六年級語文上冊第二單元《多彩的生活》作文導(dǎo)寫初中記敘文主要以記事為主，也有不少寫人的文章。一般來講，記事的文章，要著力對事件意義的探求，要在事件所具有的多方面的思想意義中找出最重要、最動(dòng)人的“閃光點(diǎn)”；寫人的文章，要著力于對人物思想的發(fā)掘，要努力從刻畫人物形象中表現(xiàn)出人物的“精神美”。為了中考記敘文的成功，必須高度注意構(gòu)思的技能與技巧。下面介紹記敘文常用的、基本的模板，可以靈活地借鑒、運(yùn)用。（2425六年級上·山東泰安·期末）閱讀下面的材料，按要求寫作。人的一生像是一座只屬于你的博物館，館中展覽的是你與時(shí)光共同雕刻的生活中的點(diǎn)滴美好。用心看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中平常真實(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，往往蘊(yùn)含著生活的美好，給你帶來愉悅、感動(dòng)、啟發(fā)。請以“看見美好”為題目，寫一篇文章。要求：①文體不限（詩歌除外），文體特征鮮明；②要有真情實(shí)感，不要套作，不得抄襲；③不得泄露真實(shí)的人名、校名等個(gè)人信息。如有需要，請用“×××”代替；④不少于600字。1.審題立意指導(dǎo)?！翱匆姟笔莿?dòng)詞，用眼看到；通過看而了解?！懊篮谩倍嘀干?、前途、愿望等抽象事物使人愉快或稱心，是“看見”的對象。“美好”指的是什么呢？從詞義上講，“美好”是指自然界、人類社會(huì)中一切令人身心舒暢、愉悅、感動(dòng)的事物與過程，可以是物質(zhì)形態(tài)的“利用”與“享受”，也可以是精神、情感方面的“熏陶”與“凈化”?！翱匆姟钡摹懊篮谩笨梢允侨?，可以是物；可以是現(xiàn)實(shí)生活中的，也可以是想象世界里的。比如，自然的美景，親情的關(guān)愛，友情的溫暖，人性的善良，閱讀的充實(shí)等等。一切積極向上，能給人愉悅的心理感受的內(nèi)容都可以寫?！翱匆姟辈⒉皇呛唵蔚慕佑|，而是令“我”心靈受到感染、震動(dòng)的接觸。也就是說，“看見美好”給我?guī)淼挠绊懢薮蟆Ａ⒁馍?，?yīng)表達(dá)對真善美的追求和積極向上的人生態(tài)度。宜寫成記敘文。2.思路點(diǎn)撥指導(dǎo)?！懊篮谩笔且粋€(gè)比較寬泛的概念。寫作中，我們要找準(zhǔn)“小切口”，善于化大為小，化“寬泛”概念為“實(shí)證”寫作。抓住生活中打動(dòng)我們、感動(dòng)我們，給我們以信心和力量的典型的人、事、物、景，來進(jìn)行一場“以小見大”的精妙寫作。應(yīng)先根據(jù)自己對題意的理解，回顧自己曾感受到的美好的人事物景等具體是什么，然后提煉出這種美好具體指什么。如家鄉(xiāng)的美景，好在青山綠水就是金山銀山；媽媽的無微不至關(guān)懷，美在濃濃的母愛；老師的適時(shí)鼓勵(lì)，美在讓我有了奮進(jìn)的力量；志愿者的堅(jiān)守，美在無私的奉獻(xiàn)和社會(huì)的和諧，動(dòng)態(tài)清零，美在人民至上的情懷等。要寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，起因、經(jīng)過和結(jié)果；要用心理描寫出自己的感受。在敘事過程當(dāng)中，要注意細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)“美好”的作用。用議論抒情語句揭示“美好”之所在以及對自己的影響或作用?！坝浭伦魑摹睂懽髂０鍖懽魉悸酚浭伦魑牡暮诵氖恰耙允螺d情”，通過具體事件的敘述展現(xiàn)人物情感與成長感悟。掌握以下四個(gè)步驟，能讓文章既有清晰脈絡(luò)，又有動(dòng)人細(xì)節(jié)。?第一步：精準(zhǔn)選“事”，聚焦“小而具體”?記事作文的素材不必追求“驚天動(dòng)地”，日常生活中有情感波動(dòng)、有細(xì)節(jié)亮點(diǎn)、有成長印記的小事更易寫出彩。比如一次失敗后的重新嘗試、與陌生人的偶然交集、發(fā)現(xiàn)家人隱藏的溫柔等。選擇時(shí)需注意：事件要有明確的核心沖突或情感節(jié)點(diǎn)（如矛盾的產(chǎn)生與化解、從困惑到頓悟），且包含可挖掘的細(xì)節(jié)（動(dòng)作、語言、環(huán)境）。避免選擇過于寬泛的題材（如“一次難忘的旅行”），可縮小到“旅行中丟失錢包后陌生人的幫助”，聚焦單一事件更易寫深寫透。第二步：搭建框架，梳理“起承轉(zhuǎn)合”?清晰的結(jié)構(gòu)能讓敘事邏輯更順暢，常見框架為“三段式”：?起：交代事件背景（時(shí)間、地點(diǎn)、人物關(guān)系），用簡潔的場景描寫或細(xì)節(jié)鋪墊氛圍。例如寫“深夜補(bǔ)作業(yè)被母親發(fā)現(xiàn)”，開頭可寫“臺燈的光暈里，數(shù)學(xué)題像密密麻麻的螞蟻，墻上的掛鐘敲了十下”，快速帶入情境。?承：詳細(xì)敘述事件發(fā)展過程，重點(diǎn)刻畫關(guān)鍵動(dòng)作與對話。這部分要體現(xiàn)“過程感”，避免平鋪直敘。比如寫“第一次學(xué)騎車”，需描寫“上車時(shí)的緊張顫抖、父親扶車時(shí)的力度變化、摔倒后掌心的刺痛”等，讓讀者跟隨文字感受事件推進(jìn)。?轉(zhuǎn)：設(shè)置轉(zhuǎn)折點(diǎn)（如意外發(fā)生、態(tài)度轉(zhuǎn)變、突然領(lǐng)悟），制造情感波動(dòng)。例如“原本抱怨母親嘮叨，卻在她悄悄熱好的牛奶里發(fā)現(xiàn)紙條”，通過一個(gè)細(xì)節(jié)扭轉(zhuǎn)之前的認(rèn)知。?合：交代事件結(jié)局，更要寫出“這件事帶來的影響”?？梢允乔楦凶兓◤膮挓┑嚼斫猓⒊砷L收獲（學(xué)會(huì)堅(jiān)持、懂得感恩），或?qū)ι畹男抡J(rèn)知。?第三步：細(xì)節(jié)刻畫，激活“感官記憶”?讓事件生動(dòng)的關(guān)鍵在于用具體細(xì)節(jié)替代抽象描述?？蓮娜矫嫒胧郑?動(dòng)作分解：將籠統(tǒng)的“他很生氣”細(xì)化為“他攥緊的拳頭指節(jié)發(fā)白，喉結(jié)滾動(dòng)了兩下，突然把手里的書往桌上一拍，聲音卻帶著顫”，通過動(dòng)作細(xì)節(jié)展現(xiàn)情緒。?環(huán)境呼應(yīng)：用環(huán)境描寫襯托人物心情。比如寫“等待考試結(jié)果時(shí)的焦慮”，可寫“窗外的蟬鳴越來越聒噪，陽光把地板烤得發(fā)燙，我反復(fù)摩挲著衣角，上面的褶皺像心里的結(jié)”。感官聯(lián)動(dòng)：調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、觸覺等多種感官。如“奶奶做的槐花餅”，可寫“蒸籠掀開時(shí)白茫茫的熱氣裹著甜香撲滿臉龐，咬下去的酥脆聲里混著槐花的清苦，舌尖還沾著砂糖的顆粒感”，讓讀者仿佛身臨其境。?第四步：深化主題，關(guān)聯(lián)“自我成長”?記事作文的升華在于“以事見人，以事悟理”。結(jié)尾需跳出事件本身，寫出其對“我”的意義：若寫親情，可從“母親總忘事”升華到“她的忘記里，藏著對我的事事惦記”；?若寫挫折，可從“比賽失利”提煉出“失敗時(shí)聽到的鼓勵(lì)，比勝利的掌聲更讓人有力量”。?避免空洞的抒情（如“這件事讓我明白了很多道理”），要結(jié)合事件中的具體細(xì)節(jié)自然引出感悟，讓主題與前文內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，形成“事件—細(xì)節(jié)—感悟”的閉環(huán)。模板總結(jié)【開頭】引出事件，點(diǎn)題（先聲奪人，80字左右）(1)題記式:用題記的方式開頭例:如今，歲月逝去的光陰，依然掩蓋不住我對父愛的依戀?！}記“怕”讓你成功。人生就是這樣，只要你執(zhí)著，踏實(shí)地走穩(wěn)每一步，就一定有回報(bào)的那一天?！}記千萬不要低估沉默者的力量，有時(shí)候，巨大的能量皆發(fā)源于無聲無息的蘊(yùn)積?！}記我們可以失望，但決不能盲目?！}記(2)懸念式:用懸念來引出下文例:記憶的碎片，在青春的思緒里泛起，往事涌上心頭，眼前仿佛又出現(xiàn)XXX的一幕。那是人生之路的一個(gè)路標(biāo)，是心靈海洋的一朵浪花，是精神世界的一處花園。它使我懂得什么是愛、責(zé)任和奉獻(xiàn)?！局虚g】圍繞中心，記敘事件或描繪生活片段（根據(jù)立意，選擇素材，500字左右）(1)敘事式:按照事件發(fā)展的順序來寫A、講述故事。交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。（大約70字，3行左右）B、分層次講故事，這一段是主要敘事段。出現(xiàn)各種描寫、修辭。（100字左右，5行左右）（可設(shè)置一個(gè)過渡句段，單獨(dú)1句話，1行即可）C、故事的深入，這一段也是主要敘事段。出現(xiàn)各種描寫。（100字左右，不超過5行半）D、故事的高潮，這里必須有心理描寫，因?yàn)檫@個(gè)故事最終使你有所感悟。（100字，不超過5行半）（提醒：故事的敘述過程中要注意多與題目中的核心詞照應(yīng)，就是多點(diǎn)題。特別是故事之后的議論抒情部分。）【結(jié)尾】總結(jié)全文，結(jié)尾點(diǎn)題，深化主題（表達(dá)情感或觀點(diǎn)，100字左右）(1)畫面式:描繪一個(gè)畫面作為結(jié)尾例:我追上了剛走到樓梯口的身影，挽住了哥哥的手臂。哥哥回頭看看我，露出了笑容?；蛟S，兄妹之間不必用過多的言語去表達(dá)歉意，有時(shí)只需要一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，就能和好如初。(2)意猶未盡式:總結(jié)全文+點(diǎn)明中心例:生活是一條長途，每個(gè)人都是路上的行者，善行者常常有自己的節(jié)奏，走著走著，道路就長了，視野就寬了。身邊縱有千帆過，我自安然不驚，只要腳步不歇，雖慢猶遠(yuǎn)。比喻，將陽光比作流水，既寫出光線的柔和動(dòng)態(tài)，又暗含“溫暖如水流淌”的隱喻，為后文工人帶來的善意鋪墊了溫暖的基調(diào)。比喻，將陽光比作流水，既寫出光線的柔和動(dòng)態(tài)，又暗含“溫暖如水流淌”的隱喻，為后文工人帶來的善意鋪墊了溫暖的基調(diào)?？匆娒篮谩袄p繞”一詞賦予藤蘿以主動(dòng)的姿態(tài)，仿佛它也在為這家小店增添生機(jī)與溫情，間接烘托出茶社溫馨的氛圍。行走在狹窄的青石板路上，檐角流瀉下陽光，順著畫廊來到茶社。繁綠的藤蘿纏繞在“老姜家蒸餃”的門牌上。鎏金大字，赫然醒目。茶社內(nèi)部陳設(shè)簡單整潔，一盆盆茂盛的吊蘭裝飾在墻角?！袄p繞”一詞賦予藤蘿以主動(dòng)的姿態(tài)，仿佛它也在為這家小店增添生機(jī)與溫情，間接烘托出茶社溫馨的氛圍。我點(diǎn)好餐，回頭找位置，幾乎每張桌上都坐滿了人。我左顧右盼，一直尋找。比喻，將工人“閃著光的笑容”比作“雨后悄然綻開的睡蓮”，既寫出笑容的羞怯純潔，又暗含“在喧囂中自帶寧靜”的特質(zhì)；再喻為“溫暖的陽光在夏日里蕩漾”，則突出了笑容帶來的熨帖感。這兩組比喻避開了直白的贊美，而是將抽象的“善意”轉(zhuǎn)化為可感的自然意象，讓工人的美好品質(zhì)有了具象的落腳點(diǎn)。比喻，將工人“閃著光的笑容”比作“雨后悄然綻開的睡蓮”，既寫出笑容的羞怯純潔，又暗含“在喧囂中自帶寧靜”的特質(zhì)；再喻為“溫暖的陽光在夏日里蕩漾”，則突出了笑容帶來的熨帖感。這兩組比喻避開了直白的贊美，而是將抽象的“善意”轉(zhuǎn)化為可感的自然意象，讓工人的美好品質(zhì)有了具象的落腳點(diǎn)。我低著頭站在墻邊，看著吊蘭垂掛的小白花，質(zhì)樸，淡雅。突然一個(gè)聲音擾亂了我的思緒。“小姑娘找位置啊，這兒有！”我呆滯地抬起頭，那個(gè)人的微笑呈現(xiàn)在我眼前。那閃著光的笑容，像一朵在雨后悄然綻開的睡蓮，羞怯而又純潔，像溫暖的陽光在夏日里蕩漾，那個(gè)工人像晶瑩在雨露中的睡蓮那般美麗，那般純潔。隨后他站起身，擼擼自己的袖口又將旁邊的桌子擦了一遍又一遍。又咧開嘴笑：“這兒不臟，可以坐的。”通感，將內(nèi)心的觸動(dòng)轉(zhuǎn)化為聽覺與觸覺的混合感受?！耙稽c(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)如同微瀾的水紋，氤氳的白霧”，則以“水紋”“白霧”為喻，寫出細(xì)節(jié)在心中慢慢暈染、滲透的過程，將抽象的“敬佩之感”轉(zhuǎn)化為可想象的畫面。通感，將內(nèi)心的觸動(dòng)轉(zhuǎn)化為聽覺與觸覺的混合感受?！耙稽c(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)如同微瀾的水紋，氤氳的白霧”，則以“水紋”“白霧”為喻，寫出細(xì)節(jié)在心中慢慢暈染、滲透的過程，將抽象的“敬佩之感”轉(zhuǎn)化為可想象的畫面。他迅速地吃完了，套起桌邊的手套，理了理袖口，正起身要走。我緩緩地坐到了那個(gè)位置，以微笑回贈(zèng)。那一刻，我看見了美好。那是一名工人。那工人一身綠色工作服，泥漿、灰塵分布在他的衣服上，頭上還戴著橘黃的工作帽。不知是不是在太陽下曬久了，帽子的上方變成了深褐色。斑駁的織線手套還破了幾個(gè)洞，袖口上的紐扣掉了，露出發(fā)黃的膚色，袖口上的顏色被洗掉色了。仔細(xì)一看，還有針線縫過的口。比喻，以星星的閃爍呼應(yīng)前文的“閃著光的笑容”，形成修辭上的閉環(huán)，讓“美好”的意象從人物延伸到景物，進(jìn)一步強(qiáng)化了主題。比喻，以星星的閃爍呼應(yīng)前文的“閃著光的笑容”，形成修辭上的閉環(huán)，讓“美好”的意象從人物延伸到景物，進(jìn)一步強(qiáng)化了主題。幾朵淡雅微小的白花，像夜空里的星星，每一顆星星都在閃爍。點(diǎn)評：這篇短文以一次茶社偶遇為切口，用細(xì)膩的筆觸捕捉平凡瞬間里的人性光輝，完美踐行了記事作文“以小見大、以事載情”的創(chuàng)作理念。全文聚焦“茶社找座時(shí)工人主動(dòng)讓座”這一單一事件，沒有鋪陳宏大場景，卻因“小而具體”的特點(diǎn)充滿張力。事件包含清晰的情感節(jié)點(diǎn)——從最初的茫然無措（“低著頭站在墻邊”），到意外被搭話的呆滯，再到被工人舉動(dòng)觸動(dòng)的“心咯噔一下”，最后升華為“看見美好”的頓悟，符合“有情感波動(dòng)、有細(xì)節(jié)亮點(diǎn)”的選材標(biāo)準(zhǔn)。尤其是將目光投向“滿身泥漿的工人”這一容易被忽視的群體，讓“美好”的發(fā)現(xiàn)更具驚喜感。范文二看見美好夏日的烈日難耐，在一聲聲蟬鳴中，青春的美好正在微熱的風(fēng)中無聲蔓延……——題記六月，一個(gè)洋溢著美好青春的月份，在學(xué)子們的眼中卻無比漫長，決定人生軌跡的考試悄然臨近——高考。今年的高考與端午節(jié)撞個(gè)滿懷。本應(yīng)擁擠的街道寂靜無人，只有一只只聒噪的蟬不停地鳴叫?？紙鰞?nèi)，鐘表“滴答”地響，每走一格都仿佛踏在了學(xué)子心中；考場外，是無數(shù)焦急的家長和媒體，但大家都沒有出聲，而是靜默地等待，等待考試結(jié)束的那一刻。鈴聲響起，考場內(nèi)和考場外的人都松了口氣，但激動(dòng)接踵而來，涌上心頭?？紙龅拈T打開，撲面而來的便是濃重的青春氣息，無數(shù)學(xué)子飛奔而來，與家長緊緊擁抱，分享著考試時(shí)的種種情形，臉上稚氣未脫，卻也擋不住明媚的笑意。另一邊，學(xué)子們對著攝像機(jī)，許下自己的愿望，傾訴自己的夢想，一句句贊許和鼓勵(lì)，只是看看，聽到就會(huì)讓人歡欣鼓舞。夏日龐大的樹冠擋不住烈日的照耀，陽光肆意揮灑在學(xué)子的臉上，傾說著青春的美好。而下午，這里又是另一番景象：校園里的橫幅換成簇新的，路旁是無數(shù)公安和民警，用他們的堅(jiān)守，傳遞一個(gè)個(gè)青春的夢想。孩子們在考場門口與家長說著什么，最后總是一句鼓勵(lì)，一個(gè)擁抱，他們的一個(gè)個(gè)堅(jiān)定走去的身影投下的影子在地上搖曳，舞出了青春的美好。青春總是美好的。昨天，班主任老師帶來了三個(gè)她教過的學(xué)姐學(xué)長，他們都是剛剛參加完高考，臉上洋溢的都是自信與張揚(yáng)，他們只是站在那里，就會(huì)讓人無端地感受到青春的美好。夏季本就是張揚(yáng)明媚的季節(jié)，它也是美好青春的載體。青春之美好，如蟬鳴源源不斷，如陽光燦爛張揚(yáng)，它不僅青春學(xué)子的身上，也在這個(gè)夏日，感染了每個(gè)人，成為他們留在心底的美好。點(diǎn)評：此文以特定的鏡頭，對準(zhǔn)了萬眾矚目的高考，考場內(nèi)的考生，外面的家長，加上社會(huì)保障力量交巡警等，以及補(bǔ)充的——“昨天”，班主任帶來的剛剛參加完高考的學(xué)長學(xué)姐……從全文點(diǎn)題的角度看，文章應(yīng)該是意欲重點(diǎn)體現(xiàn)“青春的美好”。而且小作者文筆暢達(dá)，多使用短句，干脆利落，既表現(xiàn)出了家長在炎熱酷暑中渴望孩子成功的焦灼，也在敘事抒情時(shí)更容易把控，不易產(chǎn)生病句，也不易表意模糊混雜。首尾蟬鳴的呼應(yīng)，也是一處“匠心”的體現(xiàn)。范文三看見美好這世間的萬般美好，總能在不經(jīng)間溫暖整個(gè)世界?！}記俗話說：“這世上不缺少美，只是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谌粘Ｉ钪?，我們或許會(huì)覺得美好難得一見，但其實(shí)它就在我們身邊，悄然無聲卻影響著我們的心靈。

校園中的美好午后的食堂，人聲鼎沸，同學(xué)們都饑腸轆轆地排隊(duì)打飯。在這忙亂的場景中，一位身穿白衫的食堂阿姨顯得尤為引人注目。她的笑容如同春日的暖陽，溫暖人心?！巴瑢W(xué)，要吃點(diǎn)什么？”阿姨和藹地問，她的聲音柔和而親切，像是媽媽在