎng)受教育者的獨立個性和創(chuàng)造精神答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，為社會主義建設事業(yè)服務；要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展；強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結合；注重培養(yǎng)受教育者的獨立個性和創(chuàng)造精神。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛崗敬業(yè)、關愛學生等）、知識素養(yǎng)（包括學科知識、教育教學知識等）、能力素養(yǎng)（如教學能力、組織管理能力等）和心理素養(yǎng)（如良好的情緒、堅強的意志等）。4.課程計劃的基本內(nèi)容有（）。A.學科設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制和學周安排答案：ABCD答案分析：課程計劃的基本內(nèi)容包括教學科目的設置（學科設置）、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排等。學科設置是課程計劃的中心問題。5.教學過程的基本階段包括（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機（激發(fā)學生的學習興趣和求知欲）、領會知識（包括感知教材和理解教材）、鞏固知識（對所學知識進行鞏固）、運用知識（將知識應用到實際中）和檢查知識（檢查學習效果）。6.常用的教學方法有（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：ABCD答案分析：常用的教學方法包括講授法（教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識）、談話法（教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答問題，借此獲得新知識或鞏固舊知識）、討論法（學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識）、演示法（教師展示實物、直觀教具等進行示范實驗）等。7.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校向?qū)W生進行思想品德教育的渠道或形式，主要包括思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團、少先隊組織的活動等。8.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式包括常規(guī)管理（通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級）、平行管理（班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體）、民主管理（班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理）、目標管理（班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體）。9.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征（問題的類型、呈現(xiàn)方式等）、已有的知識經(jīng)驗（豐富的知識經(jīng)驗有利于問題解決）、定勢與功能固著（可能阻礙問題解決）。動機強度與問題解決有一定關系，但不是主要因素，動機強度適中時最有利于問題解決。10.學生心理健康的標準包括（）。A.智力正常B.情緒適中C.意志品質(zhì)健全D.人格統(tǒng)一完整答案：ABCD答案分析：學生心理健康的標準包括智力正常（正常的智力水平是心理健康的基礎）、情緒適中（能保持積極穩(wěn)定的情緒）、意志品質(zhì)健全（有良好的意志品質(zhì)，如自覺性、果斷性等）、人格統(tǒng)一完整（人格各方面協(xié)調(diào)一致）、自我意識正確、人際關系和諧、社會適應良好等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的本質(zhì)屬性，只有人類社會存在教育，動物界的行為只是一種本能活動，不屬于教育。2.教育目的和培養(yǎng)目標是同一概念。（）答案：錯誤答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。二者是普遍與特殊的關系。3.教師的威信主要來自于學校賦予的權力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信包括權力威信和信服威信。權力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態(tài)度與民主作風而使學生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信。教師的威信主要來自于信服威信，而非僅僅是學校賦予的權力。4.課程標準是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標準最主要的載體。（）答案：正確答案分析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。教材是課程標準的具體化，是課程標準最主要的載體。5.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現(xiàn)教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。6.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。品德形成過程是個體在外部影響下，內(nèi)部思想品德的生成過程。二者是不同的概念，德育過程是一種教育活動，品德形成過程是一種個體心理發(fā)展過程。7.班級就是班集體。（）答案：錯誤答案分析：班級是學校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班集體是班級發(fā)展的高級階段，班級不一定就是班集體。8.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：根據(jù)耶克斯多德森定律，學習動機與學習效果之間呈倒U型關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，動機不足或過分強烈都會影響學習效果。9.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯誤答案分析：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。當問題情境不變時，定勢可以促進問題的解決；當問題情境發(fā)生變化時，定勢可能會阻礙問題的解決。10.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤答案分析：心理健康不僅僅是沒有心理疾病，還包括良好的適應狀態(tài)、積極的心理品質(zhì)等。心理健康是一種持續(xù)的、積極的心理狀態(tài)，個體在這種狀態(tài)下能良好地適應環(huán)境，充分發(fā)揮自身潛能。四、簡答題（每題5分，共4題）1.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復雜性和創(chuàng)造性。復雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時間上的連續(xù)，教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限；廣延性是指空間上的廣延，教師的勞動沒有嚴格的勞動場所界限。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學生為中介實現(xiàn)勞動價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。2.簡述教學過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律。學生以學習間接經(jīng)驗為主，學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力，傳授知識與思想品德教育有機結合。（4）教師的主導與學生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用；學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生的主觀能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。3.簡述德育的原則。答案：（1）導向性原則。是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。（2）疏導原則。是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結合起來。（4）教育的一致性與連貫性原則。德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。（5）因材施教原則。是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到更好的發(fā)展。（6）知行統(tǒng)一原則。既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一。（7）依靠積極因素，克服消極因素的原則。教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素。（8）正面教育與紀律約束相結合的原則。德育工作既要正面引導、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動學生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來。4.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答案：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產(chǎn)生。教師應通過觀察、調(diào)查和談話等諸多方法，了解學生需要的特點，并選擇有效強化物，來滿足學生的合理需要。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過立志教育可以增強學生的責任感與使命感，啟發(fā)學生自覺、勤奮地學習。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。創(chuàng)造條件使學生獲得成功的體驗；為學生樹立成功的榜樣。（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。引導學生找出成功或失敗的真正原因，然后根據(jù)每個學生過去一貫的成績優(yōu)劣差異，從有利于今后學習的角度進行歸因。（5）培養(yǎng)對學習的興趣。采用靈活多樣的教學方式喚起學生的學習興趣；創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣；依據(jù)學習結果的反饋作用，激發(fā)學生進一步學習的愿望。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述如何建立良好的師生關系。答案：建立良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要保障，需要教師、學生和學校共同努力。（1）教師方面了解和研究學生。教師要了解學生的年齡特征、個性差異、興趣愛好等，這是建立良好師生關系的前提。通過觀察、談話、家訪等方式，全面深入地了解學生，才能更好地因材施教，滿足學生的需求。樹立正確的學生觀。教師要把學生看作是具有獨立人格、發(fā)展?jié)撃芎酮毺貍€性的人，尊重學生的意見和想法，平等地對待每一位學生，相信學生的能力和潛力。提高教師自身的素質(zhì)。教師要具備扎實的專業(yè)知識、良好的教育教學能力和高尚的道德品質(zhì)。不斷學習和更新知識，提高教學水平，以自身的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)贏得學生的尊敬和信任。熱愛、尊重學生，公平對待學生。關愛學生是建立良好師生關系的基礎，教師要關心學生的學習和生活，尊重學生的人格和自尊心，不歧視、不體罰學生。公平地對待每一位學生，讓學生感受到教師的公正和無私。發(fā)揚教育民主。教師要鼓勵學生積極參與班級管理和教學活動，聽取學生的建議和意見，營造民主和諧的教學氛圍，讓學生在寬松自由的環(huán)境中學習和成長。主動與學生溝通，善于與學生交往。教師要主動與學生交流，了解他們的思想動態(tài)和心理需求，及時給予幫助和指導。同時，要掌握與學生交往的技巧，如傾聽、表達、理解等，建立良好的溝通渠道。正確處理師生矛盾。當師生之間出現(xiàn)矛盾時，教師要冷靜分析原因，主動與學生溝通，以平和的心態(tài)解決問題。要尊重學生的感受，避免矛盾激化，維護良好的師生關系。（2）學生方面尊重和理解教師。學生要認識到教師的辛勤付出和教育的重要性，尊重教師的勞動成果，理解教師的良苦用心。正確對待教師的批評和表揚。面對教師的批評，要虛心接受，認真反思自己的錯誤；面對教師的表揚，要不驕不躁，繼續(xù)努力。積極與教師溝通。學生要主動與教師交流自己的學習和生活情況，提出自己的疑問和建議，增進與教師的了解和信