中小學(xué)體育美育融合教學(xué)探索引言在“雙減”政策推動(dòng)教育回歸本質(zhì)、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“素養(yǎng)導(dǎo)向”的背景下，中小學(xué)教育正從“分科割裂”向“跨學(xué)科融合”轉(zhuǎn)型。體育與美育作為“五育”的重要組成部分，其融合教學(xué)不僅是落實(shí)“全面發(fā)展”教育方針的必然要求，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑。然而，當(dāng)前中小學(xué)教育中，體育仍以“技能訓(xùn)練”為核心，美育多停留在“知識(shí)傳授”層面，兩者存在“重形式輕融合”“重技能輕審美”的割裂問題。如何實(shí)現(xiàn)體育與美育的深度融合，成為新時(shí)代中小學(xué)教育改革的重要課題。一、體育美育融合的理論邏輯體育與美育的融合并非簡(jiǎn)單的“學(xué)科疊加”，而是基于教育本質(zhì)的“價(jià)值契合”。其理論邏輯可從以下三個(gè)層面展開：（一）政策導(dǎo)向：“五育并舉”的必然要求2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，明確提出“促進(jìn)體育與美育融合”“培養(yǎng)學(xué)生審美能力與運(yùn)動(dòng)能力”的要求。2022年版《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》將“體育品德”列為三維目標(biāo)之一，強(qiáng)調(diào)“感受運(yùn)動(dòng)中的美，培養(yǎng)審美情趣”；《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》則將“審美感知”作為核心素養(yǎng)，提出“通過多種媒介感受美、表現(xiàn)美”。兩者的融合，是落實(shí)“五育并舉”、構(gòu)建全面培養(yǎng)體系的重要舉措。（二）教育理論：人的全面發(fā)展的內(nèi)在需求從教育學(xué)視角看，蔡元培的“五育并舉”理論強(qiáng)調(diào)“體育為身體之基礎(chǔ)，美育為情感之陶冶”，兩者共同作用于人的全面發(fā)展。杜威的“經(jīng)驗(yàn)主義”教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是“做中學(xué)”的過程，體育與美育的融合能為學(xué)生提供“完整的經(jīng)驗(yàn)”——在運(yùn)動(dòng)中感受美（如武術(shù)的動(dòng)作節(jié)奏、籃球的動(dòng)態(tài)線條），在審美中提升運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)（如舞蹈的肢體控制、體操的姿態(tài)塑造）。（三）素養(yǎng)培養(yǎng)：核心素養(yǎng)的協(xié)同提升核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“必備品格與關(guān)鍵能力”，體育的“運(yùn)動(dòng)能力”與美育的“審美感知”具有協(xié)同性：感知層：體育中的“動(dòng)態(tài)美”（如跑步的節(jié)奏、跳躍的弧線）與美育中的“形式美”（如線條、色彩、節(jié)奏）高度契合，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中能直接感知“力與美”的統(tǒng)一；表現(xiàn)層：體育的“運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)”（如武術(shù)的精氣神、健美操的協(xié)調(diào)性）需要美育的“藝術(shù)表現(xiàn)”（如表情、姿態(tài)、音樂配合）支撐，兩者結(jié)合能提升學(xué)生的“表達(dá)力”；創(chuàng)造層：體育活動(dòng)的“編排設(shè)計(jì)”（如運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式、體育項(xiàng)目創(chuàng)意展示）需要融入美育元素（如音樂、舞蹈、服裝），學(xué)生在創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)能力”與“審美能力”的共同提升。二、體育美育融合的實(shí)踐路徑體育美育融合的實(shí)踐需遵循“目標(biāo)協(xié)同、內(nèi)容整合、方法創(chuàng)新、評(píng)價(jià)多元”的原則，構(gòu)建“課程-教學(xué)-評(píng)價(jià)-環(huán)境”四位一體的融合體系。（一）課程設(shè)計(jì)：從“分科獨(dú)立”到“跨學(xué)科整合”課程是融合的載體，需打破體育與美育的學(xué)科邊界，構(gòu)建“主題式”“項(xiàng)目式”融合課程。1.主題式融合課程：以“體育中的美”為核心主題，開發(fā)系列子主題，如“傳統(tǒng)體育的美學(xué)”（武術(shù)、舞龍、舞獅中的動(dòng)作美、節(jié)奏美、服飾美）、“競(jìng)技體育的動(dòng)態(tài)美”（籃球、田徑、體操中的線條美、力量美、速度美）、“民間體育的創(chuàng)意美”（跳繩、踢毽子、跳皮筋中的游戲美、編排美）。例如，上海某小學(xué)開發(fā)“傳統(tǒng)體育與美育融合”課程，將武術(shù)與書法結(jié)合，學(xué)生在練習(xí)武術(shù)動(dòng)作的同時(shí)，用書法書寫武術(shù)中的“精氣神”，分析動(dòng)作的“剛?cè)岵?jì)”與書法的“筆勢(shì)章法”，實(shí)現(xiàn)“身體鍛煉”與“審美感知”的同步提升。2.項(xiàng)目式融合課程：以“解決真實(shí)問題”為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)“體育活動(dòng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)”項(xiàng)目，如“運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式策劃”“體育項(xiàng)目創(chuàng)意展示”“校園體育文化節(jié)設(shè)計(jì)”。例如，北京某中學(xué)開展“體育與藝術(shù)整合項(xiàng)目”，要求學(xué)生以“班級(jí)為單位”設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式，需融入體育元素（如班級(jí)特色體育項(xiàng)目展示）與美育元素（如音樂、舞蹈、服裝、道具），學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中，不僅掌握了體育活動(dòng)的組織技能，還學(xué)習(xí)了舞蹈編排、音樂選擇、服裝設(shè)計(jì)等美育知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”的融合。（二）教學(xué)方法：從“技能訓(xùn)練”到“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”教學(xué)方法是融合的關(guān)鍵，需改變“教師講、學(xué)生練”的傳統(tǒng)模式，采用“體驗(yàn)式”“探究式”“合作式”教學(xué)方法，讓學(xué)生在“參與-體驗(yàn)-創(chuàng)造”中感受融合的價(jià)值。1.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：讓學(xué)生在體育活動(dòng)中直接感知美，如在學(xué)習(xí)武術(shù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)作的“起承轉(zhuǎn)合”（如“弓步?jīng)_拳”的線條、“旋風(fēng)腿”的節(jié)奏），感受“剛?cè)岵?jì)”的美學(xué)特征；在學(xué)習(xí)跳繩時(shí)，將跳繩與舞蹈結(jié)合，設(shè)計(jì)“繩舞”課程，學(xué)生在跳繩的同時(shí)，跟隨音樂節(jié)奏變換動(dòng)作（如交叉跳、雙搖跳、編花跳），感受“運(yùn)動(dòng)與音樂”的融合之美。2.探究式學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究體育與美育的內(nèi)在聯(lián)系，如在學(xué)習(xí)籃球時(shí)，讓學(xué)生用繪畫記錄籃球運(yùn)動(dòng)中的“動(dòng)態(tài)瞬間”（如投籃、運(yùn)球、蓋帽），分析動(dòng)作的“線條走勢(shì)”“節(jié)奏變化”“力量傳遞”，并討論“如何通過動(dòng)作調(diào)整提升動(dòng)態(tài)美”；在學(xué)習(xí)田徑時(shí)，讓學(xué)生用視頻拍攝短跑、跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，分析“起跑的爆發(fā)力”“騰空的姿態(tài)”“落地的緩沖”中的“速度美”與“平衡美”。3.合作式學(xué)習(xí)：組織體育教師與藝術(shù)教師聯(lián)合備課，共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案。例如，體育教師負(fù)責(zé)教授“跳繩”的基本技能，藝術(shù)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)“跳繩”的編排（如加入舞蹈動(dòng)作、音樂節(jié)奏），兩者合作開發(fā)“繩舞”課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅提高了跳繩技能，還掌握了舞蹈的編排與表現(xiàn)技巧。（三）評(píng)價(jià)體系：從“單一技能”到“多元素養(yǎng)”評(píng)價(jià)是融合的導(dǎo)向，需改變“重技能、輕素養(yǎng)”的單一評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建“過程性+結(jié)果性”“定量+定性”的多元評(píng)價(jià)體系。1.評(píng)價(jià)維度多元化：將“運(yùn)動(dòng)能力”“審美感知”“創(chuàng)意實(shí)踐”“文化理解”納入評(píng)價(jià)指標(biāo)，例如：運(yùn)動(dòng)能力：體育技能的掌握（如跳繩的速度、武術(shù)的動(dòng)作規(guī)范性）；審美感知：對(duì)體育活動(dòng)中美的感知（如能描述武術(shù)動(dòng)作的“剛?cè)岵?jì)”、籃球運(yùn)動(dòng)的“動(dòng)態(tài)線條”）；創(chuàng)意實(shí)踐：體育活動(dòng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)（如運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式的編排、體育項(xiàng)目的創(chuàng)意展示）；文化理解：對(duì)體育中文化美的理解（如傳統(tǒng)體育中的文化內(nèi)涵、民間體育中的地域特色）。2.評(píng)價(jià)方式多樣化：采用“過程記錄”“作品展示”“同伴互評(píng)”“教師點(diǎn)評(píng)”相結(jié)合的方式。例如，學(xué)生在“繩舞”課程中的表現(xiàn)，可通過“跳繩技能測(cè)試”（定量）、“繩舞編排作品展示”（定性）、“同伴互評(píng)表”（過程）、“教師點(diǎn)評(píng)”（綜合）進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生在“運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式策劃”項(xiàng)目中的表現(xiàn)，可通過“策劃方案”（文本）、“現(xiàn)場(chǎng)展示”（實(shí)踐）、“觀眾投票”（反饋）進(jìn)行評(píng)價(jià)。（四）環(huán)境營(yíng)造：從“物理空間”到“文化浸潤(rùn)”環(huán)境是融合的隱性課程，需營(yíng)造“體育與美育融合”的校園文化環(huán)境，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中感受融合之美。1.物理環(huán)境設(shè)計(jì)：在校園體育場(chǎng)地、器材中融入美育元素，例如：操場(chǎng)的圍欄設(shè)計(jì)成“體育動(dòng)態(tài)壁畫”（展示籃球、田徑、武術(shù)等運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)美）；體育器材室的器材擺放成“創(chuàng)意造型”（如跳繩編成“藝術(shù)裝置”、籃球堆成“運(yùn)動(dòng)雕塑”）；體育館的墻面布置“體育與美育融合”主題展覽（展示學(xué)生的“繩舞”作品、“體育動(dòng)態(tài)繪畫”作品）。2.文化活動(dòng)浸潤(rùn)：開展“體育與美育融合”主題活動(dòng)，例如：“校園體育文化節(jié)”（包含體育項(xiàng)目創(chuàng)意展示、體育動(dòng)態(tài)繪畫比賽、繩舞表演等）；“體育藝術(shù)嘉年華”（包含武術(shù)與書法結(jié)合表演、籃球與舞蹈結(jié)合表演、傳統(tǒng)體育與音樂結(jié)合表演等）；“體育美學(xué)家”系列講座（邀請(qǐng)?bào)w育運(yùn)動(dòng)員、藝術(shù)家分享“體育中的美”）。三、體育美育融合的案例分析以“上海某小學(xué)‘繩舞’融合課程”為例，說明體育美育融合的實(shí)踐效果。（一）課程設(shè)計(jì)該小學(xué)將“跳繩”（體育）與“舞蹈”（美育）結(jié)合，開發(fā)“繩舞”融合課程，課程目標(biāo)為：體育目標(biāo)：掌握跳繩的基本技能（如單搖、雙搖、交叉跳），提高身體協(xié)調(diào)性；美育目標(biāo)：學(xué)習(xí)舞蹈的編排與表現(xiàn)（如動(dòng)作設(shè)計(jì)、音樂配合、表情管理），增強(qiáng)審美感知與創(chuàng)意實(shí)踐能力；綜合目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與創(chuàng)新意識(shí)。（二）教學(xué)實(shí)施1.基礎(chǔ)階段（第1-4周）：體育教師教授跳繩的基本技能（單搖、雙搖、交叉跳），藝術(shù)教師教授舞蹈的基本元素（節(jié)奏、動(dòng)作、表情）；2.融合階段（第5-8周）：聯(lián)合備課，設(shè)計(jì)“繩舞”編排任務(wù)（如用跳繩設(shè)計(jì)一段1分鐘的舞蹈，要求融入音樂、動(dòng)作變化、團(tuán)隊(duì)配合）；3.展示階段（第9-10周）：學(xué)生以班級(jí)為單位進(jìn)行“繩舞”作品展示，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生代表擔(dān)任評(píng)委，評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”“最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”。（三）實(shí)踐效果通過“繩舞”課程的實(shí)施，學(xué)生的跳繩技能顯著提高（班級(jí)平均跳繩速度從每分鐘120次提升到150次），同時(shí)，學(xué)生的審美能力與創(chuàng)意能力也得到了提升：審美感知：學(xué)生能描述“繩舞”中的“節(jié)奏美”（音樂與跳繩動(dòng)作的配合）、“動(dòng)作美”（交叉跳、雙搖跳的線條）；創(chuàng)意實(shí)踐：學(xué)生自主設(shè)計(jì)了“繩舞”的編排（如加入轉(zhuǎn)身、跳躍等動(dòng)作，配合不同的音樂節(jié)奏）；情感態(tài)度：學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣提高，認(rèn)為“跳繩不再是單調(diào)的訓(xùn)練，而是有趣的藝術(shù)表現(xiàn)”。四、體育美育融合的挑戰(zhàn)與對(duì)策盡管體育美育融合的實(shí)踐取得了一定成效，但仍面臨一些挑戰(zhàn)，需采取針對(duì)性對(duì)策加以解決。（一）挑戰(zhàn)1：教師跨學(xué)科素養(yǎng)不足體育教師多缺乏美育知識(shí)（如音樂、舞蹈、美術(shù)的基本理論），藝術(shù)教師多缺乏體育知識(shí)（如體育技能、運(yùn)動(dòng)規(guī)律），導(dǎo)致融合教學(xué)難以深入。對(duì)策：聯(lián)合備課：學(xué)校組織體育教師與藝術(shù)教師每周進(jìn)行1次聯(lián)合備課，共同設(shè)計(jì)融合教學(xué)方案；跨學(xué)科培訓(xùn)：學(xué)校邀請(qǐng)美育專家（如音樂、舞蹈教師）為體育教師提供美育培訓(xùn)，邀請(qǐng)?bào)w育專家為藝術(shù)教師提供體育培訓(xùn)；組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)：成立“體育美育融合”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由體育教師、藝術(shù)教師、班主任組成，共同開展融合教學(xué)。（二）挑戰(zhàn)2：融合資源缺乏學(xué)校體育與美育的資源（如場(chǎng)地、器材、教材）多為分科獨(dú)立，難以滿足融合教學(xué)的需求。對(duì)策：資源整合：學(xué)校將體育場(chǎng)地與藝術(shù)場(chǎng)地共享（如體育館同時(shí)作為舞蹈教室、美術(shù)教室），將體育器材與藝術(shù)器材整合（如跳繩與舞蹈道具、籃球與美術(shù)材料）；開發(fā)校本教材：學(xué)校組織體育教師與藝術(shù)教師共同開發(fā)“體育美育融合”校本教材（如《繩舞教程》《傳統(tǒng)體育與美育》）；利用社會(huì)資源：學(xué)校與當(dāng)?shù)氐捏w育場(chǎng)館、藝術(shù)機(jī)構(gòu)合作（如邀請(qǐng)?bào)w育運(yùn)動(dòng)員、藝術(shù)家進(jìn)校園開展活動(dòng)），豐富融合教學(xué)資源。（三）挑戰(zhàn)3：評(píng)價(jià)機(jī)制不完善當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系多以“體育技能”“藝術(shù)成績(jī)”為核心，難以評(píng)價(jià)學(xué)生的“融合素養(yǎng)”（如審美感知、創(chuàng)意實(shí)踐）。對(duì)策：完善評(píng)價(jià)指標(biāo)：將“融合素養(yǎng)”納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，例如在“體育與健康”評(píng)價(jià)中加入“審美表現(xiàn)”指標(biāo)，在“藝術(shù)”評(píng)價(jià)中加入“運(yùn)動(dòng)創(chuàng)意”指標(biāo)；采用多元評(píng)價(jià)方式：增加“過程性評(píng)價(jià)”（如學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄、作品展示）、“同伴互評(píng)”（如學(xué)生之間的評(píng)價(jià)）、“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”（如家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生融合學(xué)習(xí)的反饋）；建立融合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)校制定“體育美育融合”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（如《繩舞課程評(píng)價(jià)量表》《運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式策劃評(píng)價(jià)量表》），明確評(píng)價(jià)的維度與指標(biāo)。五、結(jié)語體育美育融合是落實(shí)“五育并舉”、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要路徑。其核心是“以美潤(rùn)體、以體載美”，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中感受