自考專業(yè)(小學(xué)教育)真題考試時(shí)間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時(shí)間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級(jí)填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個(gè)題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動(dòng)，先劃掉原來(lái)的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無(wú)效。第I卷（選擇題32分）一、單選題（22小題，每小題1分，共計(jì)22分）1、（單選題）切爾諾貝利核電站事故發(fā)生的主要原因是（）

A.科學(xué)認(rèn)知不足

B.技術(shù)缺陷

C.決策失誤

D.監(jiān)管不力

正確答案：B

2、（單選題）“茅臺(tái)尚未沾唇，人先醉了三分?！敝羞\(yùn)用的修辭手段是（）

A.比喻、擬人

B.借代、對(duì)比

C.夸張、比喻

D.借代、夸張

正確答案：D

3、（單選題）兒童生來(lái)就有好奇心，隨著后天經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，他們?cè)绞遣粩嗵剿髦車澜?、了解周圍世界，越是從中得到滿足，這是奧蘇伯爾所提出的（）

A.成功驅(qū)力

B.自我提高驅(qū)力

C.附屬驅(qū)力

D.認(rèn)知驅(qū)力

正確答案：D

4、（單選題）對(duì)學(xué)校進(jìn)行區(qū)別的最精煉的載體是（）

A.學(xué)校標(biāo)志

B.學(xué)校文化

C.學(xué)校環(huán)境

D.學(xué)校課程

正確答案：A

5、（單選題）人體美的體現(xiàn)是（）

A.形、神、美的融合

B.健、力、美的融合

C.健、形、美的融合

D.力、神、美的融合

正確答案：B

6、（單選題）將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學(xué)家是（）

A.奧爾波特

B.卡特爾

C.榮格

D.斯普蘭格

正確答案：B

7、（單選題）名旬“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。”出自

A.《虞美人》

B.《江城子》

C.《雨霖鈴》

D.《破陣子》

正確答案：A

8、（單選題）把課程分為理想的、正式的、理解的、運(yùn)作的、經(jīng)驗(yàn)的五個(gè)不同層次的是()A.古德萊德B.查特斯C.斯金納D.杜威正確答案：A9、（單選題）標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)又分為常模參照測(cè)驗(yàn)和準(zhǔn)則參照測(cè)驗(yàn)，這一分類的依據(jù)是（）

A.結(jié)果的解釋方式

B.測(cè)驗(yàn)實(shí)施的手段

C.項(xiàng)目的表達(dá)形式

D.測(cè)驗(yàn)編制的目的

正確答案：A

10、（單選題）下列選項(xiàng)中不屬于“春柳社”成員的是（）

A.李叔同

B.曾孝谷

C.丁西林

D.歐陽(yáng)予倩

正確答案：C

11、（單選題）兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是（）

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D.歸屬學(xué)習(xí)

正確答案：A

12、（單選題）直接承載科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的媒體資源是指（）

A.課內(nèi)資源

B.內(nèi)容資源

C.條件資源

D.方法資源

正確答案：B

13、（單選題）人體美的體現(xiàn)是（）

A.形、神、美的融合

B.健、力、美的融合

C.健、形、美的融合

D.力、神、美的融合

正確答案：B

14、（單選題）在教師指導(dǎo)下，以鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能技巧的教學(xué)方法是（）

A.演示法

B.操作實(shí)驗(yàn)法

C.練習(xí)法

D.談話法

正確答案：C

15、（單選題）課程組織的基本標(biāo)準(zhǔn)有連續(xù)性、順序性和()

A.整合性

B.邏輯性

C.個(gè)別性

D.超體性

正確答案：A

16、（單選題）下列史書屬于國(guó)別史的是

A.《春秋》

B.《國(guó)語(yǔ)》

C.《左傳》

D.《史記》

正確答案：B

17、（單選題）教師將以往教學(xué)監(jiān)控的過(guò)程和方式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到與其相同或類似的環(huán)境中。這表明教師的教學(xué)監(jiān)控能力（）

A.由他控發(fā)展到自控

B.從不自覺(jué)經(jīng)自覺(jué)達(dá)到自動(dòng)化

C.敏感性逐漸增強(qiáng)

D.遷移性逐漸提高

正確答案：D

18、（單選題）新中國(guó)成立后實(shí)行新學(xué)制的時(shí)間是（）

A.1949年

B.1950年

C.1951年

D.1958年

正確答案：C

19、（單選題）《伊索寓言》是哪個(gè)國(guó)家寓言的代表作？

A.古埃及

B.古印度

C.古希臘

D.古巴比倫

正確答案：C

20、（單選題）制定課程計(jì)劃的首要問(wèn)題是（）

A.學(xué)年編制和學(xué)周安排

B.學(xué)科設(shè)置

C.學(xué)科順序

D.課時(shí)分配

正確答案：B

21、（單選題）美國(guó)于1636年設(shè)立的第一所高等學(xué)校是()

A.哈佛學(xué)院

B.費(fèi)城學(xué)院

C.耶魯學(xué)院

D.西點(diǎn)軍校

正確答案：A

22、（單選題）德國(guó)的學(xué)前教育是()性質(zhì)的，其法律基礎(chǔ)是（）

A.保育和社會(huì)、青少年福利法

B.教育、教育法

C.保育和社會(huì)、教育法

D.宗教和慈善、青少年福利法

正確答案：A

二、多選題（5小題，每小題2分，共計(jì)10分）1、（多選題）語(yǔ)文教師的教學(xué)藝術(shù)有（）A.書法藝術(shù)B.語(yǔ)言藝術(shù)C.啟發(fā)誘導(dǎo)的藝術(shù)D.駕馭課堂教學(xué)過(guò)程的藝術(shù)E.構(gòu)圖藝術(shù)正確答案：BCD2、（多選題）辨別假借字或通假字的方法有兩條，即（）

A.了解字的本義

B.辨別韻母

C.審音

D.考察詞義與字形、與字的本義的關(guān)系

正確答案：A

3、（多選題）《義務(wù)教育大綱》中規(guī)定的語(yǔ)言文字訓(xùn)練方面的教學(xué)內(nèi)容包括()A.漢語(yǔ)拼音B.聽(tīng)話、說(shuō)話C.識(shí)字、寫字D.閱讀E.作文正確答案：ABCDE4、（多選題）小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的基本過(guò)程主要包括（）A.弄清問(wèn)題B.回顧評(píng)價(jià)C.尋求解法D.研究探討E.進(jìn)行解題正確答案：ACE5、（多選題）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”正確的譯文是由()兩段合并而成的。

A.有的人比泰山還要重，有的人比鴻毛還要輕

B.人固然是要死的

C.人本來(lái)就是要死的

D.有的人的死意義比泰山還要重，有的人的死意義比鴻毛還要輕

正確答案：CD

第Ⅱ卷（非選擇題68分）三、填空題（5小題，每小題1分，共計(jì)5分）1、（填空題）教育具有文化的________和保存功能。

正確答案：傳遞

2、（填空題）文化傳統(tǒng)是教育的________和________。

正確答案：現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、前提

3、（填空題）夸美紐斯的“___”強(qiáng)調(diào)人類本性是善良的，只要發(fā)展人的智力，可使個(gè)人和社會(huì)得到發(fā)展。

正確答案：泛智教育

4、（填空題）有時(shí)在播放錄像帶時(shí)，電視機(jī)圖像畫面出現(xiàn)白色水平橫條干擾并伴有噪聲，這時(shí)可以嘗試調(diào)節(jié)錄像機(jī)上_____旋鈕來(lái)消除此干擾。正確答案：磁跡跟蹤5、（填空題）1783年，拉瓦錫創(chuàng)立了______說(shuō)，引起了化學(xué)革命。正確答案：氧化燃燒四、判斷題（3小題，每小題1分，共計(jì)3分）1、（判斷題）“我們一定會(huì)回來(lái)的”中的“的”字是一個(gè)語(yǔ)氣詞。正確答案：正確2、（判斷題）學(xué)習(xí)資源是支撐教與學(xué)過(guò)程的各類軟件資料和硬件系統(tǒng)。正確答案：正確3、（判斷題）豐富多彩的辭格是口頭語(yǔ)體的特征。正確答案：錯(cuò)誤5、簡(jiǎn)答題（6小題，每小題10分，共計(jì)60分）1、（問(wèn)答題）材料：“這門課程完全是無(wú)組織的，確實(shí)是這樣。在任何時(shí)候，任何人、甚至是教師本人都不知道課堂的下一刻會(huì)出現(xiàn)什么，會(huì)出現(xiàn)哪些討論課題，會(huì)提出哪些問(wèn)題，會(huì)形成什么樣的個(gè)人需要、感情和情緒。是羅杰斯現(xiàn)實(shí)他自己造就了這樣一種無(wú)組織的自由氣氛——如同人們?cè)试S彼此為所欲為那般自由。他用一種友好的、輕松的方式與學(xué)生(大約25人)一起圍著一張大桌子坐下，并且說(shuō)：如果我們表達(dá)自己的意愿并作自我介紹，那是令人高興的。接踵而來(lái)的是一陣緊張的寂靜，沒(méi)人說(shuō)話。最后，為了打破這種沉默，一位學(xué)生羞怯地舉起手，發(fā)了言。又是一陣令人不快的安靜，然后，又有一位學(xué)生舉手。此后，舉手更多了。教師從沒(méi)有催促任何學(xué)生發(fā)言。,,”

(1)材料體現(xiàn)的是哪一種教學(xué)設(shè)計(jì)模式?

(2)這種教學(xué)設(shè)計(jì)模式的基本特征是什么?

(3)嘗試對(duì)這種教學(xué)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行評(píng)析。

正確答案：(1)羅杰斯創(chuàng)立的非指導(dǎo)性教學(xué)模式。

(2)基本特征是：首先，極大地依賴于個(gè)體成長(zhǎng)、健康與適應(yīng)的內(nèi)驅(qū)力。其次，強(qiáng)調(diào)情感因素，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的情感方面而不是理智方面。再次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“此時(shí)此刻”情形，而不關(guān)心他過(guò)去的情感和經(jīng)驗(yàn)。最后，強(qiáng)調(diào)本身就能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的人際接觸和人際關(guān)系。

(3)評(píng)析：該模式把教學(xué)的目標(biāo)看作是學(xué)生人格、自我的健全發(fā)展，把教學(xué)的重心由教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，把教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)規(guī)定為學(xué)生內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)的形成及生長(zhǎng)，突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。這些觀點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)是一個(gè)極大沖擊。另外，該模式的許多主張對(duì)反思教育問(wèn)題都有積極意義，對(duì)教育理論和教育實(shí)踐都發(fā)生了重大營(yíng)銷。當(dāng)然，該模式也存在問(wèn)題，比如它對(duì)人性的假設(shè)、對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)帶有理想色彩，不可能像羅杰斯所期望的那樣解決教育的所有問(wèn)題。

2、（問(wèn)答題）在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該怎樣處理好教與學(xué)的關(guān)系?

正確答案：這個(gè)問(wèn)題可以從三個(gè)方面來(lái)考慮。

(1)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師聞道在先，學(xué)有專長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)責(zé)無(wú)旁貸地引導(dǎo)學(xué)生有效地提高閱讀能力和作文能力。這種主導(dǎo)作用不是單純的灌輸，重要的是要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)精神。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。任何事物的發(fā)展變化，內(nèi)因是主要的，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。學(xué)習(xí)也不例外。如果學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)精神，思維處于睡眠狀態(tài)，教師力氣花得再多，也不可能取得好的效果。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，自覺(jué)地做到生動(dòng)活潑地主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

(3)做到教師主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，使教學(xué)過(guò)程真正成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的過(guò)程。這里要防止兩種傾向，一是教師包辦代替，牽著學(xué)生鼻子走;二是撒手不管，對(duì)學(xué)生的自學(xué)不加指導(dǎo)。這兩種傾向都是不符合教師主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則的。

3、（問(wèn)答題）簡(jiǎn)述個(gè)人中心法的共情的層次及作用。

正確答案：共情的層次決定共情的質(zhì)量，有不同的輔導(dǎo)效果，卡可夫?qū)⒐睬橛傻偷礁叻譃槲鍌€(gè)層次：

(1)輔導(dǎo)員沒(méi)有表達(dá)出來(lái)訪者所表達(dá)的感受和內(nèi)容，其表達(dá)的程度比來(lái)訪者自己表達(dá)的要少，是一種不相關(guān)或傷害性的反應(yīng);

(2)輔導(dǎo)員表達(dá)出了來(lái)訪者的內(nèi)容，但表達(dá)時(shí)明顯疏忽了來(lái)訪者的情感成分;

(3)輔導(dǎo)員表達(dá)出了與來(lái)訪者完全相同的感受和內(nèi)容;

(4)輔導(dǎo)員做出了一種增加式的反應(yīng)，表達(dá)出來(lái)訪者未表達(dá)出的深層感覺(jué);

(5)輔導(dǎo)員表達(dá)出來(lái)訪者不能表達(dá)出的更深層的感覺(jué)。共情1～3層次有助于建立良好的關(guān)系，增加來(lái)訪者的自我探討水平。高層次的共情可以協(xié)助來(lái)訪者擴(kuò)大眼界，覺(jué)察其間未加探討、忽略的部分，協(xié)助來(lái)訪者辨別問(wèn)題的重點(diǎn)，完全掌握原來(lái)只能部分掌握的行為與感覺(jué)。

4、（問(wèn)答題）簡(jiǎn)述個(gè)人中心法的共情的層次及作用。

正確答案：共情的層次決定共情的質(zhì)量，有不同的輔導(dǎo)效果，卡可夫?qū)⒐睬橛傻偷礁叻譃槲鍌€(gè)層次：

(1)輔導(dǎo)員沒(méi)有表達(dá)出來(lái)訪者所表達(dá)的感受和內(nèi)容，其表達(dá)的程度比來(lái)訪者自己表達(dá)的要少，是一種不相關(guān)或傷害性的反應(yīng);

(2)輔導(dǎo)員表達(dá)出了來(lái)訪者的內(nèi)容，但表達(dá)時(shí)明顯疏忽了來(lái)訪者的情感成分;

(3)輔導(dǎo)員表達(dá)出了與來(lái)訪者完全相同的感受和內(nèi)容;

(4)輔導(dǎo)員做出了一種增加式的反應(yīng)，表達(dá)出來(lái)訪者未表達(dá)出的深層感覺(jué);

(5)輔導(dǎo)員表達(dá)出來(lái)訪者不能表達(dá)出的更深層的感覺(jué)。共情1～3