一、課程基本信息課程名稱：高中語文·經(jīng)典詩歌賞析授課年級：高一年級課時：1課時（45分鐘）課型：講讀課教材：自選經(jīng)典詩歌選篇（整合西北民歌文化資源）二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.了解《上去高山望平川》的創(chuàng)作背景（西北“花兒”民歌流派）及文化屬性；2.掌握詩歌的核心意象（“高山”“平川”“牡丹”）、藝術(shù)手法（比興、重章疊句）及語言特色（口語化、民歌體）；3.背誦并默寫全詩。（二）過程與方法1.通過“誦讀—分析—探究”的遞進式學(xué)習(xí)，提升詩歌鑒賞的邏輯思維能力；2.運用“比較閱讀”法（與《關(guān)雎》《蒹葭》對比），理解民間詩歌的共性與個性；3.通過“情境創(chuàng)設(shè)”（音樂、畫面），增強對詩歌情感的直觀感知。（三）情感態(tài)度與價值觀1.體會詩歌中“執(zhí)著追求與現(xiàn)實無奈”的矛盾情感，理解民間愛情觀的質(zhì)樸與真誠；2.感受西北“花兒”民歌的地域文化魅力，培養(yǎng)對傳統(tǒng)民間文學(xué)的尊重與熱愛。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點：分析詩歌的藝術(shù)手法（比興、重章疊句）及意象內(nèi)涵；教學(xué)難點：解讀“追求—阻隔—悵惘”的情感邏輯，理解民間詩歌的集體意識。四、教學(xué)方法1.誦讀法：范讀（教師或音頻）、齊讀、個別讀，通過節(jié)奏、語調(diào)的調(diào)整體會情感；2.探究法：設(shè)置梯度問題，引導(dǎo)學(xué)生自主分析意象與手法；3.比較法：與《關(guān)雎》《蒹葭》對比，歸納民間愛情詩的共同特征；4.情境法：播放西北民歌《花兒與少年》片段，展示西北高原地貌圖片，營造地域文化氛圍。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）設(shè)計意圖：用熟悉的民歌音樂激活學(xué)生興趣，引出“花兒”文化背景。步驟：1.播放西北民歌《花兒與少年》片段（1分鐘），提問：“這段音樂有什么特點？（粗獷、抒情、帶方言韻味）”2.導(dǎo)入課題：“今天我們要學(xué)習(xí)的《上去高山望平川》，是西北‘花兒’中的經(jīng)典之作。它用質(zhì)樸的語言，唱出了最動人的情感?！保ǘ┍尘芭c文體介紹（5分鐘）設(shè)計意圖：補充文化常識，為文本分析鋪墊。內(nèi)容：1.“花兒”的定義：流行于青海、甘肅、寧夏等地的民間民歌，以愛情為主要題材，句式自由，多采用比興手法；2.創(chuàng)作背景：民間集體創(chuàng)作，口耳相傳，反映勞動人民的情感生活；3.文本來源：選自《中國民間歌曲集成·青海卷》（簡要提及整理者的貢獻）。（三）誦讀感知（10分鐘）設(shè)計意圖：通過反復(fù)誦讀，把握詩歌的節(jié)奏與情感基調(diào)。步驟：1.范讀：教師用西北方言（或模仿民歌腔調(diào)）朗讀，強調(diào)“上去高山/望平川”的停頓，“看去容易/摘去難”的轉(zhuǎn)折感；2.齊讀：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整節(jié)奏（二二拍為主），注意“哎”“呀”等語氣詞的情感表達；3.個別讀：請2-3名學(xué)生朗讀，點評其對“枉然”“難”等關(guān)鍵詞的處理，體會“執(zhí)著中帶無奈”的情感基調(diào)。（四）文本深度分析（15分鐘）設(shè)計意圖：拆解意象、手法與情感，實現(xiàn)從“感知”到“理解”的跨越。問題鏈設(shè)計：1.意象解讀：“高山”“平川”“牡丹”分別象征什么？（提示：“高山”是追求的起點，“平川”是目標(biāo)的所在，“牡丹”是愛情/理想的象征）2.手法探究：詩歌開頭“上去高山望平川”用了什么手法？有什么作用？（明確：比興，以“登山望川”起興，引出對“牡丹”的追求，自然過渡且增強畫面感）3.結(jié)構(gòu)分析：全詩共三段，每段的結(jié)構(gòu)有什么特點？（明確：重章疊句，每段均以“上去高山望平川”開頭，中間描述“牡丹”的狀態(tài)，結(jié)尾點出“摘不到”的無奈，強化情感的遞進）4.情感解讀：“看去容易摘去難”“摘不到手里是枉然”表達了怎樣的矛盾？（明確：“看去容易”是對愛情的美好期待，“摘去難”是現(xiàn)實的阻礙，“枉然”是追求無果的悵惘，這種矛盾體現(xiàn)了民間愛情的質(zhì)樸與真實）補充拓展：結(jié)合《關(guān)雎》中的“窈窕淑女，君子好逑”“求之不得，寤寐思服”，比較兩首詩的情感共性（對愛情的執(zhí)著追求）與個性（《關(guān)雎》偏于溫柔的思念，《上去高山望平川》偏于直白的無奈）。（五）總結(jié)與升華（5分鐘）設(shè)計意圖：梳理核心知識點，提升情感認(rèn)知。內(nèi)容：1.回顧詩歌的藝術(shù)特色：比興手法、重章疊句、口語化民歌體；2.總結(jié)情感內(nèi)核：通過“登山—望花—難摘”的過程，唱出了民間對愛情的執(zhí)著與現(xiàn)實的無奈，這種情感沒有華麗的修飾，卻最能打動人心；3.文化升華：“花兒”作為西北民間文化的載體，不僅是一首首歌，更是勞動人民情感的寄托，我們應(yīng)該尊重并傳承這些傳統(tǒng)文學(xué)遺產(chǎn)。六、作業(yè)設(shè)計設(shè)計意圖：鞏固課堂所學(xué)，拓展思維空間。1.基礎(chǔ)作業(yè)：背誦并默寫《上去高山望平川》，注意字形與節(jié)奏；2.拓展作業(yè)：收集一首當(dāng)?shù)孛耖g民歌（如江南小調(diào)、陜北信天游），分析其意象與藝術(shù)手法，寫一篇150字左右的賞析短文；3.實踐作業(yè)：學(xué)唱《上去高山望平川》（可參考網(wǎng)上的民歌版本），下節(jié)課展示。七、板書設(shè)計板書主題：《上去高山望平川》——西北花兒的情感絕唱核心意象：高山（起點）、平川（目標(biāo)）、牡丹（愛情/理想）藝術(shù)特色：比興（起興自然）、重章疊句（情感遞進）、口語化（質(zhì)樸真實）情感內(nèi)核：執(zhí)著追求與現(xiàn)實無奈的矛盾——民間愛情的質(zhì)樸與真誠八、教學(xué)反思（課后補充）1.學(xué)生對“花兒”文化的興趣是否被激發(fā)？需調(diào)整導(dǎo)入環(huán)節(jié)的互動性；2.重章疊句的分析是否到位？可增加“替換句式”的練習(xí)（如將“上去高山望平川”改為“我站在