常州市五年級(jí)語文期末試題一、引言五年級(jí)是小學(xué)中高段銜接的關(guān)鍵年級(jí)，語文期末試題不僅是對(duì)一學(xué)期學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，更承載著核心素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)功能。常州市作為文化名城，其語文試題既遵循《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）的統(tǒng)一要求，又融入地方文化元素，注重情境化、開放性與思維深度。本文結(jié)合近年常州市五年級(jí)語文期末試題的命題特點(diǎn)，從整體特征、題型解讀、備考策略三方面展開分析，為師生提供實(shí)用的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。二、試題整體特征常州市五年級(jí)語文期末試題的設(shè)計(jì)，始終圍繞“素養(yǎng)立意”的核心，呈現(xiàn)以下三大特點(diǎn)：（一）緊扣課標(biāo)，聚焦核心素養(yǎng)試題嚴(yán)格落實(shí)《課標(biāo)》中“識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究”四大語文核心素養(yǎng)的考查。例如：識(shí)字與寫字：考查多音字（如“咽”yān/yàn/yè）、易錯(cuò)字（如“龜裂”的“龜”jūn）的正確讀寫；閱讀與鑒賞：要求分析人物形象（如《將相和》中藺相如的“寬容大度”）、理解句子含義（如《父愛之舟》中“舟”的象征意義）；表達(dá)與交流：通過口語交際（如“勸說同學(xué)不要沉迷手機(jī)”）、習(xí)作（如“寫一件讓你感動(dòng)的事”）考查語言運(yùn)用能力；梳理與探究：要求整理課文脈絡(luò)（如《圓明園的毀滅》的“輝煌—?dú)纭苯Y(jié)構(gòu)）、探究傳統(tǒng)文化（如“常州梳篦的制作工藝”）。（二）情境化設(shè)計(jì)，貼近生活與文化試題注重將知識(shí)點(diǎn)置于真實(shí)情境中，讓學(xué)生在具體場(chǎng)景中運(yùn)用語文能力。例如：積累與運(yùn)用：以“常州恐龍園研學(xué)”為情境，考查“興高采烈”“流連忘返”等詞語的正確使用；閱讀理解：選取“常州老字號(hào)‘雙桂坊’的故事”作為文本，考查對(duì)“傳統(tǒng)美食文化”的理解；習(xí)作表達(dá)：要求寫“給遠(yuǎn)方朋友的一封信，介紹你的家鄉(xiāng)常州”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地方文化（如恐龍園、淹城、季子故里）。（三）開放性與思維深度并重試題避免機(jī)械記憶，注重考查學(xué)生的獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力。例如：閱讀理解：?jiǎn)枴啊秷A明園的毀滅》中‘毀滅’的不僅是圓明園，還有什么？”（答案可涉及“文化遺產(chǎn)”“民族尊嚴(yán)”）；習(xí)作表達(dá)：允許學(xué)生選擇“成長(zhǎng)中的煩惱”“一次難忘的嘗試”等話題，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)；綜合運(yùn)用：要求設(shè)計(jì)“常州文化宣傳海報(bào)”，考查信息整合與創(chuàng)意表達(dá)能力。三、分題型解讀與備考重點(diǎn)（一）積累與運(yùn)用：夯實(shí)基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用考查重點(diǎn)：生字詞、詞語辨析、古詩文積累、句子改寫、口語交際。命題特點(diǎn)：結(jié)合情境（如“校園生活”“家鄉(xiāng)文化”），考查詞語的語境義（如“激烈”“熱烈”“猛烈”的區(qū)別）、古詩文的理解性默寫（如《楓橋夜泊》中“江楓漁火對(duì)愁眠”的“愁”指什么）。備考建議：生字詞：整理教材中“易錯(cuò)字”（如“繁瑣”的“瑣”、“蟄伏”的“蟄”），每天默寫10個(gè)，重點(diǎn)關(guān)注多音字、形近字；詞語運(yùn)用：積累“近義詞辨析”（如“安靜”“寧靜”“寂靜”）、“成語歸類”（如描寫人物品質(zhì)的“大公無私”“舍己為人”），結(jié)合語境練習(xí)選詞填空；古詩文：背誦《課標(biāo)》要求的五年級(jí)必背篇目（如《示兒》《題臨安邸》），理解詩句含義（如“王師北定中原日”的“定”指“平定”），練習(xí)理解性默寫（如“表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩句”）；口語交際：準(zhǔn)備“勸說”“介紹”“道歉”等常見場(chǎng)景的表達(dá)框架（如“勸說同學(xué)不要插隊(duì)”：先共情，再講理由，最后提建議）。（二）閱讀理解：提升能力，掌握方法考查重點(diǎn)：內(nèi)容概括、信息提取、句子理解、人物分析、觀點(diǎn)表達(dá)。命題特點(diǎn)：課內(nèi)閱讀（如《將相和》《父愛之舟》）與課外閱讀（記敘文、說明文、散文）結(jié)合，注重文本的思想性（如“親情”“成長(zhǎng)”“文化”）。備考建議：課內(nèi)閱讀：復(fù)習(xí)教材中的重點(diǎn)課文，梳理“主要內(nèi)容—中心思想—人物形象—關(guān)鍵句子”的脈絡(luò)（如《圓明園的毀滅》：輝煌的景觀—?dú)绲倪^程—作者的憤怒與惋惜）；課外閱讀：每天讀1篇課外文章（如《小英雄雨來》《童年》），練習(xí)“概括主要內(nèi)容”（用“誰+做了什么+結(jié)果怎樣”的公式）、“提取信息”（找中心句、關(guān)鍵詞）、“理解句子”（聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵詞）；方法總結(jié)：整理“人物分析”的方法（如通過動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫判斷性格）、“觀點(diǎn)表達(dá)”的技巧（如“我認(rèn)為……因?yàn)椤钡木涫剑Y(jié)合文本內(nèi)容）。（三）習(xí)作表達(dá)：強(qiáng)化訓(xùn)練，真情實(shí)感考查重點(diǎn)：記敘文寫作（如“一件難忘的事”“成長(zhǎng)中的變化”）、情境作文（如“給朋友的一封信”“倡議書”）。命題特點(diǎn)：要求“內(nèi)容具體、感情真實(shí)、語句通順”，注重細(xì)節(jié)描寫（如動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)）。備考建議：素材積累：寫日記記錄生活中的小事（如“媽媽送我去醫(yī)院”“第一次騎自行車”），積累“親情”“友情”“成長(zhǎng)”等主題的素材；細(xì)節(jié)訓(xùn)練：練習(xí)“把句子寫具體”（如“媽媽很關(guān)心我”改為“媽媽摸了摸我的額頭，皺著眉頭說：‘怎么這么燙？快穿衣服，我?guī)闳メt(yī)院’”）；修改提升：每周寫1篇作文，讓老師或家長(zhǎng)批改，重點(diǎn)修改“語句不通順”“內(nèi)容不具體”“感情不真實(shí)”的地方；情境練習(xí)：嘗試寫“給老師的一封信”“關(guān)于節(jié)約糧食的倡議書”等情境作文，熟悉不同文體的格式與要求。四、備考策略總結(jié)1.夯實(shí)基礎(chǔ)：每天復(fù)習(xí)生字詞、古詩文，做到“會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用”；2.提升閱讀：多讀書、做閱讀練習(xí)，總結(jié)“概括、提取、理解、表達(dá)”的方法；3.強(qiáng)化習(xí)作：多寫多改，積累素材，注重細(xì)節(jié)與真情實(shí)感；4.關(guān)注地方文化：了解常州的歷史（如淹城遺址）、名人（如季子）、景點(diǎn)（如恐龍園），將地方文化融入習(xí)作與表達(dá)；5.模擬訓(xùn)練：做近年常州市五年級(jí)語文期末試題，熟悉題型與命題風(fēng)格，調(diào)整答題時(shí)間。五、結(jié)語常州市五年級(jí)語文期末試題的核心是考查學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，